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要改变当前小学语文教学高耗低效的现状,其中重要的措施之一就是加强背诵,丰富学生语言的积累。《语文课程标准》也强调要"丰富语言积累",的确是对症下药之举。小学是学习语言和记忆的最佳时期,因而教师要加强教学研究,不断开辟语言积累的途径,积极探索学生积累语言的方法。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)指出:小学语文教学要“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力”。教学实践也告诉我们,学生语文素质的提高,很重要的方面就是要重视语言的积累。要做到这一点,语言积累的充足性、准确性和迁移性的把握非常重要。下面谈谈我们的认识和具体做法。 相似文献
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课程标准指出:阅读语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练为学生打下扎实的语文基础。过去,学生由于语言积累不够,无法准确、具体地表达自己的见闻和感受。要丰富他们的语言、规范他们的语言、实现口头语言向书面语言的转化,就必须从指导学生进行语言的积累入手。下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。 相似文献
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特级教师于永正先生曾作过一个非常贴切的比喻,他说:"积累就像攒钱,兜里的钱多了,谁都会花。"丰富的语言积累对于学生来说非常重要。没有丰富的语言积累作为支撑,学生的表达则如同无本之木,无源之水,哪能"活"得起来呢?在小学阶段,积累语言是阅读教学的重要任务。在阅读教学过程中,我们要注重培养学生理解语言、运用语言的能力,促使语言的积累内化,提高表达能力。 相似文献
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韩建英 《四川教育学院学报》2002,18(11):57-57
新颁“九义”小学语文教学大纲第一次把丰富语言的积累写进了教学目的 ,明确规定背诵优秀诗文不少于 15 0篇(含课文 ) ,并在大纲后面附有古诗词推荐篇目 80首 ,课外阅读总量五年制不得少于 10 0万字 ,六年制不得少于 15 0万字。“大纲”还强调在教学中应注意的几个问题 :要“注意语言的感悟、积累和运用” ,在“读中培养语感” ,“从整体上提高学生的语文素养”。丰富学生语言的积累如此重要 ,那么 ,我们教师该怎样丰富学生语言的积累呢 ?我认为有三条途径 ,四种方法。第一条途径是加强课内学习。课内学习是学生积累对祖国语言的情感、兴趣 … 相似文献
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熊碧荷 《黑龙江教育学院学报》2012,31(10):78-79
小学阅读教学要巧妙地利用教材,引导学生在文本朗读、词语推敲、训练实践中积累语言。只要让孩子有了丰富的语言积累,无论是说话还是写文章,都能以心灵行走在语言的世界里。 相似文献
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小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。《语文课程标准》中多次提到"语言积累"这个问题。在基本理念里说:"丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写作能力、口语交际能力。"总目标里谈到:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"在第一学段中提到:"在阅读中积累词语。"第二学段中提到:"积累课文中优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。"第三学段中提到:"联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的意思,体会其表达效果。尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"等。可见语言积累在小学语文教学中的重要性。 相似文献
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语文教学的本质,是言语能力的建构。文章探讨了教学实践中指导学生语言积累的有效措施,即在小学语文教学中要引导学生通过观察体验生活、阅读美文名著、背诵与交流来丰富语言表达、扩大语言积累的范围,为学生终身的语文学习奠定坚实的基础。 相似文献
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吴建军 《学生之友(小学版)》2011,(21):8-8
在阅读教学过程中,我们往往注重的是指导和训练学生理解语言、运用语言的能力。从而期望能促使学生语言内化,提高学生的语言表达能力。但良好的语言表达需要丰富的语言积累来支撑,没有丰富的语言积累学生的表达就如同无本之木,无源之水,哪能活得起来呢?其实,小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言,是小学阅读教学的重要任务。在阅读教学中,我们不妨试用以下做法, 相似文献
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许多学生感到作文难写,提起笔来,总是觉得笔沉千斤,胸中纵有思绪万千,下笔却只有片言只语,不知道应该如何状物写景、写人叙事,如何表达自己的真情实感。究其原因,主要是语言积累太少,生活积累不够,不善于观察生活、感悟生活。语言积累和生活积累是习作的基础,只有语言和生活积累达到一定程度,才有可能写出有血有肉、情真意切的文章。因此,在教学中正确引导学生加强语言积累和生活积累,是小学习作教学的重要内容。常言说得好,“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出了一个深刻的道理:文章源于丰富的语言积累… 相似文献
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学习语文要注重积累。《语文课程标准》明确提出:“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累。”综观当前的小学语文试卷,语言积累的考核已成为考查的重点,这无疑是正确的。但是,细细审视当前语文试卷中关于语言积累的试题,我们会发现这样一种值得思考的现象。 相似文献
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《小学语文课程标准(实验稿)》强调:小学语文教学要"指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富学生的语言积累,使他们具有初步的听说读写能力"。而语言积累是形成听说读写能力的基础。通过不断积累养成了语感,形成深厚的语文素养,将使学生终身受用。一、"听"中促积累(一)听磁带,养习惯小学一二年级的语文书都配有一盒磁带,充分地利用好这盒磁带,经常反复地听。学生耳熟 相似文献
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小学的习作教学要坚持面向学生的生活,面向学生的活动,写学生的学习、写学生的活动、写自然、写社会,丰富学生的实践,开拓学生的视野,提高学生的生活积累、思想积累和语言积累,并且与各类活动、各科教学紧密结合,要实行课堂习作和在生活中习作“多轨运行”,在生活、活动、学习中积累语言和表达方法,做到“厚积薄发”。 相似文献
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小学语文课程标准要求,学生要"具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品"。在多年的作文教学探索中,我认为深厚的积累是提高学生作文水平的有效途径之一。一、强化语言积累,抓好内化运用语言是构成文章的基本材料。没有丰富的语言积累,学生很难写出通顺、流畅的作文来。那么,教师怎样指导学生进行语言积累呢?我在教学实践中总结出"博读—消化—运用"的积累方法,对语言积累有一定的功效。 相似文献
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丰富语言积累提高语文素养 总被引:1,自引:0,他引:1
朱惠敏 《厦门教育学院学报》2005,7(4):41-44
丰富的语言积累是提高语文素养的基本条件.语文教学应注重引导学生开辟语言积累途径,掌握语言积累方法,以丰富学生的语言积累,提高学生的语文素养. 相似文献