共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
改善大学生学习指导 促进学与教的创新 总被引:1,自引:0,他引:1
随着教育教学改革的不断深入,学习和学习创新问题已逐步引起人们的关注和重视。学习创新一方面要有科学理论的指导,另一方面又要有切实可行的措施和途径。与以往教育教学改革注重自上而下单向推进的方式不同,学习创新既要有教师自上而下的外部引导,更要有学习主体 相似文献
2.
在大力推进创新教育的今天,数学教师应更新观念,改革教法,指导学法,以适应数学教学改革的大潮。创新教育应体现在“教”与“学”的创新上。一、教法创新——目中有人1从“传统的数学课堂教学结构”走向“自主式课堂教学结构”。传统的数学课堂教学结构是按“复习→导入→新课→巩固练习→小结→作业”这几个步骤进行的。它注重新旧知识联系,但过于强调接受式学习,不利于学生创新能力的培养。而“自主式课堂教学结构”则按“自学→说学→评学→导学”这几步骤进行,这一课堂教学模式把学生推向学习的主体地位,能够诱发学生参与学习的… 相似文献
3.
4.
目前,高中历史教学大多围绕着考什么,教师就教什么,学生就学什么。上课时主要是教师讲授,学生认真听讲做笔记,课后去背诵、练习、识记,以期在考试中取得好成绩。这使得很多学生是为了应付毕业会考和升学而被动学习。在追求考试高分和高升学率的情况下,把原本丰富多彩、生动鲜活的历史教学,变成了枯燥乏味且又不能不学的负担,学生厌学、怕学就在所难免了。出现以上情况,究其根源,笔者认为主要是没有能克服应试教育的影响,没能调动学生学习的积极性和主动性,没有使他们在学习历史过程中感受到学习的无穷乐趣和成就感。主要表现:一是教师上课照本宣科,二是脱离学生实际,三是教师一言堂。要改变上述现状,就必须改变教师的教学观念和学生的学习方式,充分发挥教师教学的主导作用,使学生积极参与到历史的教学中来,改变学生学习历史的被动地位,使他们真正成为历史学习的主体。 相似文献
5.
6.
7.
8.
要在新课程理念下实现物理创新教学的目的,就必须以开发学生的创新潜能为宗旨,在研究和解决教学问题的过程中,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。如何在教学过程中体现创新教学理念,我们认为应从教学观念、教学模式和学习方式三个方面入手。一、更新教学观念课堂教学要创新,更新观念是关键。教师是新课程理念的直接运用者,是学生发展的引导者、塑造者,是创新教育实施过程中的转变程度如何直接影响到新课程的实施效果。因此,教学理念的更新要实现两个转变:一是变“知识传授者”为“学习促进者”。就是变“传道者”为指导学习的引路人;… 相似文献
9.
以生为本的教学观:教皈依学 总被引:8,自引:0,他引:8
郭思乐 《课程.教材.教法》2005,(12)
教学的本质是学,教要转化为学。教学就是在教师的支持下,激起、强化、 优化学生的自主学习的过程。教师的使命不是取代、压抑、削弱学生的自学。而是 承认他们自己的权力和成果,提供支持和引导。我们要把作为教者的所有的活动。 都变成学生得以自己学的助力。为此,生本的教材应具有个体性、动态性、开放 性、生成性等特征。 相似文献
10.
教学创新是培养创新人才的基础。对教学中师生“教”与“学”的创新活动进行辩证分析,无论对教学理论的深入研究还是指导当前实施素质教育的教学实践都会大有裨益。 1.“教”与“学”创新的根本价值 马克思主义从人的本质和人的本性出发,认为创新使人同其它动物分离,使人成为人,创新是人的社会实践活动的最高境界。教学作为教师指导学生进行认识与实践的社会活动,同样需要创新,需要教师“教”的创新和学生“学”的创新的双方互动。这是由于教师从事工作的教育目标、教育对象、教学对象、教学内容、教学手段具有时代性,随社会发… 相似文献
11.
12.
吴龙 《宁波教育学院学报》2002,4(4):11-13
提高教学质量依赖教学工作创新。创新教学工作要求高校教师走教学与教研一体化的道路 ,以教学研究促进教学能力的提高、促进素质教育的落实、促进教学工作与时俱进。只有在不断地教学与科研的过程中 ,教师才能在教学实践中及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就 ,才能实现教学工作的创新 ,不断提高教学的质量。 相似文献
13.
提高教学质量依赖教学创新。教学创新要求高校教师走教学与教研一体化的道路,以教学研究促进教学能力的提高、促进素质教育的落实、促进教学工作与时俱进。只有在不断的教学与科研的过程中,教师才能在教学实践中及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就,才能实现教学工作的创新,不断提高教学质量。 相似文献
14.
15.
16.
实验教学是中学化学教学中的一个主要环节,其教学效果和教学效果直接关系到中学生的学习效果,因此,教师必须运用有效的中学化学实验教学方式。教学评一体化教学是近年来比较流行的一种教学方法,它把教学活动、学生学习活动、教学评估活动与教学活动有机结合起来,从而实现了“教”“学”“评”三种教学目的的一致性,实现了教学过程的有机融合、相互促进,形成了多元化的教学环境,促进了学生学习成效的提高,有效提升了初中化学教学质量和教学效率。 相似文献
17.
韩庆 《数学学习与研究(教研版)》2011,(5)
兴趣是最好的老师,只有让学生对数学学习产生了兴趣,才会想去思考它、探索它,这样才能提高教学的有效性.换位教学的情景让学生心动,换位教学的过程使师生互动,换位教学的空间让每一名学生得到发展,换位教学的结果让教师感动. 相似文献
18.
学习任务群是新的教学组织形式,课标修订组组长王宁教授说:学习任务群就是一种课堂教学,不过是转变了一下内在的主体,把以教为主变成了以学为主。随着新课标的颁布、新教材的实施,一线教师以极大的热情积极探索学习任务群教学,促进学生自主、合作、探究学习,实现了从以教为主转向以学为主的转变。 相似文献
19.
陆清华 《四川教育学院学报》2000,16(11):44-45
一、引导学生质疑就是促进创新学习创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。江泽民总书记一再强调创新对于国家和民族的重大意义。创新同样是教育面临的重要任务,第三次全教会把创新作为素质教育的重点。创新学习是培养创新素质的有效途径,它以创造性的方式,致力于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,大大提高了学习的质量和效率。质疑即提问,创新来自质疑,引导学生质疑就是引导学生创新,就是促进创新学习。宋代学者陆九渊说:“学患无疑,疑则有进”、“小疑则小进,大疑则大进。”能够质疑,就意味着思维有了方向、有了… 相似文献
20.
面对知识经济时代,传统的人才培养模式已无法适应时代的要求。我们必须转变观念,建立新的教育理念,努力探索、构建新型创新人才的培养模式。 相似文献