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《幼儿园规程》指出,幼儿园美术教育的目的是萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。在对幼儿进行美术教育教学活动中,培养幼儿对美术的兴趣显得极为重要。在目前的美术教育教学中,存在着以成人的标准“像不像”来衡量幼儿作品、教师教学模式概念化等情况,影响了幼儿对美术的兴趣。如何培养幼儿对美术的兴趣呢?一、教师和家长应转变观念,用孩子的眼光来欣赏孩子的作品从幼儿的心理角度来看,美术活动是幼儿表情达意的需要。幼儿在感知事物的过程中,有许多感受和想法,常常想表达出来,但又受到动作表现和语言表达的局限,于是他们就借助符号———… 相似文献
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美术教学是幼儿园教育工作的重要组成部分 ,是培养幼儿全面发展的手段。这里我仅就自己在美术教学实践中的体会 ,谈几点粗浅认识。一、大力引导幼儿细致观察过去的幼儿美术教育教学大多采用教师示范、幼儿模仿的注入式教学模式 ,这样往往束缚了幼儿的创造力。因此 ,我们应该以幼儿为主体 ,大力引导幼儿注意观察周围丰富多彩的现实生活和自然景物 ,并通过记忆、想像与理解 ,将它们反映到绘画与手工中来 ,让幼儿在绘画中自己摸索和发现绘画的技能技巧 ,发展幼儿的视知觉。当然 ,幼儿的观察有赖于教师有目的、有计划的指导 ,才能收到比较好的效… 相似文献
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刘伟 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):182
小学时期的美术课堂教育是发掘与培养学生艺术思维的活动。浓厚的兴趣能够激发学生的学习动力,调动学生的积极性,从而提高教学效果。课堂教育与学习兴趣相辅相成。转变传统观念,运用灵活多变的教学方法,利用学生对具体事物的热爱,营造轻松愉快的学习氛围,使学生在良好的艺术情景中认识美术,培养出独立思考的能力,是兴趣教学理念的主要内容。 相似文献
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周东娜 《中国校外教育(理论)》2016,(6):123
小学时期的美术课堂教育是发掘与培养学生艺术思维的活动。浓厚的兴趣能够激发学生的学习动力,调动学生的积极性,从而提高教学效果。课堂教育与学习兴趣相辅相成。转变传统观念,运用灵活多变的教学方法,利用学生对具体事物的热爱,营造轻松愉快的学习氛围,使学生在良好的艺术情景中认识美术,培养出独立思考的能力,是兴趣教学理念的主要内容。 相似文献
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美术是幼儿比较喜欢的活动之一。本文探讨了培养和保持幼儿在美术活动中兴趣的主要途径和方法,力求让幼儿积极参与,感受到美术活动的乐趣,促进幼儿和谐、健康地发展。 相似文献
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本文着重针对儿童美术创作的"故障"、"图式化"、"标志化"进行了分析。通过观察幼儿的美术创作过程,研究幼儿美术作品共性,阐述了幼儿美术创作教学中"生活"兴趣"的重要性,以及如何在美术创作中运用"竞争"、渗透"技法"。 相似文献
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美术课堂的开放式教学,是一种动态的教学模式。开放式美术教学的实施应从激发学习兴趣、营造和谐氛围、创设环境、活用教法、开放教学空间、扩大画材范围、尊重个性等几个方面入手。 相似文献
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在美术教学中,我们强调幼儿先要会想再要会画,思维在先,表达在后,要引导幼儿打开固有的思维模式,解放幼儿的头脑,让他们去想;解放幼儿的眼睛,让他们去观察;解放幼儿的双手,让他们去创作;解放幼儿的嘴,让他们去说;解放幼儿的时间和空间,让他们去想象去创造,使他们感受艺术的美,获得美的知识. 相似文献
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刘宝琳 《大连教育学院学报》2002,18(4):67-67
美术教育是美育的一个重要组成部分 ,它是通过教育者系统、完善地将美术理论和技法传授给受教育者的过程。要培养学生的审美兴趣 ,使其主动地进入学习状态 ,应注意以下几点 :1 .通过写生课来培养学生的兴趣写生课是提高教学质量的重要手段 ,是使学生动手、动脑 ,加强实践的必要环节 ,它有助于学生深刻领会和牢固地掌握知识 ,激发兴趣、启迪思考、培养分析综合能力 ,增加学生学习兴趣的稳定性和广度性。还应采取以鼓励为主的教学方法。美术学习不同于其他学科 ,它具有自身的特殊性和抽象性 ,多示范、多改动 ,给学生一个认识问题、理解问题的… 相似文献
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兴趣是最好的老师,是唤起学生学习欲望的最佳途径.学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣,才能学有所成.那么,在美术教学中,我们应该如何培养学生的兴趣呢?
一、运用多种教学手段,创设生动有趣的教学情境
随着教育思想和教育理念的不断更新,美术教学的理念和授课方式都发生了很大的变化,不再是教师画、学生摹的老式教学过程,而更注重培养学生的学习兴趣,激发学生自身的潜能. 相似文献
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一、拓展视野,引导幼儿从美术的角度观察周围事物,培养幼儿对事物的兴趣和认知的欲望
观察是进行美术活动的源泉,只有通过观察才能在人的头脑中形成印象,为美术活动积累素材。小班初期的孩子,他们喜爱的是绘画的过程,对于画什么并不十分感兴趣,所以我并不急于教他们画什么,而是利用幼儿园内的自然条件经常让他们观察,引导他们观察花草树木的形状、特征、色彩等,引发他们对周围事物的兴趣。 相似文献
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幼儿美术活动需要情绪、情感及外在形式上的动因支持.其过程凸显自由的具体操作.具有艺术性和游戏性的审美和非审美双重性质。在正确认识和理解幼儿美术教育及其内涵的基础上.本文从满足幼儿认知发展的需求,保护幼儿已有兴趣,满足幼儿操作需要.进一步激发兴趣.保持和稳定幼儿的兴趣,并使之得以持续发展等三个方面结合幼儿教育实践.提出了美术兴趣培养的指导策略。 相似文献
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观察对象:林欣阳(一个爱说,爱动的5岁男孩,新来的一名转园生,来我园之前,他从未接触过系统绘画活动,也从未进行过线描画,对绘画没有过多的兴趣,甚至无法安静完成一幅完整的画。)[第一段] 相似文献
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