让学生成为学习活动的发现者、研究者、探索者

学生主动参与学习过程是学好数学的关键,因此,教师必须精心组织教学过程,激发学生积极思维,努力使教学过程的每个环节都能牢牢吸引学生,促使他们作为学习活动的发现者、研究者、探索者,主动参与学习过程,让学生充分发挥主体作用,让他们成为课堂的主人、学习的主人,真正有效提高课堂教学的质量。     

让学生自己去发现

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈……”所以在数学教学中教师应以学生学会学习为教职,力求培养学生学习的热情、兴趣和方法,指导学生自己遨游在数学知识的海洋里,去发现和探索数学知识的奥秘。     

让学生成为真正的探索者、发现者和创造者

荷兰数学教育家费赖登塔尔曾说：＂学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。＂创造教育是现代教育的显著标志,培养学生的创新意识和创造能力是现代教育的出发点和归宿。     

让学生感到是发现者、研究者和探索者——《圆柱的表面积》教学设计与说明

【教学内容】六年级(下册)第21～22页例2、例3及"练一练",练习六第1、2题。【教学目标】1.在具体情境中,经历操作、观察、比较和推理等数学活动过程,理解圆柱侧面积和表面积的含义,探索并掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法,能利用所学知识解决一些简单的实际问题。2.在学习活动中,进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,培养初步的分析、综合、比     

让学生参与数学学习的全过程

在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。因此,在教学中要让学生参与到数学学习的过程中来,积极进行探索创新,在过程中有所发展,     

让学生真正成为课堂学习的主人

学习是一种需要,每个儿童都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此,我觉得好的教学方法,就是引导学生自己去发现,主动去探索,在探索中学习,在探索中理解。     

让学生成为研究者

"学生即研究者"是学生主体地位的体现。学生的学习活动是学生个体自身的认识活动,任何人不能代替学生学习。此外,教师施加的全部教学影响,也只有通过学生个体自己的认识活动才能起作用。因此,我们只有树立"学生即研究者"的教育思想,充分发挥学生的积极性、主动性,促进其对未知的领域进行探索与研究。     

让学生在数学学习中都成为研究者

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动.     

让学生在数学学习中成为研究者

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动.     

数学课堂充满魅力的探究之旅

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要,总想感到自己是发现者、研究者、探索者。而学习数学的魅力亦在于此,充满发现、充满研究、充满探索。     

学生自主学习的培养

著名教育家霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学实践中，我们要坚持让学生自主探索，把学习的主动权还给学生。     

让学生成为数学学习的主人

培养学生的创新思维是课程改革的目标之一，创新思维是思维形式，是最活跃，最富有生命力的，是素质教育的核心，是现代教育的显著标志之一，是现代教育的出发点和归宿。如何培养学生创造性思维能力，使学生成为数学学习的主人呢？我认为应该做到“六个解放”：     

如何让学生成为数学学习的主人

在新课程背景下,如何让学生感到数学好学,把学数学当成一种乐趣,真正做初中数学的小主人？笔者认为教师应有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法,使学生能够主动地、独立地学习,达到新课程要求标准。     

数学探究学习，让学生灵动智慧

上好每一堂课,上好一堂很好的探究性课,是我们每个教师追求的目标,更是学生学习数学知识的需要。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处．都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”儿童这种与生俱来的探索欲望。表现在他们学习数学的亲历亲为中,在应对问题、思考对策、     

让学生在体验中学习数学

《数学课程标准》指出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历学习活动,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。     

让语文课堂成为学生的乐园

苏霍姆林斯基说：＂在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。＂因此,老师要给孩子创设条件,让他们开开心心地学语文。     

数学课堂如何引导学生自主学习

在小学数学教学中,教师应最大限度地调动学生学习的积极性,让学生感觉到自己智慧的力量,体验到成功的喜悦,运用自己的大脑主动地思考、发现和创新,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者,从而自主学习。     

让学生在体验中快乐学习数学

《数学课程标准》指出:“所谓体验是指学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验.”数学学习的体验强调学生的参与性和实践性,让学生参与知识探索、发现与形成的全过程,通过体验与感受建构自己的认知体系.那么,怎样让学生在亲身经历、真切的体验中获得乐趣,激发学习数学的兴趣呢?     

让学生做发现者 参与者 探索者

学生主动参与的意识和能力的培养,不仅取决于学生自己的兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方法、意志性格,也取决于教师的教学观念、教学方法、教学设计。要想全面实施素质教育,全面提高学生的创造力,教师必须在教学过程中,重视培养学生的主动参与意识和能力,精心设计教学的每一个环节,努力创设最佳的情境,尊     

引导学生进行研究性学习

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂周的需要--总感到自己是一个发现者、研究者、探索者．在儿童的精神世界中．这种需要更加强烈。”他进一步明确指出：“学生学习的一个突出特点．就是他们对学习的对象采取研究的态度。”研究的过程就是学生自主地获取知识的过程，就是综合运用知识进行创造的过程。