让数学课堂成为一个“思维场”

日常教学中,经常出现下列现象有的教师让学生机械地模仿,淡化了学生的思维;有的教师过分使用多媒体演示,替代了学生的思维;有的教师提些过于简单的问题,束缚了学生的思维……这样的课堂热热闹闹,却少了思维碰撞.事实上,数学课堂应该是学生发展思维、显现智慧的地方,教师应该引导学生积极思考,让数学课堂成为一个“思维场”.     

在小学数学应用题教学中训练学生的思维

当前,小学数学教育改革正在紧锣密鼓地进行,在这种形势下,教师除了尽最大努力去提高数学课堂的趣味性,还应该训练学生解决各种问题的数学思维。传统的应用题教学过分强调解题的数学方法,但是严重忽略了学生解应用题的数学思维和数学意识。教学过程中,相当一部分教师"剥夺"了学生自由想象与思考的权力,很少鼓励学生去形成创新思维,更不用提数学课堂的生动性、趣味性了。解应用题时,良好的数学思维有赖于系统的分析过程、执行过程与反思过程,而不少教师和学生急功近利,将大部分时间都     

做“实”数学课堂,促进有效教学

正中考数学的不断改革,使得数学课堂越来越注重学生在数学学习过程中方法的掌握、知识技能的形成、数学思考数学习惯的养成.但是,从有效性来看,有些课堂显然走进了形式的误区.有的过分注重形式,学生有了兴趣,却忽视了作用;有的组织了探究活动,却不能使活动行之有效;有的问题设置得很多,却因未能考虑学生思维的渐进性,致使学生抓不住解决问题的方法;有的过分注重知识目标,却忽视了必要的数学思考……因此,研究如何使课堂教学更有效,显得十分迫切.既然教学服务于教学目标的达成,那么,教师只要牢牢抓住一个"实"字,围绕教学目标组织好各个环节,使数学课堂     

浅谈数学恩维能力的培养和实践

数学思维能力在人的生活中起着重要的作用,在学生时代就应努力培养较高的数学思维能力,为以后的学习和生活打下坚实的基础。提高数学思维能力的途径很多,但最关键的是数学教学,这是实施数学思维培养的主要方式,而数学课的教学又是实施提高数学思维的主渠道,为此,在数学教学中不能单纯为学生掌握知识而教知识,更重要的是必须注重在数学教学中进行数学思维的培养与提升。     

以数学思想,实现课堂效益最大化

长期以来,数学课堂承载着传授知识和渗透数学思想的双重任务。数学知识和数学思想形影相依,教师既要注重知识技能的教学,又要注重挖掘数学知识背后的数学思想,这样才能强化学生对所学知识的理解,拓展学生的思维,帮助学生形成良好的知识结构,进一步提升学生的数学素养,实现可持续发展。     

数学课堂应注重“思维”教学

我们知道：数学教学是数学活动的教学．但在一些数学课上，表面上活动得热热闹闹，师生配合得也不错，但学生并没有深入地思考，学生的思维能力和思维品质没有得到发展．数学是思维的体操，数学课堂应注重“思维”教学．现结合作者在数学课堂教学实践，谈一些注重思维教学的思考和尝试．     

优化课堂教学 促进思维活动

随着素质教育的实施,优化课堂教学,提高课堂时效已成为数学教学的追求。一节数学课不能看表面的热闹,快节奏就是有效。培根说过,数学是思维的体操。数学思维的培养是数学教学的灵魂,学生思维的发展是数学教学的核心。因此,一节数学课是否有效,应该主要看学生的思维活动是否得到训练与发展。现就优化课堂教学,促进思维活动谈谈本人的一些看...     

数学教学要提高学生的参与程度

数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,要提高数学课的教学质量,必须提高学生在教学过程中的参与度。     

培养数学学习兴趣

数学课不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生积极参与数学学习活动,激发学生对数学的好奇心,并获得成功的体验.因此,在数学课堂教学中,我们要用饱满的热情感染学生,注重非智力因素的培养,激发学生学习数学兴趣,激活学生思维,始终让学生处在独立思考、自我体验、自主探索之中.下面结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅看     

数学课中如何引导学生思考

《数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动（思维活动）的教学。数学教学的核心是思维的教学。作为数学教师就应该抓住数学教学的核心进行教学。以培养学生的思维为首要任务。数学课中如何引导学生思考？下面就谈谈我的几点粗浅看法。     

课前预习是进行数学学习的有效抓手

伴着新教育理念的不断前行和深入,教师对高效课堂的不断探寻和追求,许多课堂教学方法、细节开始日益受到教师们的关注,更是激起了我们的很多思考与探索。数学学科是一门注重思维能力,重视逻辑能力的一门学科。这些能力的培养往往决定了学生后一阶段的数学学习成绩,甚至是终身思维品质的养成。这就要求我们更好地关注数学教学,关注学生的数学学习习惯,关注数学课堂的效率。初中数学课     

浅谈数学思维能力的培养和实践

正数学思维能力在人的生活中起着重要的作用,在学生时代就应努力培养较高的数学思维能力,为以后的学习和生活打下坚实的基础。提高数学思维能力的途径很多,但最关键的是数学教学,这是实施数学思维培养的主要方式,而数学课的教学又是实施提高数学思维的主渠道,为此,在数学教学中不能单纯为学生掌握知识而教知识,更重要的是必须注重在数学教学中进行数学思维的培养与提升。一、运用直观教学手段培养学生的形象思维和空间思维能力对于数学思维的培养来说,启蒙很重要。在教学中,教师应尽可能地利用教具、多媒体等手段,实施直观教学。直     

低年级学生数学实践能力和创新意识的培养

新大纲指出:让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用,通过这样的教学活动,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索和解决问题的能力。儿童的思维离不开实践活动,实践是一切思维的起点。实践出真知这是辨证唯物主义的观点,因此,在数学课上,注重实践活动,培养学生的操作能力,有利于发展学生的思维,培养学生的创新意识。下面结合我平时的教学,就低年级数学教学中如何组织实践活动,谈谈我的几点做法:     

有效提问在小学数学课堂教学中的妙用

小学数学是学生数学思维形成的关键时期.因而,在我们的教学过程中更应当注重数学课堂上的高效教学.在课堂上,我倾向于采取师生互动的提问方式来提高数学课堂的教学效率.小学数学课堂的提问应当注重效率与知识性的兼顾,为学生的数学学习打下良好的学习基础.     

让数学课堂“活”得充实

正吕叔湘先生曾说:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教‘活’了。"把数学课教"活",就是教师采用先进的教学理念,充分调动学生的积极性,使学生真正成为学习的主人,让每个学生在轻松快乐中享受学习数学带来的乐趣和收获。数学课堂的"活",不应追求形式上过分的活跃,关键在于学生思维的活跃,应体现在调动学生勤于动脑,勤于动笔,善于合作。简言之,就是把课堂还给学生,让课堂"活"得     

关注动态生成,提高课堂效率——初中数学动态生成教学模式研究

在初中数学教学过程中,运用动态生成的教学模式,能够有效转变学生的地位,活跃初中数学课堂的教学氛围,创造科学且良好的教学环境,推动学生的思维认知的塑造。动态生态的教学模式,适应初中数学新课改的要求,注重以学生为主体,强调教师与学生之间的良性互动,促使学生自主探究数学知识,自主建构数学模式。在新课改不断深入的今天,初中数学教学应该积极运用动态生成的教学模式。     

引导数学观察 启发学生思维

《数学课程标准》强调：“数学教学必须注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实验的机会。”在小学数学教学活动中,指导学生“细心观察,启发思维”十分重要。因为“没有思维参与的数学课不能称之为数学课”。基于上述思考,笔者认为,在观察中认识事物,形成印象和模型,由感知上升到理解．对提高学生的数学素养、接受新知、发展能力具有重要作用。     

漫谈数学直觉

逻辑与直觉是思维的双翼,在数学教学过程中我们往往过分注重了逻辑而忽视了直觉,数学直觉思维的培养是学生创造能力形成的直接过程,在当今数学教育中具有重要的意义.1 数学直觉的特性及价值数学直觉有如下特性     

让启发式教学渗透到课堂教学中

教师在课堂教学中,如果做到以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式教育,通过有效的措施,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,则会使学生的数学思维得到训练,数学能力得到提升.本文就启发式教学在初中数学课堂     

探讨一堂中职数学课的设计策略

我们今天所要讨论的话题,是如何设计好一堂中职数学课。首先,要有与中职学生实际知识水平相符的正确数学教学思想。即真正好的课堂教学设计,不仅要让学生理解掌握知识,而且是要让学生建构自己的知识系统,形成自己的知识体系。其次,要注重让学生把数学看作游戏活动,以游戏方式来进行数学思维活动的训练,这样的教学设计才能让学生学会如何学习。