“交往”型课堂教学模式的建构与实践

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。可以这样说：没有交往，没有互动，就不存在教学，就没有发生教学。那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学的正本清源。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是教师与学生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，     

“交往”型课堂教学模式的建构与实践

新课程带来了无尽活力。在师生关系上,突破了“学生的教师和教师的学生”的概念,代之而起的是“教师式学生和学生式教师”的新术语。教学过程已经成为一种新型教学关系的呈现,强调交往与互动。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。因此,可以这样说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是本次教学改革的一项重要内容。     

课堂教学中的交往互动模式实践

在课堂教学中,通过师生互动、生生互动的形式,以合作交流的形式达到教学目的,训练学生与他人合作、听取他人意见、向他人学习的意识和习惯,发展他们的多元智能。     

“交往教学”模式的建构与实施

在“培养交往素质，促进全面发展”的交往教育实验中，我校教师全员参与，经过几年的艰苦努力，初步建构了能体现交往教育的基本理论和要求的、操作性较强的“交往教学模式”，并基本形成了一个学科交往教学子模式群。这是交往教育实验的一个丰硕成果。一、“交往教学”模式的建构（一）“交往教学模式”建构的理论依据１．马克思主义的交往观；２．哈贝马斯的交往行动理论的有关观点；３．德国“交往教学”流派的思想；４．我国一批有重要价值的有关命题。（二）“交往教学模式”建构的实现依据交往教育教学理论已进入中国教育改革的实践。…     

高中历史课堂教学交往的有效建构

要提升高中历史课堂教学的效率,如何组织有效的教学交往显得尤为突出。新课改倡导教学交往理念的有效运用,这需要强调从师生的交互主体性,建立互动、互惠的师生关系,实施有效的教学策略等方面进行整体建构。     

局域网“自主探究” 课堂教学模式的建构与实践

建构立足于学生学习方式改变的“自主探究”课堂教学模式，按照“学→研→点→学”这个主结构，利用校园局域网进行课堂教学模式的实践。这一模式激发学生自主学习的兴趣，提供有利于自主参与的学习平台。拓展探究性学习的空间和资源，对于促进信息技术与学科课程的整合以及改变学生的学习方式、教师的教学方式有重大的意义。     

合作探究式化学课堂教学模式的建构与实践

化学合作探究式教学是在教师的适当引领下,学生自主探究新知的过程。在中学化学课堂教学中,通过建构以探究学习为核心、合作学习为手段的合作探究式课堂教学模式,可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式,从而提高课堂教学效率。本文从教学模式的建构、理论依据、教学实施与教学策略等方面作了阐述,旨在为优化中学化学课堂教学提供实践性依据。     

小学数学建构式课堂教学模式的思考与实践

一、问题的提出 本实验试图以建构式教学模式的实践研究为载体，构建一种符合创新教育要求、儿童本性以及数学学科特点的小学数学课堂教学模式，从而激发学生的求知欲、探究欲、创造欲，改善学生的智能结构．使学生的创新精神与实践能力得到培养．提高学生的社会适应性，促进学生素质与人格健全和谐的发展。     

“两型”数学课堂教学模式研究与实践

课堂是教师教和学生学的主阵地,是学生获取知识提升能力的主渠道,是提升教学时效、质量的重要舞台,中学数学课堂教学研究的重点是课型的构建。"两型课堂"衍生于"两型社会"建设的内涵,从中学数学部分课型模式研究入手,秉承"以人的发展为目标"的新课程理念,构建"低耗高质"和"和谐共长"型课堂,在既关注学生能力发展,又提升数学教师业务水平的课堂双赢模式方面进行了有益的探索。     

“预习探究型”课堂教学模式的实践

本文是通过实施小学数学“预习探究型”课堂教学二年多来的总结，提出建构“预习探究型”课堂教学模式的结构，和实施“预习探究型”课堂教学模式的策略。通过课前引导学生预习，课中主动探究，合作交流，解决问题。改变学生单纯地接受教师传授的教学方式，以培养学生的探究精神和创新能力。     

"交往教学"模式的建构与实施

在"培养交往素质,促进全面发展"的交往教育实验中,我校教师全员参与,经过几年的艰苦努力,初步建构了能体现交往教育的基本理论和要求的、操作性较强的"交往教学模式",并基本形成了一个学科交往教学子模式群.这是交往教育实验的一个丰硕成果.     

刍议建构“先学后导”课堂教学模式的实践与思考

“先学后导”有效教学观主旨在教师指导下的学生积极有效地自主学习和教师有效指导,调动学生学习积极性,培养学生自主探究,动手、动脑能力,从而进一步提高学生的综合素质。主要包涵：建立学为主体的新型的学生观,学习过程中倡导积极主动的学习观,学会合作观,更新教师理念建立新型的教学设计观。     

认识建构与中学数学课堂教学模式

介绍了《中学数学课堂教学模式》课题的研究及其成果。     

公共交往与学校公民教育的实践建构

学校公民教育不能仅仅依赖于公民知识体系的传授和学习,更为重要的是要培育一种公共交往生活和公共氛围,以此来奠定更为坚实的生活实践基础和伦理实践基础。在公共交往生活中,学生的公共理性、公共德性和公共行动能力将得到更有效的锻炼、实践和培育。学校的公共交往生活在形式上可以是多种多样的,包括参与式交往、社团式交往、论辩式交往和服务式交往等等,它们都将有助于培育学生的公共精神和公民品质,最终实现学校公民教育的目标与使命。     

建构素质教育课堂教学模式

素质教育课堂教学的实施应围绕三个层面展开,即目标层——结构层——实践层。这三个层面以既定的教学目标为核心,构成了制定目标、分解目标、实现目标等相互制约的三个因素结合的教学整体框架,使教师实施教学行为的线路更加明朗和清晰。“目标层”即正确地理解教材其中包括对教学目标的认识与确定;对教材疑点、难点的把握与突破;练习活动的设计与分布;思想内容的开掘与渗透等。教学目标的制定,应考虑三个方面的因素,即认知因素、学力因素和人格因素,以体现教学目标的多元化。传统的教学论和应试教育的一个很大弊端,在于它只注重学科知识的系…     

空间生产的交往实践唯物主义建构

人类新全球化趋势的发展和当代中国城市化浪潮的兴起标志着人类进入了一个空间崛起的时代,这迫切需要人们用当代马克思主义的空间思想作为理论武器来观照这个时代。因此,用马克思的交往实践唯物主义建构空间的生产这个概念成为时代的呼唤,尤其是从生产方式这个角度来界定空间生产成为空间崛起时代一切空间理论的轴心。     

“语文实践活动”型课堂教学模式例举

小学语文教学要“指导学生正确地理解和运用祖国语言” ,“使他们具有初步的听说读写能力”。听说读写的能力都属于智力技能。根据心理学家的研究 ,智力技能和动作技能在获得途径上是一致的 ,都必须依靠个体反复多次的练习。听说读写等语文技能就像游泳或踢球这些动作技能一样 ,靠教师分析规律、讲解要领有一定的效果 ,但真正要形成技能还得靠学习者自身反复的练习 ,因为学生的语文能力只有在语言实践活动中才能有效地形成。新大纲明确提出 :“在教学过程中 ,要加强学生自主的语文实践活动 ,引导他们在实践中主动地获取知识 ,形成能力 ,避免…     

“创新学习”课堂教学模式的建构与探索

在“中小学区域性创新学习实验与研究”的实验中，我们尝试着运用新课改的理念去进行新课堂行为的建构，进行新课程的创生。课题研究形成了“小学、初中、高中三个学段各学科的课堂教学模式56个，主要可归纳为以下5类。     

“双主互动”课堂教学模式的建构与思考

“双主互动”课堂教学模式，是在审视传统课堂教学中学生的主体地位体现较薄弱甚至忽略的基础上构建起来的。该模式以问题的发现、探究、解决和评价为主要线索，突出教师“启导”和学生“探究”关键环节，使师生在“主导”、“主体”的合作互动过程中，培养学生自主学习能力。教师“主导作用”主要体现在“设境、启发、导拨、调控”四个环节中，学生“主体”主要体现在“质疑、思索、探索、评价”四个学习过程中。