“三个代表”重要思想与中国特色社会主义文化建设

“三个代表”重要思想是一个科学系统的体系，它与中国特色社会主义化建设之间具有不可分割的内在联系．“三个代表”重要思想是指导中国特色社会主义化建设的强大理论武器，中国特色社会主义化建设的实践成果反过来又检验、丰富和发展“三个代表”重要思想．我们要正确地把握“三个代表”重要思想同中国特色社会主义化建设之间的辩证关系，自觉地以“三个代表”重要思想为指导，推进中国特色社会主义化建设．     

"三个代表"重要思想"三进"工作的实践与思考

做好“三个代表”重要思想“三进”工作，要从教材建设入手，突出一个“新”字，使学生对“三个代表”重要思想知其然，更知其所以然；要提高课堂教学质量，使学生对“三个代表”重要思想知之，更信之；还要加强“三进”工作力度，使学生对“三个代表”重要思想做到“知、信、行”相统一。     

切实加强对青年学生的“三个代表”重要思想

“三个代表”重要思想，是中国人民实现中华民族伟大复兴的巨大精神动力和宝贵思想武器。必须切实加强对青年学生的“三个代表”重要思想教育。青年学生是“三个代表”重要思想的重要学习主体和实践主体；青年学生应学习历史，深刻理解“三个代表”重要思想的伟大意义；青年学生应自觉坚持以“三个代表”重要思想指导人生发展。     

从党史上的辉煌与挫折看“三个代表”思想

用“三个代表”思想解读我党历史上三个22年的发展历程，历史经验证明：我们党之所以能够创造辉煌的业绩，根本原因在于党坚持了“三个代表”思想；在探索着前进的道路上犯的严重错误．归根结底是违背了“三个代表”思想。“三个代表”思想在新民主主义革命和社会主义建设中具有着巨大指导作用。     

试论"三个代表"思想及其哲学基础

江泽民同志“三个代表”思想。在党的“十六”大上被确立为我们党的指导思想，为了提高人们贯彻这一思想的自觉性，本文着重对这一思想及其哲学基础进行一定的分析和阐述。文中指出：“三个代表”思想的哲学基础是马克思主义的唯物史观，同时也是对它的丰富和发展，“三个代表”重要思想是一个完整的理论．是中国化的马克思主义的最新成果。     

"三个代表"重要思想对毛泽东思想的坚持和发展

“三个代表”重要思想与毛泽东思想一脉相承，是对毛泽东思想的坚持和发展，主要体现在：对毛泽东和毛泽东思想历史地位的充分肯定；对毛泽东思想科学创新精神和马克思主义中国化正确方向的坚持和发展；对毛泽东思想关于党的建设理论以及其它基本理论的坚持和发展。在新的历史条件下坚持“三个代表”重要思想，就是真正坚持毛泽东思想。     

"三个代表"是对马克思主义建党理论的重大创新

本从四个方面论证“三个代表”是对马克思主义建党理论的重大创新：一、“三个代表”从新的高度辩证地勾画出一个科学完整的党建体系；二、“三个代表”从新的高度全面的概括了党的先进性；三、“三个代表”新的高度科学地回答了“建设一个什么样的党、怎样建设党”的问题；四、“三个代表”从新的高度正确地阐明了党领导社会主义现代化建设的标准、原则问题。     

用“三个代表”重要思想引领教育发展

“三个代表”思想具有普遍的指导意义。教育是社会主义事业的重要组成部分，必须按照“三个代表”重要思想的要求深化改革、促进发展：代表中国先进生产力的发展要求，必须大力发展教育事业，提高国民整体素质；代表中国先进文化的前进方向，必须全面推进素质教育，尤其是加强思想道德建设；代表中国最广大人民的根本利益，必须优化教育结构，满足人民群众多元化的教育需求。     

“三个代表”与执政为民

执政为民是“三个代表”重要思想的本质体现。“三个代表“重要思想与执政为民有机地结合在一起。代表先进社会生产力，解放和发展社会生产力是实现执政为民的根本途径；代表先进的文化的前进方向，是实现执政为民的一个重要方面；代表中国最广大人民群众的根本利益，是执政为民的出发点和归宿。贯彻“三个代表”思想，就要从发展先进生产力，发展先进文化，尤其是维护广大人民群众根本利益方面去实现执政为民。     

浅析“三个代表”的科学内涵和有机统一

“三个代表”重要思想同马列主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承的，是马克思主义中国化的最新理论成果。“三个代表”重要思想，博大精深，包合着丰富的思想内容和深刻的科学内涵，是一个完整的思想理论体系；三之间是统一的整体，相互联系，相互促进，有机地统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践中。     

“三介代表”与大学教师素质

“三个代表”重要思想不仅是我们党的立党之本、执政之基、力量之源，也是振兴国家的先进思想。贯彻“三个代表”的要求，就要坚持与时俱进，坚持先进性，坚持执政为民。大学教师应是“三个代表”的模范践行，要做到：与党一致求先进；为学生服务献爱心；与时俱进求创新。     

邓小平理论和"三个代表"重要思想概论教学中应关注的几个问题

本文认为在邓小平理论和“三个代表”重要思想概论的教学中应关注以下四个问题：要注重邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想的联系及“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的联系；要抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”和“发展”这两个主题；要把握解放思想、实事求是、与时俱进这根线索；要倡导马克思主义的学风。     

"概论"课教学中要把握"五个一"

在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学中要把握“五个一”：一条主线——马克思主义中国化的历史进程；一个主题——中国化马克思主义的理论成果；一个重点——建设中国特色社会主义；一个转变——由教材体系向教学体系的转变；一个统一——主导性与多样性的统一。     

用“三个代表”重要思想指导高等教育创新

用“三个代表”重要思想指导高等教育创新是当前高等教育战线的一个重要任务。其理论意义在于，高等教育创新是一个复杂的系统工程，必须要有先进理论的指导；“三个代表”重要思想与高等教育创新有着必然的逻辑联系；“三个代表”重要思想为高等教育创新提供了世界观和方法论的指导。从实践层面讲，一是要着重解决思想观念上的与时俱进；二是进行现行管理体制的创新；三是要敢于碰硬，一抓到底。     

从苏联解体的教训看"三个代表" 重要思想的现实意义

苏联解体的一个重要原因就是人民群众对苏联、对苏共失去信心和信任，导致苏联党群关系的破裂，江泽民同志“三个代表”重要思想的论述，是以江泽民为核心的党中央面对国际共产主义运动史上的经验教训所作出的科学回应当前，我们只有真正坚持和落实“三个代表”重要思想，才能将人民群众团结在社会主义、中国共产党周围，才能获得群众的衷心爱戴．这是我们党立于不败的根本原因。     

论“三个代表”重要思想的体系特征

“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承的特．征，集中表现在五个方面：共同的哲学基础是辩证唯物主义和历史唯物主义；共同的政治立场是代表工人阶级和广大人民群众的根本利益，以全心全意为人民谋利益为根本宗旨；共同的奋斗目标是建设社会主义，最终实现共产主义；共同的根本任务和手段是解放和发展生产力；共同的政治原则是坚持社会主义道路和共产党的领导。此外在基本构成和基本特征上也是相通的。全面把握这种一脉相承的特征，有助于我们全面把握“三个代表”重要思想在继承前人基础上与时俱进、开拓创新的理论特征。     

"三个代表"与唯物史观的新视野

唯物史观是“三个代表”重要思想的重要理论基础；而“三个代表”重要思想的提出．又拓展了唯物史观的新视野。“三个代表”重要思想建立在深厚的辩证唯物论和历史唯物论基础上，具有深刻的科学性．高度的实践性。     

用"三个代表"重要思想指引青年大学生成长成才

“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果，是时代的最强音，应成为当代大学生思想和行动的指南。用“三个代表”重要思想武装教育青年大学生，必须丰富内容，求精求活；必须创新形式，讲求实效。     

把“三个代表”重要思想贯穿于政治教学的始终

把“三个代表”重要思想贯穿于政治教学的始终。主要把握“三个结合点”。即。一是“三个代表”重要思想与经济常识教学的结合点；二是“三个代表”重要思想与哲学常识教学的结合点：三是“三个代表”重要思想与政治常识的结合点。在教学实践中，教师要引导学生深刻理解和全面把握“三个代表”重要思想，结合各地践行“三个代表”重要思想的实例。引导学生进行分析、深刻把握“三个代表”重要思想的精神实质。     

实践"三个代表"与坚持党的纲领

“三个代表”重要思想与党的最低纲领和最高纲领之间具有内在的、蓝然的联系；始终做到“三个代表”，对于实现党的纲领具有现实的和长远的重大意义；实践“三个代表”，就要正确认识和处理党的最高纲领和基本纲领之间的辩证关系，努力实现党在现阶段的基本纲领，推进中国特色社会主义事业不断前进。