新课程改革与教师角色

随着新课程改革的不断深入,教师的角色正在面临前所末有的挑战。教师必须切实注意教育观念的转变、人格的培养、专业知识的更新,教研、科研能力的提高以及健康心理的维护,才能适应新课改的要求。     

浅谈新课程改革中教师角色的转变

随着课程改革的不断深入,新课程改革已经全面展开,这给小学教学带来了新的理念、要求及方法。新课改下教师应该怎么教,学生应该怎么学,教师要不断地进行反思和探索。本文就新课程改革中小学教师应担当什么角色以及课程改革对教师角色的转变提出的具体要求进行了阐述。     

新课程理念下教师角色的重新定位

新课程改革成功与否,教师起着关键性的作用。作为“传道、授业、解惑”的传统教师角色须适时转换、重新定位。在新课程理念下,赋予教师角色以新的内涵,教师应该是学生全面发展的引导者、参与者、促进者、组织者,是学校教育的学习者、研究者,是教学过程的优化者,是学生健康成长的人生艺术家。     

新课程实施中教师的角色转变

当前的课程改革需要教师改变其固有的、不合时宜的关于教学的价值观念和行为习惯,要由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者,由教书匠转向科研型、创新型教师,由单一型教师转向综合型教师;由传统教学方式转向现代教学方式。教师要告别以往在认识“静态”社会时形成的一系列遵循陈规的观念和行为,转向探索与反思为主的“动态”社会所需的知识和能力。     

2035教师培训者角色的转型

2035年中国教育实现现代化,教育进入转型阶段,兴国必先强师,要培养高素质、高能力的教师队伍,前提是作为承载教师培养任务的教师培训者首先实现现代化,提前进入角色转型阶段,成为高素质专业化创新型的教师培训者。     

扮演新角色适应新课改--浅谈新课程改革下的中学政治教师角色转换

新课程改革下的中学政治教师角色转换,是新课程改革的一项重要理论课题,已成为新课程改革的一个亮点.本文拟就目前在新课程改革下,中学政治教师应该承担的角色提出了一些思考,加以重新定位.新课程要求,政治教师应是学生学习的促进者,是"平等中的首席",是教学的合作者,是教育教学的研究者,是课程的设计者.     

新课程实施中教师的角色变化

新课程的实施改变了过去过于注重传授知识,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学方式,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,强调形成积极主动的学习态度。教师在教学过程中的地位和作用也随之发生了很大的变化。教师要更新观念,正确把握教师在新课程教学中的地位,以尽快适应新课程改革的需要,适应自己的新角色。     

关于新课程改革背景下我国教师压力的研究

以近年来新课程改革背景下教师压力的相关研究为依据,从教师压力的研究现状、研究分析、压力缓解途径三方面进行探讨,阐明该领域的研究趋势:注重横向研究与纵向研究的结合;探索行之有效的压力缓解手段;开发本土化的、规范化的量表.     

新课程标准下的体育教师角色转变与教师教育

主要通过文献资料法,对新课程标准下的体育教师应该如何转变角色以及体育教师教育问题进行了探讨,以便使体育教师尽快融入到课程改革中去,找到自己与新课程的差距,对自己角色进行重新定位,在新课程实施中更好地发挥自己的职能.     

浅谈新课程下教师角色的转变

佛山市的《体育与健康》课程改革已经进行了一年半了,在这一年多的时间里,作为体育教育工作者的我们在各自的角色扮演中也逐渐适应了新课程的要求,但也存在着某些方面的不足。本文通过对体育教师在新课程下角色的转变进行简要的分析,结合个人的理解进行总结,希望能从中得到一些启发,以利于接下去的新课程实施工作的顺利进行。     

新课改下语文教师在情感教育教学中的角色

新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革,尤其值得注目的是在各门课程的设计中,始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,而其中的情感教育则是一个主要的目标。语文教学是将情感教育体现其中的最佳课程,语文教师在新课程改革下,角色也发生了相应的变化。     

基础教育数学课程改革中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革 ,引发了教师角色的转变 ,数学教师也由数学课程计划的复制者变为新课程的创造者 ,由数学课程内容的传授者变为学生自主学习的合作者 ,由数学课程分数的评判者变为学生自主学习的促进者。     

新课程改革背景下教师“抗拒”问题摭谈

教师是决定新乖改成败的关键因素,但当前很多一线教师对新课改表现出的是不合作甚主是抗拒的态度.这种现象背后存在着很深的根源.深入入推进课程改革,必须切实提高教师地位.引导教师文化的积极转向.御适充分的支持性条件.扩大新课改的宣传.     

新课程理念下高职院校体育教师的角色转换及其策略探析

高职院校体育教学必须贯彻＂健康第一＂的指导思想,这就要求高职院校体育教师在教学现念、教学方式、教学行为等方面实现角色的转换,从执行者转变为合作者,从管理者转变为引路人,从＂法官＂转变为引导者、设计者,从＂教会知识＂转移到＂教会学习＂上。高职院校体育教师应当认清社会对高职教师的角色期望,积极应对新课程变革,避免＂穿新鞋、走老路＂,从而确保课程改革的顺利进行,保证高职院校全面发展人才的培养。     

浅析新课程标准下数学教师的新角色

教师要成为学生学习的参与者、引导者、合作者和研究者,应着重采用以下方式:建立互动型的师生关系;引入生活化的学习情境;选用开放性的教学内容;采用多样性的教学方法。     

谈谈新课程中教师角色的转变

打破常规教学模式,实现教师角色的转变。本文从教师与学生,教学与研究,教学与课程,学校与社会等四个关系分析对比以促进教师角色的转变。     

论新课程背景下高中地理教师素质的提高

随着高中地理课程改革的实施,高中地理教师受到了前所未有的挑战,急需实现角色转变,适应高中地理新课程的教学。高中地理教师提高自身的素质：顺应时代发展,改变教育理念是前提;拓宽视野、更新知识、与时俱进的基础;加强基本功,提高专业技能是保证。     

新课改下教师角色转变

思想政治课的课堂改革是十分必要的,探究式课堂教学是各种教学模式下比较成功的教学模式,教师必须要转变旧有教育模式下教师角色,以适应这种转变。     

大学英语教学改革与大学英语教师角色的新定位

在大学英语教学改革的形势下,大学英语教师的角色应重新定位。教师不再是单一的知识传播者,而应是信息资源的收集、分析和提供者;学生学习过程的指导者和帮助者;学生合作学习的组织者、引导者和协调者;信息化学习环境的管理者和开发者;学生学习的评价者及终身学习者和教学的研究者。