小学生数学元认知能力培养的实践策略

元认知能力可以促进学生的智力发展和综合能力的提高,因此,小学阶段培养学生数学元认知能力有助于提升学生的数学智慧.通过以下策略的实施达到培养的目的:让学生主动参与学习,建立良好的学习心理;让学生独立思考,自己寻求解决问题的途径;渗透数学思想,优化学生思维;让学生经常反思,学会自我评价;提高教师自身专业水准等.     

浅谈小学生数学阅读能力的培养

许多学生的阅读能力不够,也没有一个很好的阅读习惯,教师应当重视学生阅读能力培养,引导学生养成自主学习能力。     

浅谈中学生数学元认知能力的培养

学生数学元认知能力对数学学习存在着影响．本文就如何培养学生的元认知能力提出了几种有效的训练方法。     

浅谈小学生数学实践能力的培养

数学知识的掌握,对于学生来说,往往会觉得枯燥,数学知识的教学,对于老师来说,往往会觉得乏味,但教师只要试着把数学问题融入生活,就会体验出数学的趣味和作     

浅谈小学生数学实践能力的培养

数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的,就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践,即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。当学生理解了一个数学知识,又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时,若能使之成为良性循环,他们将受用终身。     

如何培养小学生学习数学的能力

<正>激发学生的学习兴趣,引导学生感受阅读与思考、体验观察与探索,学习运算与运用,提高学生数学成绩,这是数学学习能力培养的过程。由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动地学习到主动地学习再到积极探索,由不会学到会学再到我要学,这是学习能力形成和发展的规律。     

培养小学生质疑能力的三个着眼点

古人云：学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。现代心理学研究发现．质疑是学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态的转折点。它能促使学生主动参与学习，有利于儿童创新心理品质的构建。因此，小学数学课上学生质疑能力的培养显得尤为重要。我认为可以从以下几个方面入手。     

元认知在数学解题中的作用及学生元认知能力的培养

根据费拉维尔的观点,元认知就是对认知的认识.具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,是对思维和学习活动的控制.元认知有两个独立但又互相联系的成分:1对认知过程的知识和观念(存储在长时记忆中);2对认知行为的调节和控制(存储在长时记忆中).费拉维尔讲道:“元认知指有关个人自己认知过程和产品或与此相关的其他事的知识,如信息或材料与学习有关的性质……元认知还指对认知过程的积极监视以及随后的调节与组织.”由此可以看出,元认知知识对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么,元认知控制则是…     

浅谈小学生数学学习能力的培养

一、培养思维品质的方法与措施 1．以“源”培养学生思维的深刻性 “源”,就是指教师在数学教学中善于引导学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题,努力养成追根究底的习惯,以达到培养学生思维深刻性的目标．     

小学生数学探究能力的培养

新的数学课程标准指出：教师应激发学生的学习积极性,给学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中。真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此,在小学数学教学中。改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究性学习。培养学生的创新意识和创新能力。具有特别重要的意义。这就要求教师在具体的数学课堂中要根据实际情况选择合适的方法,进行有效的探究式教学,重视对学生的思维能力和创造能力的挖掘,着力通过多种途径,加强对学生探究能力的培养。     

浅谈中学生数学元认知能力的培养

学生数学元认知能力对数学学习存在着影响 ,本文就如何培养学生的元认知能力提出了几种有效的训练方法。     

初中数学教学中学生元认知能力的培养策略

学生的元认知能力是指学生结合自身的心理状态、心理过程、认知策略和目标任务而完成对知识的接受和方法的掌握,从而提升学生的综合素养.在初中数学的教学中,将学习过程构建成一个元认知能力的培养过程,教师结合教学内容,将知识材料进行组织学习,通过学生对材料进行识别、加工和理解,逐步地向学生渗透解决数学问题的方法和技能,随时掌控学生的元认知能力的发展,必要时进行调节,达到学生综合能力的提高.可见,在初中数学教学中加强学生元认知能力的培养是一个非常值得探讨的热门话题.     

如何培养小学生的数学学习能力

小学数学课堂教学中应如何培养学生的学习能力？笔者认为,应根据学生的年龄特点,进行探究性学习,让学生主动参与到课堂中,勤动手、勤动嘴、勤动脑,使每一位学生的数学学习能力都得到发展,从而有效提高学生的数学学习成绩。     

小学生反思能力培养策略

荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出：“反思是数学思维活动的核心和动力．”著名数学教育家波利亚也说：“如果没有了反思．他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面．”反思是一种积极的思维活动,在教学中引导学生学会积极的反思,对于培养学生学会学习是非常重要的．     

浅谈小学生提问能力的培养

我国宋代教育学家朱熹讲过：“读书无疑者．需教其有疑．有疑者无疑．至此方是长进。”数学教学就是思维活动的教学．问题是数学的心脏．“提出一个问题．往往比解决一个问蹈更重要．”学生能够提出问题是主动参与学习过程的重要体现。因此．在新课改理念下教师应转变观念．     

谈小学生数学阅读能力的培养策略

许多学生的阅读能力不够,也没有一个很好的阅读习惯,教师应当重视学生阅读能力培养,引导学生养成自主学习能力。一、数学阅读能力培养的途径1.预习性阅读应该在课前。预习性阅读是课堂学习的一个关键,能在课前进行恰当地预习性阅读,能够有效地提升学生独立获得知识的能力,这样学生可以将提前预习的知识中不懂     

浅谈小学生说话能力的培养

一、培养兴趣,让学生爱说话兴趣是最好的老师。它能调动学生学习的主动性和积极性,是学生学习的强大动力。心理学也告诉我们,"人在大脑皮层产生某些兴奋点或情绪起伏较大时,容易接受一些新思想,这也是培养兴趣的最佳时机。"因此,教师应根据小学生活泼、好动、好奇的年龄特点和心理需求,设计好教学内容,讲究教学方法,运用有趣的教学手段,培养学生的说     

小学生自主学习数学能力的培养策略

美国著名的心理学家霍华德·加德纳在《智能的结构》中倡导：学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。那么，如何培养小学生自主学习数学的能力呢？有哪些有效策略，我认为可以从以下几方面入手。     

浅谈小学生估算能力的培养策略

<数学课程标准>强调:"应重视口算,加强估算;能结合具体情况进行估算,并能解释估算的过程;在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯."可见,随着新课程的实施,估算也越来越受到重视,并且对估算要求提出了明确的落实点.因此,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感和数学应用能力具有很重要的价值.下面,就谈谈本人在估算教学中的一些做法.