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2014年4月19日,我校举办了第二届聚焦课堂活动,笔者有幸成为此次活动的做课人之一,与本校两位教师及上海奉贤中学的一位教师共同参与“中国东北地区农业可持续发展”一课的说课、做课、评课等一系列活动,通过参与这次活动,收获、感想颇多,本文将这节课四个人的设计和自己的感悟整理出来,供大家参考。 相似文献
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在一次“同课异构”教研活动中,两位教师共同执教《比尾巴》一课。同一篇课文,不同的设计。两位教师展示了不同的风格。通过比较,也带给笔者些许思考.咀嚼出了不同的“语文味”。 相似文献
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在一次"同课异构"教研活动中.两位教师共同执教<比尾巴>一课.同一篇课文,不同的设计,两位教师展示了不同的风格.通过比较,也带给笔者些许思考,咀嚼出了不同的"语文味". 相似文献
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在一次“同课异构”教研活动中,两节《磁现象》课引发了笔者对不同课堂组织设计产生的教学效果差异的思考。一、两位教师的课堂教学片段按照两位教师课堂活动的前后顺序.笔者分别截取“新课导入…‘师生互动实验”这两个主要片段。 相似文献
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设计教的活动,教师已驾轻就熟;设计学的活动,仍然是一个难点。而教学设计的至关紧要点是设计学生的学习活动。本文想就这个问题与老师们商讨。问个没完,好吗?我们先来看一个典型课例。有位教师上《普罗米修斯》一课,一课时从头至尾提了37个问题①。起始阶段了解课文脉络,教师提了以下9问:1.课文都讲了哪些人物? 相似文献
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历时五天的石家庄市初中数学青年教师优质课展评活动结束了。这次活动有24个县(市)区34位数学教师参加,活动提前一周公布课题,教师作课前一天与所授课班级学生见面沟通。展评活动共安排了五个课题,同一天参评的教师讲授同一课题,每天作课结束后,由当天作课的一位教师所在学校进行针对本节课备课情况的校本教研介绍,并由评委对当天的几节课进行综合点评。展评活动对全市教师全程开放,听课教师可以通过打分表发表意见。 相似文献
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在学校举行的青年教师优课评比活动中,一位教师在执教苏教版小学数学三年级上册第十单元“认识分数”第一课时,课尾部分的一道练习题的设计引起了笔者的思考。 相似文献
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张丹丹 《小学教学(数学版)》2010,(4):27-27
三年前.在一次研讨活动中,我校的一位教师作了研讨课“认识图形”(北师大版教材一年级下册第四单元)。这节课无论是教学设计还是教学组织都受到了大家的好评,而且大家认为.这节课较好地解决了新课程实施过程中“合作学习”这个一直困惑教师们的问题。 相似文献
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三年前,在一次研讨活动中,我校的一位教师作了研讨课"认识图形"(北师大版教材一年级下册第四单元).这节课无论是教学设计还是教学组织都受到了大家的好评,而且大家认为,这节课较好地解决了新课程实施过程中"合作学习"这个一直困惑教师们的问题. 相似文献
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[案例回放]
最近,笔者在一次偶然的机会参加了某校组织的"同课异构"教研活动.教学内容是北师大版数学三年级上册"什么是周长"一课.上课的两位教师都非常注重学生的直观体验,引导孩子在描一描、摸一摸、找一找、量一量、比一比等活动中初步建构周长的概念,其中也不乏有许多精彩环节与亮点之处.在课尾的拓展环节中,两位教师不约而同地设计了类似"比较图形周长"的练习. 相似文献
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王叶军 《中学物理教学参考》2012,(9):51-52
在一次"同课异构"教研活动中,两节《磁现象》内容的课引发了笔者对不同教学设计产生教学差异的思考.从两节课可以看出,在教学中部分教师对"一堂好课"的教学理念的落实存在偏差,对该怎么教把握不准.现将由此想到的写下来,以供商榷.一、两位教师课堂教学片段实录按照两位教师课堂活动的前后顺序,分别截取"新课导入""师生互动与实验活动"这两个主要教学片断.1.教师甲的课堂教学片段实录 相似文献
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有位教师在执教小学三年级"体育水平二""反摇绳并脚跳"这一教学内容时,设计了以下几个主要学习活动:1.课的准备部分安排的是教师带领学生一起做绳操,先是教师示范,然后学生跟着一起做。这一学习活动的妙处在于,紧紧围绕本次课的主要内容,利用绳子做简单的 相似文献
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近日参加学校组织的教研活动,一位教师执教了三年级的“平均数”一课,教师巧妙的设计让平均数这一看似枯燥抽象的数学知识显得生动鲜活,让学生不仅掌握了关于平均数的基本知识,更对平均数形成了深层次的理解. 相似文献
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案例描述
最近,我区开展了“同课异构”的教学研讨活动,两位教师同上教科版《品德与社会》(五年级下册)《在南京大屠杀纪念碑前》一课。为了实现“让学生了解日本侵华战争的罪行以及它给中国人民带来的伤害。激发学生的爱国之情”这一教学目标,两位教师分别设计了如下教学环节。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(31)
<正>说课是教师在备课的基础上,面对同行、专家或教育行政领导系统陈述自己的教学设计及理论依据,然后由听者进行评议,以达到交流和提升的一种教研活动。实践证明,说课是提升教师素质,促使教师由经验型向科研型、由教书匠向教育家转化的有效途径。近日,笔者作为评委,全程参与了甘肃省平凉市高中学科带头人、骨干教师评选的说课及答辩活动,有幸领略了38位不同学科教师特色鲜明、风格迥异的说课风采,受益匪浅。但是,部分教师在对说课的认 相似文献