“蟋蟀”的寓意

《就是那一只蟋蟀》(见高中《语文》第四册,流沙河作)一文的课后习题问,文中的蟋蟀有何寓意?《教学参考书》回答说:“蟋蟀不仅是客观自然中的物体,更深的寓意是反映我们民族共同的心理心态,反映我们中国人共同的血缘和共同的文化。”我们的不少教者对此照本宣科,在具体分析诗句时却屡陷困窘。共同的心理,共同的血缘和文化就是蟋蟀的寓意吗?对这个含糊的答案,笔者不敢苟同。     

对教参中一道习题答案的质疑

人民教育出版社出版的高中平面解析几何全一册(必修)<教学参考书>是高中数学教师正确把握教材的重要参考资料.本人在讲授"圆"时发现,<教学参考书>对教材一道习题的参考答案有值得商榷的地方.不揣浅陋,谈谈自己的不成熟的看法,供各位同仁参考.     

挣脱“虚假阅读”

一中国语文教学,主要依靠五种"法宝":A.课文的解读文章;B.教学参考书、优秀教案集和优秀教学PPT;C.课本习题答案;D.优秀教师教学录像;E.优秀教师本人。这五种"法宝",对语文教学的发展产生了并将继续产生不可磨灭的积极作用,但也难免存在些微弊端。     

对“教学参考书”中一道题答案的置疑

如果电流表的内阻RA=0．03Ω，电压表的内阻Rr=2．0kΩ，要测的电阻大约为1．5kΩ，采用图2-33中哪种联接方法误差较小?如果要测量的电阻R大约为20Ω，采用哪种联接方法误差较小?     

“漫画寓意”考查之客观题集锦

漫画类试题是近年来高考各省自主命题的亮点题型之一,它反映现实生活,形式灵活多样。针砭时弊,充满着智慧和哲理。2014年高考江苏卷漫画考题来了个“乾坤大挪移”,一改以往的主观题型,实现华丽转身．变身为客观题,让考生措手不及。     

对“可视范围”最大位置的数理证明

笔者在高三几何光学教学中，发现有一道课后习题长期困扰着历届师生．     

围绕“课后习题”教学的有益尝试

近些年,为提高课堂教学效率,我把目光投向容易被忽略而又非常重要的每篇课文后面的习题,并进行了一些有益的尝试,取得了较好的效果。     

“单摆”探究式教学设计

在日常生活中，经常可以看到悬挂起来的物体在竖直平面内作摆动：摆钟摆锤的摆动，公园里小孩在荡秋千，起重机下货物的晃动……悬挂物体在竖直平面内做什么运动?摆钟是利用什么原理制作的?学习了“单摆”这节课后，我们就会明白了。     

由统编教材课后习题编排谈从“看”到“写”的微习作

三年级是儿童学习写作的过渡时期。而学生的思维多处于形象思维向抽象思维的过渡阶段,面对习作教学,必须多从由"看"到"写"入手,多做小型练笔,进行微习作训练。基于此,统编版教材在课后作业中安排了不少新意迭出的"写"的练习。其意图十分明显,要求三年级强化"微习作",重视写作教学中关键期的过渡。     

“小”天地 “大”智慧——以部编版二年级上册语文教材为例浅谈课后习题的使用

部编版二年级上册课后习题这片天地虽小,却蕴含着大智慧,它引导教师建立语文要素序列化概念,提升教学质量,以及围绕语文要素,引导学生展开阅读教学过程。借助课后习题扎实教学,能促进学生字词句能力、阅读理解能力以及语言表达能力的发展,进而提升语文素养。     

对季羡林《二月兰》中“二月兰”象征寓意的异议

目前很多人认为季羡林先生的散文《二月兰》的"二月兰"象征着平凡的女性大众平常的生活态度与人生哲学,还象征着一种女性情感与气质特征。笔者认为此象征说法有些不妥。笔者从作品本身出发,并联系季先生的其他散文篇什以及相关论述,认为季先生的"二月兰"寄寓了他对生命中有着非凡地位的几位亲人的深沉怀念和无尽哀思;歌颂了生命的顽强与坚韧,并且昭示着逆境中巍然屹立、顺从自然、顽强执着的品性;又有着对生命悲欢的哲学思考,我们从中看到了既情感丰富又豁达通脱的季老风神。     

论物理习题“环境”对学生的影响

以往人们就学生的环境问题主要关心的是家庭环境、社会环境、校园环境等，但学生的相当一部分时间是花在习题上的，习题“环境”对学生身心的影响已成为一个不容忽视的问题。良好的物理习题“环境”是使学生健康成长的重要保证。     

小学语文阅读教学不“改味”——正确利用课后习题刍议

在小学语文教学中阅读是语文教学非常重要的课程,而课后的练习题直接反映出了编写者的教学意图和任务,在语文教学中也是非常重要的组成部分。但是因为受到了传统教育的影响,使得很多教师在开展小学语文教学中习惯在阅读完文本后让学生利用课后练习完成对学生的检测,巩固学习的知识,这样的方式其实并没有充分发挥出课后练习的价值。课后练题应该贯穿到阅读学习的始终。为此教师需要对课后练习进行灵活的应用,从而提高阅读教学的质量。     

古典诗歌中“兰”的比兴寓意探微

＂兰＂,是古诗中常见的词语,古人把兰花、兰草、木兰都称做兰,在诗词曲赋几千年的应用中,形成了一个庞大的寓意体系,通过对《诗经》到元明清诗词曲赋范本的分析研究,把＂兰＂的比兴寓意,做了详细的诠释。     

关注答案背后的数学本质才是教学的正道——由“观察物体”一道课后题所想起的

教师的眼中不能为标准而标准,要学习用学生的思维和眼光去看待数学问题,这样才能让数学教学真正走进学生的世界。为此,在“观察物体”教学中教师就得紧扣文本,利用好复习教学,以引活学生的学习思考;还得注重学习的适度拓展,让学生在应用中促进学习思考;更要关注学习变式训练,以助力个性体验,使得个性化思维得以释放,从而促进创新思维的生成,让学生的数学学习不断深入,也让他们的数学思维、空间想象力等都朝着理想的方向前行。     

小学语文课后习题的“虚化”现状与“实化”策略

现阶段,小学语文课后习题“虚化”问题严重,无法有效地促进教师的“教”、引领学生的“学”。因此,有必要立足小学语文课后习题“虚化”现状,探讨课后习题“实化”策略,以借助课后习题充分提升小学语文教学的实效性。     

品味“亮点”，感悟寓意，提升睿智

随着新课程改革的深人以及教育教学内涵的提升与发展，2009年全国各地的高考数学试题与时俱进、创新思维、高位追求，在深度诠释“以人为本”核心理念的基础上，充分彰显多元化、多层次、多维度以及具有时代气息的命题特色，有厚度、力度、效度、信度和区分度．各地试题布构着朴实的数学知识、鲜活的思想方法。     

在物象与寓意之间:长安桃溪堡“文化意象”分析

物象与寓意是意象的两个重要组成部分。物象是信息意义的载体,是形成意象的客观事实;寓意是物象在一定语言文化环境中的引申意义,物象和寓意可以发生文化意象的转换。通过崔护和桃花姑娘的心理复原,可以穿越时空场景,加深理解诗词中的"文化意象"。人面桃花的爱情文化原型是:桃花物象+悲剧爱情寓意。这可以从两个方面理解:第一,花已经脱离了一种简单的植物物象,而变成清骨、幽芳、弄妆、疏丽、严霜等代名词,赋予一种中国古典人文气质。在西周初年,桃花就被认为是带来婚姻爱情的"信物"。在现代,桃花的花语和象征代表了爱情的俘虏和悲剧残美。第二,"人面桃花"表达一面之缘竟成永别之意,寓意着男女之间错过了就将铸成不可挽回的遗憾和悲剧。人们在具体物象中寻找的是并不存在的影子,这首诗寓意了一种悲剧美。     

小学五年级语文课后习题教学要注重“三要”

课后习题在小学语文课堂教学环节中占有重要地位,通过对课后习题的批阅和讲解,教师能快速掌握学生的实际学习情况,并能对学生常见的错误进行集中讲解,方便其进行强化记忆。在小学语文教学课堂的课后习题教学中,教师要注重“三要”,从而有效地让学生对学过的知识点具备更深入的理解。本文对小学语文课后习题教学的重要性做出阐述,并提出几点增强其在语文课堂中应用的建议和策略。     

草木虫鱼 寓意则灵——由朱自清的“绿”的艺术形象谈起

朱自清的写景状物散文之所以能塑造生动的艺术形象 ,是因为他在写景状物时融入了深情。从古至今 ,写景状物的诗文名篇都是有精到的寓意的。有寓意是写景状物的一条基本原则