英语教学口语浅探

文章从英语口头语言的一般特点、英语教学口语的特点、英语教学口语的种类及英语教学口语的作用等方面出发,分析了英语教学口语的特点、类型及功能.明确指出了英语教学口语传递知识信息、开发学生智力、进行课堂调度和促进教师素质提高等方面的重要作用.     

英语教学口语浅探

文章从英语口头语言的一般特点、英语教学口语的特点、英语教学口语的种类及英语教学口语的作用等方面出发,分析了英语教学口语的特点、类型及功能。明确指出了英语教学口语传递知识信息、开发学生智力、进行课堂调度和促进教师素质提高等等方面的重要作用。     

体验式高职商务英语口语教学模式探究

口语教学的优化是提高高职学生英语交际能力的关键。体验式教学在提高口语教学质量方面有着独特的优势,结合目前高职院校商务英语口语教学的现状,文章提出了体验式商务英语口语教学模式,介绍了应用该模式的具体实施及原则。实践证明,该模式的应用能有效提高商务英语口语教学质量。     

图式理论与口语输出

文章介绍了图式理论、图式知识及其作用,探讨了图式理论对外语口语输出的启示。基于该理论,作者就外语口语输出中如何激活学生头脑中已有的图式知识,提高口语能力方面做了一些有益的探索。     

专业英语口语教学现状分析及对策研究

本文从专业英语口语教材、口语教师及学生三个方面分析了大学专业英语口语教学的现状,并提出了一些提高学生英语口语能力的对策。认为在英语口语教学中应选好用好教材,改进教学方法,让学生课堂所学内容与课外实际生活内容紧密结合,引导学生掌握提高英语口语的有效方法和技巧。     

中职语文口语教学初探

作者分析了当前中职学生口语方面存在的通病,结合教学实际,提出了口语教学的六点建议：活用教材资源,提高口语教学的有效性;挖掘生活资源,提高口语交际的技巧性：紧扣专业特点．突出口语交际的职业性;以活动为载体,拓宽口语训练的多样性;充分唤醒学生,调动口语学习的积极性;训练普通话,提高口语表达的规范性。     

高职学生英语口语交际能力的培养与提高

英语口语教学是高职英语教学的一个重要环节。本文从口语交际能力的定义及培养学生口语交际能力的途径等方面探讨了如何培养和提高学生口语交际能力，从而实现高职英语口语教学的目标。     

大学英语口语教学的探讨

针对专科院校学生英语,口语教学中存在的问题,从语言能力的培养,口语语言输入及输出的激发,学习积极性的提高等方面进行了实践性的探讨,并提出了可行性的建议.     

重口语教学之法,圆英语学习之梦

长期以来,英语口语一直是英语教学的薄弱环节,"哑巴"英语被人诟病。学生的口语表达能力一直没有得到重视,在新一轮的基础教育课程改革中,英语教学方面明确提出了发展学生的语言综合能力,重视口语,发展口语势在必行。作者尝试从口语对英语各方面学习的重要性出发,结合自身的小学英语口语教学实际及国内外相关文献的综述,提出提高英语口语的四种方法,以期在以后的英语教学中发挥作用。     

高师学生口语表达能力的培养与提高

文章从转变观念;创设有利于口语表达能力提高的校园语言环境;创造提高学习自信心的课堂口语训练环境;充分发挥教师在口语教学中的主导作用;以及加强口语训练的有序性与加强训练效果检测等方面,总结了高师学生口语表达能力培养与提高的基本做法。     

“语言”与讲授法

分析了语言在哲学、心理学、和社会学领域的不同定义,指出哲学的“语言”规定了课堂,心理学的“语言”解释了“学生听”,社会学的“语言”解释了“教师教”。认为这些定义可以让我们从不同的角度理解语言,理解讲授法．使我们在新课改的过程中更好的认识和运用讲授法。     

基于促进学生语言输出的教师语言输入原则探究

根据当今教师语言输入与学生语言输出的种种问题,探讨如何有效利用教师语言输入促进学生语言输出。基于输入输出理论,试图通过语言输入的特点来制定一套教师语言输入原则,最后分析其对学生语言输出的积极影响。     

论素质教育背景下“语文素养观”的理论价值

“语文素养”是一个概念,“全面提高学生的语文素养”是语文教育理念,“语文素养观”则是关于语文教育一系列根本问题的理论范畴。“语文素养观”突显人的主体地位,关注学生的整体发展和可持续发展,是素质教育思想在语文课程中的深刻体现。     

任务型教学对大学英语学习焦虑的影响

以山东某高校非英语专业二年级的学生为被试,采用Horwitz等的外语课堂焦虑量表进行外语课堂焦虑调查,研究了任务型教学对大学英语课堂学习焦虑的影响。结果表明：传统外语课堂上,学生受到外语课堂焦虑的困扰而不敢发言、不愿参与课堂活动、害怕来自老师和同学的负面评价甚至对外语课采取消极回避的态度;进行任务型教学后,学生积极参加各种课堂活动,圆满完成老师布置的各项任务,外语课堂焦虑水平明显低于传统课堂的焦虑水平。     

任务型教学法在高职英语教学中的应用

高职英语教育既要培养学生具备必要的英语语言知识,也要培养学生对英语的实际应用能力。传统的“讲解一练习一运用”教学法已经无法满足高职英语教学的需求,因此对英语教学法的改革迫在眉睫。本文介绍了任务型教学法在高职英语课堂中的应用,提出了一些任务设计的原则,并且对如何更好地高职英语课堂中实施任务型教学法提出了几点浅建。     

基于心理分析的外语教学初探

外语教学不仅要探讨学生学习语言的过程及特点,还要探讨如何提高外语教学实际效果。教与学二者相互渗透、相互影响。兴趣和焦虑等因素对外语学习产生不可忽视的影响。教师应培养学生外语学习兴趣,爱护学生自信心,降低其语言焦虑。     

论大学英语教学中语感的培养

本文针对目前大学生语感能力较为欠缺的状况,分析了语感的定义、性质及其与听说读写各项英语综合运用能力的关系,强调了语感训练在英语教学中的作用,从而进一步阐述了培养学生语感在大学英语教学中的重要性和可行性,并提出了训练语感的基本方法。     

乌申斯基语言教学理论对口语交际教学的启示

乌申斯基的语言教学理论认为：语言能力的训练应该是独立而实质、系统而渐进的练习。它启示我们对小学生口语交际教学时,首先要重视培植学生口语表达的独立性;其次是关注口语交际;第三要遵循规律循序渐进地发展口语能力,注意学生身心发展特点及听话与说话的心理过程。     

文学作品在外语教学中的应用

文学作品作为真实而有意义的外语教学材料,能激发学生的学习兴趣,提高学生的语言和语用能力,培养学生的跨文化意识,熏陶学生的审美情趣,增强学生的批判性思维。因此,在外语教学中,选用满足学生需要的文学作品能促进教师的教学与学生的学习。     

运用幽默教学缓解外语学习语言焦虑的探析

作为外语学习中特有的一种复杂心理现象,语言焦虑在学习者中普遍存在,并且在所有影响学习者的情感因素中是妨碍外语学习的最大不利因素,因此教师应分析学生语言焦虑产生的原因,并有针对性地提出缓解语言焦虑的方法。由于幽默的生理与心理功效,把幽默带入课堂将有利于创造良好的情感环境和课堂学习气氛,最大程度地降低学生的焦虑程度,提高学生的语言学习效果。