“动起来”的思品课堂

思品课,是让学生明事理、并正确指导学生的言行的一门课程。传统的思品教学里,要求学生打开书本啦,观察插图啦,大家讨论啦,老师总结啦……学生情趣好似不够。老实说,我很少这么教思品课的,因为我知道学生这么费脑筋的学习语文,已经很累了,很辛苦了。思品课的教材,     

关注细节，使思想品德课更具有“品德味”

作为“提高学生道德认识,培养学生道德情感,指导学生道德行为”的主要课程——思想品德课（下简称思品课）,我们是否更要在课堂上关注每一个教育细节呢？在我们追求开放、合作的同时,关注细节是否能让思品课堂变得更完美,让思品教学达到实效呢？讲求实效才是思品课达到育人目的的关键,而注重细节则是达到实效的保证。     

提高学生素质助力学生成才

小学思想品德教学的根本宗旨,是教育学生学会做人,培养学生成才。而判断一节思想品德课质量的高低,关键是看学生能否通过思品课的学习,将课堂上教师所讲的道德观用于生活实践中,转化成自身的良好道德习惯,能否将思品课教学紧密联系学生的生活实践,让学生在以后的生活实践中充分发挥自己的主体作用,从而深化思想道德教育。     

初中思想品德课教学“三步曲”

目前,初中思品教学存在着高耗低效的现象。受社会上物化思想的影响,导致学生轻视这门学科,而我们教师有时也抱着"学不学随便学生自己"的观点来教学,只是把教材中的内容简单地讲一遍就算了,属于一种应付的状态。学生在课堂上学习到的内容却不能在他们心中扎根,一到课外就全部抛到脑外了。让初中思品教学变成了应试教学,考试要考的内容让学生集中起来背一背,不考的内容也就不在课堂上教学了。针对这种状况,我们该如何使初中思品教学取得实效呢?走好下列三步曲是成功的关键。一、营造氛围,让学生乐学与其它初中学科相比,初中思品课还是比较枯燥无味的,让学生感觉到这门学科就是对他们讲大道理的。教材中的很多观点与小学《品德与社会》     

努力提高思品课教学效果

在初中思品课教学中,研究和把握学生的心理可以提高教学效果。具体要做到:尊重学生的求新心理,增强思品课的吸引力;掌握学生的实用心理,提高学生对思品课的兴趣;运用学生的崇拜心理,增强思品课的感染力;把握学生的求真心理,提高思品课的说服力;了解学生的自主心理,努力提高学生对思品课教师的信任度;满足学生的趣味和好动心理,提高学生学习思品课的积极性;根据学生的封闭性心理,提高思品课教学的深入性;克服学生的逆反心理,强化思品课的教学效果。     

思想品德课“实话实说”教学谈

经过实践,笔者认为,在思品教学中,把课文目标分别设计为讨论辨析题,并组合成一个贯穿整堂课教学目标的“中心话题”,采用中央电视台《实话实说》栏目每期一个话题的形式和方法,让学生在课堂教学中围绕“中心话题”说真话,摆明(袒露)自己真实的思想,这样能更好地让学生树立良好的道德观念,发展智力,培养学生求真、求实的精神,同时也使思品课更能以人为本,更具有活动力     

“思品”课教学中的德育功能新探

中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化,民族精神更是举世瞩目。新时期学生的思想道德状况将直接影响到民族的整体素质,更是关系到国家进一步发展的前途和命运。因此,在思想品德课(以下简称"思品"课)的教学中对学生进行德育教育具有十分深远的意义。本文将从"思品"课的教学入手,探究如何在教学中充分发挥德育教育的功能。     

让思品课教学“活”起来

传统的思品课教学由于受旧的教育观念和教学内容的影响以及制约,使得课堂气氛沉闷,不利于调动学生的兴趣和积极性,更不利于学生个性的保持和发展。如果通过转变教学观念、改变教学方法,创设灵活开放的课堂氛围,注重学生个性发展,使思品课教学由死复活,就能收到事半功倍的效果,促进教学质量的提高。那么,怎样才能使思品课教学活起来呢?     

美在思想品德课教学中

思品课教学,应引导学生认识美,让学生在潜移默化中去感受、形成和创造美,让学生在实践活动中去传播美。     

德育先行，让思品课堂更精彩

德育是素质教育的灵魂,作为“提高学生道德认识,培养学生道德隋感,指导学生道德行为”的主要课程—一思想品德课,我们是否更要引起注意,在课堂上关注每—个教育细节呢？在我们追求开放、合作的同时,关注细节是否更能让思品课堂变得完美？更能让思品教学达到实效呢？讲求实效才是思品课达到育人目的的关键,而注重细节则是达到实效的保证。作为一个初中的思品课教师,以下是笔者结合多年来的教学实践浅谈几点看法。     

讲“真话”办“真事”做“真人”—小学生思品导行例谈

一、讲“真话”。思品课教学要“着重提高学生的道德认识,培养道德情感。指导道德行为。”如何让学生说出自己想说而不敢说的心里话,是培养学生良好品质的有效途径。为落实这一情感目标,我在每课的教学中,专门安排了“说句心里话”的教学环节,只要他们能讲真话我都给予肯定。     

强化主体意识 抓好“三环节”

思品课教学的最终目的是将教材中主人公的思想品德内化为学生的道德观念和思想感情,让学生产生遵循道德行为规范的愿望。抓好思品课教学的三个基本环节,突出学生的主体作用,于提高思品课教学效益大有裨益。“激情、明理、导行”是思品课教学的三个基本环节。在这三个环节中,一定要让学生真正地参与进来,成为课堂的主角。在导人新课时,要贴近学生,亲切自然,饱含情感,用最少的话语,最短的时间,缩短师生间的距离。“激情”时,要描摹一种可感可知的道德氛围,注入相应的情绪色彩,爱憎分明,让学生置身其间,启动情感     

浅谈情境教学在思想品德课中的运用

思想品德课教学中教学情境的创设,让思品课堂生动有趣,学生在情境中潜移默化地受到了教育,思品课思想教育的目的将得到淋漓尽致的体现。在初中思想品德教学中,设计学习情境,引导学生积极合作、主动探索、丰富体验、感悟要求,从而达到知、情、意、行的高度统一。     

寓教于乐,激发兴趣,增强思品课的有效性

正假如随意的找一位初中生让他谈谈对思品课的看法,至少有三分之二的学生会这样评价这门课程:枯燥、乏味、空洞、说教、死记硬背、提不起兴致。这就为思品课老师提出了一个研究课题-----如何提高思想品德课教学的趣味性,培养和激发学生的学习兴趣,让学生想学、爱学,提高教学效果。那么,在初中思想品德课上,究竟怎样才能寓教于乐,激发兴趣,增强思品课教学的有效性呢?我认为应该做到以     

抓好“骨”“肉”“皮”,让学生和思品课联姻——谈思想品德教师如何扮演好“媒婆”的角色

很难想象一个不喜欢思品课的学生,教师的授课对他会产生多大影响。所以教师要善于做"媒婆",把思品课"说"进学生的心里,让他们对思品课产生倾慕之心,只有两情相悦,思品课才能最大限度地发挥它的魅力,实现它的价值。2011年,暑期远程培训学习了专题五"谈思品老     

提高初中思品作业有效性的探索与思考

<正>初中思品教学中,免不了给学生布置一些家庭作业。不少老师应该都遇到过这些情况:学生作业总是不能按时交上来,有些学生纯属应付了事,有些胆大的学生干脆不交。这让我们产生了不少的烦恼。其实,如果我们能够调动学生做思品作业的积极性,让学生爱上做思品作业,那我们的烦恼就不攻自破了。一、思品作业要符合初中生的心智特点,作业形式要呈现出多样化对于思品课中的记忆作业,我们布置时应避免单一、笼统的形式。我们可以将确实需要学生记忆的内容     

思品课“三环节情境教学”模式初探

五育并举，德育为首。在全面推进素质教育的今天，德育摆在更加突出的地位，而思品课教学是德育的重要途径。因此，我们必须深化思品课教学改革，提高思品课教学质量。笔者在思品课教学中进行“三环节情境教学”模式的初步探索，取得良好的教学效果。 　　“三环节情境教学”模式是情境教学与“三环节”教学的有机结合。所谓情境教学，就是教师在教学活动中，创设特定的教学情境，去影响、感染学生，寓教于情，寓教于乐，使他们乐于学习，善于接受。“三环节”教学，其基本结构是“激趣导入——启发明理——引导实践”。“三环节情境教学”…     

变个脸 让学生“学并快乐着”

变脸之一：“游戏人间” “游戏人间”指的是以游戏的方式去品读人间百态，从而培养学生客观看待事物、学会待人处事的能力。在思品课教学中可投学生所好，多采用游戏的方式，让学生的情绪激昂起来，先“入情”，再“入理”。请看下面的案例——     

思品课教学的“点”

新的思品课改旨在发展,目的就是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获,提高思品课的实效性。多年实践证明,提高思品课的教学质量,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,要把握好教学过程中的3个点,即结合点、生命点、兴奋点。     

思品课教学与小学生积极情感的培养

思品课教学是培养学生良好精神品质的重要阵地,通过思品课的教学实践我深深地感到不了解学生的教育是盲目的教育,不理解学生的教育是专制教育,不懂学生心理的教育是错误教育.我们教育学生不是教他们如何去做,而是要教会学生怎样去做.大家都知道教会学生学习的目的是为了学生更好地学习,学习的目的是为了用于实践最终为社会服务.那怎样才能激发学生的学习兴趣,培养其积极情感呢?