美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征

5E教学模式是美国生物学课程研究开发的一种基于建构主义教学理论的模式,它的五个环节是吸引、探究、解释、迁移和评价。5E教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为协调一致。学生是学习的主体,是活动的中心,教师是指导者和帮助者的角色,教师所做的一切,都是为了促进学生更好地探究而获取科学的概念。强调学生的自主构建是5E教学模式的核心,形成新旧概念之间的冲突是主动建构概念的动力,建构概念并应用概念是5E教学模式的重要内容。     

浅谈现代生物课堂教学的主模式

一、中学生物课堂教学的两类主要模式 现代科学方法论认为：模式方法是一种重要的问题研究方法，它是理论→实践、实践→理论的桥粱。教学模式是在一定教学理论和学习理论指导下的教学活动模式。研究和运用现代教学模式，有利于提高认识水平和规范教学行为，有利于课程目标的实施和培养学生的科学素质。     

“学习、实践、反思”三位一体培养模式的构建

为适应新课改的需要,洛阳师范学院名师实验班提出学习、实践、反思三位一体培养模式,通过多样化的教育教学模式、课程化的教学技能训练以及全程化的教育实践实习,实现学习、实践、反思的有机融合,旨在强化学生实践知识和实践技能的养成,为高等师范院校人才培养模式改革提供有益的借鉴。     

导学案“行为导向”式教学模式在高中生物教学中的构建与思考

行为导向教学主要是以行动来导向驱动,在教学过程中以发挥学生的主体作用与教师的主导作用为主,通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力,目前广泛地应用在职业教育领域。将此方法创造性地以导学案为载体,借鉴案例教学法的模式,提出了适用于高中生物教学新的实践模式——导学案"行为导向"式教学模式。同时,对该模式在实践过程中取得的成效和实际操作中应注意的问题进行了分析总结。论文主要阐述了导学案"行为导向"式教学模式的构建背景、理论依据、实施目的、教学环节,并以案例的形式对实践价值进行了探讨。     

智障教育中的“低、小、多、快”教学模式

以往．辅读学校的教学都是采用普校传统的教学模式。虽然这些模式有一定的教学思想，教学理论，也有较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。但对于辅读学校的弱智学生是不适合的。难以针对他们的认知特征进行教学。教学效果欠佳。那么辅读学校的弱智教学模式究竟怎样才符合学生的教育需要?根据现有的教学经验和实践．辅读学校宜采用“低、小、多、快”的教学模式。     

“兴趣选项、全面发展”教学模式研究

通过调查并及实施该模式的教学对学生身体素质的影响进行显著性的检验,对选项教学模式的操作体系进行实践研究。结果表明,实施“兴趣选项、全面发展”教学模式符合学生的实际需要,使每个学生成为课堂学习的主人,使体育教学更好地适应和服务于学生的身心全面发展的需要,从而实现学生为终身体育和可持续全面发展打下良好的基础。     

语文“教中学”教学模式培养学生公民意识

成都市实验小学在"以活动促发展"的理念指导下,以学生自主发展为突破点,通过十余年的"活动教学"实践探索,形成了十四种学生自主学习模式和七种学生自主活动模式"。教中学"就是其中一种学生自主课堂学习模式。在学校《培养小学生公民意识的实践研究》这一课题研究背景下,原有的教中学教学模式又有了新的创新。一"、教中学"活动教学模式"教中学"教学模式是指学生以团队形式担当教师角色,组织并引领课堂探究活动,在亲历教学的全过程中逐步达到"疑难能自决,是非能自辨,高精愿自探"。这种模式的优势在于使学生爱学习、会学习。     

行为导向教学模式在病理实验教学中的应用初探

行为导向是一种新型的教学模式,在病理实验教学中尝试使用这种模式,在行为导向教学模式下,教师通过指导学生进行学习活动,引导学生主动学习,从而达到既定教学目标。     

关于体验式大学英语教学评估

体验式大学英语教学模式如雨后春笋般在各大院校相继开展,在这种教学实践中,通过设置一个相对合理的语言学习活动,使学生积极参与到学习活动中,帮助学生获得更佳的语言体验,并在反思和总结中提高学习信心。任何教学模式都需要借助一定的方法来评估教学效果,体验式教学也不例外,同样需要借助科学、合理的评估方法来公正评判其实施效果。     

混合教学模式在《高等数学》教学中的应用与效果分析

将传统的课堂教学模式与网络在线学习模式融合在教学实践中形成了混合教学模式。在《高等数学》课程教学中采用混合教学模式,基于网络在线学习平台,分析和探究了在线自主学习内容、课堂教学活动、多元考核评价方式的设计,通过与传统教学模式的教学效果对比可以看出混合教学模式在提高学生的学习成绩、培养学生的自主学习能力、激发学生学习《高等数学》的热情等方面具有传统教学模式不可比拟的优势。     

大学物理实验研究性教学模式探索与实践

研究性教学是培养学生创新能力的重要途径,在多年的教学实践中,总结出了一套可操作性较强的大学物理实验研究性教学新模式.实践教学表明,该模式有助于提高学生的自主学习能力和科学研究意识.     

浅析教师在体育合作学习中的角色和作用

体育合作学习是一种新型的教学理论体系,是让学生通过自己的努力和教师的科学指导完成教学任务的学习方法,这种体系对教师的要求较高,是从传统的教学体系向科学的教学体系转变,体现学生的主体作用,教师是教学中的组织者、策划者、执行者、协调者、监督者、评价者;各个学校体育教师要仔细研究合作学习的方法,把这种方法应用到具体的实践教学当中,让学生通过自己的努力和教师的科学指导完成体育教学任务,同时,也提高自己的教学实践工作,为自己的工作经验奠定良好的基础。     

建构主义语境下的大学英语教学

建构主义理论强调以学生为主、教师为辅的教学模式,注重培养学生自主学习的能力,建议教师创设情境,进行交互式教学,帮助学生完成知识和意义的建构。这些理论对当前外语教学实践和改革有着积极的启发作用。文章旨在阐述建构主义理论的科学性,结合教学实践,指出建构主义理论指导作用,为推进大学英语教学改革和发展提供新的思路。     

面向实际工程应用的线性代数教学研究

面向实际工程应用的线性代数课程教学是线性代数教学发展趋势。以线性代数矩阵迹的实际工程应用为例,阐述了国防科学技术大学线性代数教学团队实践的一条以理论教学促进工程发展、科研实践丰富理论教学应用、科研相互促进的良性发展模式。该教学模式丰富了教学实验案例。提高了学生学习线性代数的兴趣,使得教师和学生均“在研究中学习、在学习中研究”,培养了教师和学生的研究能力和创新能力。     

化学教学论的建构主义教学实践研究

本研究对07级化学（师范1）化学教学论教学进行了一学期的建构主义教学实践研究并进行了教学效果分析。实践证明,在教学中运用基于建构主义的化学教学模式取得了良好的教学效果。一方面,学生表现出较高的化学学习兴趣,呈现出良好的学习态度,另一方面,学生的合作能力、探究能力以及中学化学教学能力均有了一定程度的提高。     

弹幕在研究生一年级《英文文献阅读》课堂教学中的应用探索

研究生一年级是学生由基础学习向科学研究过渡的重要阶段,阅读英文文献是做科研的重点和难点,对学生了解专业方向、建立科研思路具有重要作用。针对初学者反映的阅读速度慢、理解难度大等问题,本文探索了弹幕教学这种新型多媒体模式,在研究生一年级英文文献阅读课堂教学中的应用。弹幕教学一方面寓教于乐,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣;另一方面调动了学生阅读英文文献的积极性,促进了学生读文献和写文献能力的提高。     

目标教学法在高等代数教学中的应用

为提高高等代数的教学效果,克服学生对本学科的畏惧,本文利用布鲁姆教学理论并结合高等代数教学实践,系统阐述了目标教学法在高等代数教学中的具体运用.剖析了该教学法在培养学生数学创新能力中的作用.本文结论认为目标教学法是一种符合现代教育思想、科学有效且易操作的高校数学课堂教学方法.     

以人为本理念在高职英语课堂教学中的运用

以人为本的教育理念就是把学生放在教学的首位,把育人作为教学的出发点和归宿点,关注学生的全面发展。以人为本的教学理念符合教育的宗旨和社会的需求,符合语言教学特点和高职英语教学实际。课堂教学是英语学习的主渠道,教师在教学中应尊重、理解、关爱每位学生;构建人性化课堂管理机制;尊重学生的个性差异,因材施教;营造愉快的学习氛围;构建科学的考核模式等教学策略,实施以人文本的教学理念。这样才能发展学生语言技能,培养学生的综合素质。     

基于项目教学的研究生课程《矿物材料学》科研教学模式探索

文章针对目前高校硕士研究生课程现有的以教师、课本和课堂为中心的灌输型授课模式造成的学生缺乏实践创新能力的问题,对研究生课程《矿物材料学》进行基于项目实践教学模式探索,提出了一种以学生为主体、以项目实施为中心的项目贯穿式科研教学模式,有效地提高了研究生的自主学习以及实践创新能力。     

高等师专历史专业“自主、合作、实践”式教学模式研究与探索

“自主、合作、实践”教学模式是高等师范专科类学校根据教学改革的目的和任务进行的不同于传统的教学模式的一种创新和探索的新的教学模式。“自主、合作、实践”教学模式是指根据高等师范专科学校的教学内容及要求,教师在教学过程中组织学生自主探究,创设历史情境,促成体验,合作互动,理论运用实践的教学模式。通过该教学模式以期待调动学生的求知欲望、主体创造性和实践能力的培养。从而提高学生历史学习能力的一种教学模式。