中小学教师评价研究的梳理与反思

近年来,中小学教师评价日渐进入研究者们的研究视野,取得了大量的研究成果。学者们主要从教师评价功能与目的、评价主体、评价内容和指标体系、评价标准的差异性、评价的方式、方法以及评价结果的运用等六个方面对中小学教师评价进行了研究。基于对现有研究的反思,本文指出了研究中存在的不足,对未来的研究提出了建设性的意见。     

对中小学教师绩效评价过程的梳理

教师绩效评价是一个重要的管理手段。然而，很多时候，人们并没有认识到教师绩效评价本身也是需要管理的，评价的功能定位、程序和评价信息的解释和运用都应该有规范的、明确的管理，否则，教师绩效评价就可能引发矛盾，不仅不能够有效地发挥教师绩效评价的功能，而且会引起学校管理中的混乱。本试图初步梳理教师绩效评价过程的管理，提出规范教师绩效评价制度的命题。     

反思与中小学教师专业成长

对于中小学教师而言,反思直接指向的是教师个人以及群体的教育实践,它促使教师去思考教育实践的发生发展及实践的意义。反思唤醒了教师的主体意识,它可以帮助教师去审视自己的教育行为,意识到自己是教育实践的承担者。反思也使教师在复杂的教育情境中,评价自己行为的后果,形成工作的主动性、能动性和自觉性,不断地改进自己的教学实践,更好、更有效地开展教育活动。     

中小学教师教学反思的探索与思考

教师对教学设计的合理性、学生的主体性和教学的实效性等方面的反思,对于教师改善教学方法、提高教学效率、促进教师专业发展都具有重要的现实意义.因此,教师必须用广阔的视野、灵活的方法、持之以恒的精神,反思教学行为,努力实现从经验型教师向专家型教师的转变.     

新时代中小学教师专业反思文献研究

中小学教师的专业的教学反思对其成长为一名合格且优秀的教师尤为重要,是未来引领、促进学生全面、和谐、健康发展的重要举措。文章通过概念研究、种类研究、现存问题研究、影响因素研究、策略研究,对现有的中小学教师教学反思文献进行研究,发现中小学教师教学反思在实践落实等方面问题较大,缺乏针对性和指导性,后续研究可以此为方向,做深入探讨。     

农村中小学教师反思能力的培养

现代教师专业发展的研究认为，经验加反思是教师专业成长的最有效途径，而当前中小学教师非常缺乏这种反思能力，尤其是农村中小学教师。培养教师的反思能力，要以问题为切入点，促进教师去反思；以解决问题为契机，引导教师去反思；以外促内，让反思成为教师的一种习惯。     

中小学教师教学反思的探索与思考

教师对教学设计的合理性、学生的主体性和教学的实效性等方面的反思,对于教师改善教学方法、提高教学效率、促进教师专业发展都具有重要的现实意义。因此,教师必须用广阔的视野、灵活的方法、持之以恒的精神,反思教学行为,努力实现从经验型教师向专家型教师的转变。     

三十年来我国中小学教师合作研究的梳理与反思

自上世纪七八十年代以来,教师合作逐渐成为人们关注的热点.已有研究成果凸显了三个特点:内容涉猎范围广、理论研究源于教育实际问题,把国外的研究理论与中国实际相结合.学者们对教师合作的内涵、特征、价值、形式、影响因素、实践中存在的问题和重建策略等七个方面进行了研究.这七个方面的研究存在相应的问题,在今后的研究中需要加以改进.     

对中小学体育教师评价三个基本问题的反思

中小学体育教师评价的三个基本问题包括中小学体育教师评价的内容、评价的主体以及评价方法,即评价什么、谁来评价以及如何评价。在评价内容方面,可以从教师、学生以及师生关系三个维度来考察,学校应该根据其自身的实际情况,对不同维度赋予不同权重;在评价主体方面,应主张多元主体参与,建立以同行评价为主,学校领导、教师本身、家长、学生共同参与的教师评价制度;在评价方法方面,提倡多维评价,把定性评价与定量评价相结合,以质性评价统整量化评价,提倡科学化管理。     

中小学教师生存状态的现状与反思

教师的生存状态影响教育的发展状态和教育质量,如果教师处于不良的生存状态中,教育问题的产生就不可避免、教育的质量也很难得到保障.当前,由于受各种因素的影响,我国中小学教师的生存状态还存在一定程度的不尽如人意的地方.关心和改善教师的生存状态,让教师在职业中体会到幸福,是解决我国各种教育问题的重要前提,也是保证基础教育健康发展的需要.     

论中小学教师的实践反思

对中小学教师的实践反思进行了理论与实践的新的探索。首先明确了实践反思的内涵;然后分析了实践反思对于中小学教师专业成长的意义;最后重点论述了中小学教师实践反思的具体策略,包括观察反思、对话反思、写作反思和教育教学研究反思。     

中小学教师考核评价问题分析及建议

实行聘任制是我国中小学教师评价实现从粗放型到精细型的分野.作为聘任制的支持系统,中小学教师评价机制逐渐成为关注的焦点和管理的重心.中小学教师考核中存在人性论假设和前提、泛考核化的围城现象、教师心理危机等问题.因此,教师考核机制改革中应当做到审慎地进行考核价值观的科学性研究、考核立制要基于法律前提、调整考核内容结构并需加强民主化建设.     

中小学教师考核评价问题的分析及建议

本文在解析当前中小学教师考核评价机制的基本组织形态、特点及问题的基础上,结合中小学教师考核评价中的人性论假设和前提、泛考核化的“围城”现象与教师的心理危机,对当前的中小学教师考核体系进行了反思,认为中小学教师考核评价机制的改革要注意审慎地对考核价值观进行科学性研究,考核立制要基于法律前提,要调整考核内容结构、加强考核的民主性建设。     

中小学教师评价执行困境研究

通过质性研究方法,对60所中小学教师评价执行面临的困境分析发现,当前中小学教师评价执行的困境表现出制度“嵌入性”特征,可概括为教师评价新任务与其嵌入旧环境之间的矛盾。该矛盾在评价主体维度表现为“质性评价改革与‘人情’文化环境的矛盾”;在评价内容维度表现为“‘育人’导向与‘唯升学’社会舆情的矛盾”;在评价方式维度表现为“绩效评价改革与‘预期式’激励机制的矛盾”。鉴于制度所嵌入环境的复杂性和顽固性,建议从制度设计和执行过程入手突破评价执行困境：正视“人情”文化以实现制度与文化博弈共生;提升教学效益以弥合“唯升学”与“育人”分歧;加强绩效工资监督落实以推进“优劳优酬”。     

武定县中小学教师教学反思现状的调查与分析

教学反思被广泛视作教师专业化成长的重要性因素。文章以武定县中小学学校、教师为例,在深入学校调研和访谈的基础上．对中小学教师反思现状进行分析．得出结论．为今后的对策研究提供一些依据。     

论农村中小学反思型教师成长的困境和策略

基础教育课程改革的深化和推进,教育工作者越来越认识到教师的教学反思对促进教师的成长和学生的学习的重要性。总体而言,农村教育是当前我国基础教育当中薄弱的一环,我国农村中小学教师整体素质比较低,提升空间比较大,对我国教育质量的提高起着重要的作用,而农村教育质量提升的关键是教师队伍的建设,但是在实际的教学过程当中却存在着许多阻碍农村中小学教师进行有效反思的因素,针对此种情况,有必要分析其原因,探讨其解决策略。     

中小学教师生存状态的现状与反思

教师的生存状态影响教育的发展状态和教育质量,如果教师处于不良的生存状态中,教育问题的产生就不可避免、教育的质量也很难得到保障。当前,由于受各种因素的影响,我国中小学教师的生存状态还存在一定程度的不尽如人意的地方。关心和改善教师的生存状态,让教师在职业中体会到幸福,是解决我国各种教育问题的重要前提,也是保证基础教育健康发展的需要。     

对中小学教师教学反思的思考

教学反思对中小学教师的专业成长具有极其重要的作用.教学反思主要是对教育理念、教学目标设计和教学过程等内容进行反思.教师提升教学反思能力的主要途径,一是加强理论学习,追求教学反思的深度;二是培养问题意识,加强教学反思的实效性;三是撰写反思札记,提高教学反思能力.     

新形势下中小学教师发展评价研究

教师是教育事业发展的决定性因素之一,只有依靠一流的教师,才能办出一流的教育。教师工作的好坏直接关系到教育教学质量的高低。教师评价能引导教师按照教育规律办事,全面深化教育教学改革,全面提高教育质量。当人们在不断追求学校教育质量时,自然不能忽视教师评价的现实的和潜在的价值。     

新形势下中小学教师发展评价研究

教师是教育事业发展的决定性因素之一,只有依靠一流的教师,才能办出一流的教育.教师工作的好坏直接关系到教育教学质量的高低.教师评价能引导教师按照教育规律办事,全面深化教育教学改革,全面提高教育质量.当人们在不断追求学校教育质量时,自然不能忽视教师评价的现实的和潜在的价值.