浅谈新课程下高中数学课堂教学生活化

数学教学"生活化"是新课程改革极为重视和倡导的内容,从具体的生活情境中抽象概括出一般的数学知识,从现实的生活问题中归纳建立适用的数学模型,从普通的生活现象中发展学生的数学思考.因此数学课堂教学过程中,应把数学与学生的生活经验、生活实践结合起来,使学生感悟、理解数学知识,学会用数学的眼光去观察、认识客观世界,让学生感受到数学源于生活且无处不在,从而促进学生的思维发展.     

课堂数学中的“生活数学”

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实,存在于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此,在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际,转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,     

小学数学教学与学生生活融合的初步研究

《数学课程标准》中指出：＂学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。＂学生的数学知识,不仅来自于课堂教学,还来自于现实生活。学生学习数学知识,是为了更好地服务于现实生活。应用于生活。数学知识源于生活,生活中处处充满着数学知识文化。如何把握数学与生活的衔接,提高教学效果,下面谈谈我从教十几年来的几点教学体会：     

寓数学教学于生活

数学源于现实,寓于现实,用于现实。把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律,从他们的生活实际出发,住数学与生活之间架起桥梁。数学知识生活化是现代数学教学的改革方向。下衙就谈谈数学知识生活化的几点看法：     

生活理念构建小学数学课堂

一、让生活走进数学课堂,解决数学问题 《数学课程标准》指出“小学数学教学要密切联系学生的生活实际,从生活现实中抽象数学知识,在社会情境中探索数学问题,运用数学知识解决生活问题,把握生活中的数学,学会数学的生活”。     

数学知识生活化的几点思考

数学源于现实,寓于现实,用于现实。把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律,从他们的生活实际出发,在数学与生活之间架起桥梁。数学知识生活化是现代数学教学的改革方向。下面就谈谈数学知识生活化的几点看法。     

源于生活受于生活寓于生活用于生活——浅谈对小学数学课堂教学生活化的探索

“数学教学要源于现实,扎根于现实”,这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此,在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现数学源于生活、受于生活、     

让学生走进生活中的数学

中学生生活在现实世界之中,每时每刻都与自然、社会、他人发生关系,在与大自然的接触中会产生许许多多的问题,很多问题需要用数学知识去解决。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,数学离不开生活,因而“数学生活化、生活数学化”必然成为数学教育的新理念。在新课程理念下,数学教师在教与学的活动中要把生活中的数学呈现给学生,通过生活中与数学关系密切的例子调动学生学习数学的积极性,体现数学的价值性和掌握数学知识的必要性。那么,如何把生活中的数学呈现给学生呢？笔者谈谈自己的见解。     

伸手碰碰,感悟数学——浅谈数学教学生活化

小学数学教学必须从学生的生活实际出发,尽可能把数学知识和他们的日常生活中积累的知识经验相结合,让数学走进生活,使学生切切实实产生"生活中处处有数学,生活中处处用数学"的感受.正如数学教育家汉斯·弗赖登尔所说:数学源于现实,寓于现实,用于现实.把所学的知识应用到生活中去,是学习的最终目的.     

数学知识生活化的几点思考

数学源于现实，用于现实。把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学知识在生活中的应用价值。下面就谈谈数学知识生活化的几点看法。     

也谈数学与生活

数学来源于生活,生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活实际。所以教师在课堂教学中要善于发现和挖掘生活中的数学素材,把数学和学生的现实生活结合起来,从学生的实际生活中引出数学知识,让学生深刻感受到自己的生活中处处都有数学问题,自己的生活实际本身就是和数学知识融为一体的,这样学生学起来也会感到自然亲切和真实。因此,在数学教学中教师应重视学生的生活体验,把学生的生活体验和我们的数学知识相联系,把生活情境和数学问题相结合。让我们的数学生活化。让我们的生活数学化。     

小学数学教学,一定要给学生一双“生活的眼睛”

数学教学要源于现实、扎根于现实。生活中有数学,数学中有生活。数学教学,尤其是低年级数学教学,就是要把生活情境引入课堂,给孩子们一双"生活的眼睛",让学生感到数学有趣、数学有理、数学有用。当他们把熟视无睹的生活现象用数学语言表达出来的时候,当他们用数学的思想方法观察生活、熟悉生活的时候,当他们自觉地运用数学知识解决问题的时候,才明白数学和生活的关系是密不可分的,才真正了解了什么是生活中的数学,才能把数学活学活用。     

也谈数学与生活

数学来源于生活,生活中又充满着数学.学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活实际.所以教师在课堂教学中要善于发现和挖掘生活中的数学素材,把数学和学生的现实生活结合起来,从学生的实际生活中引出数学知识,让学生深刻感受到自己的生活中处处都有教学问题,自己的生活实际本身就是和数学知识融为一体的,这样学生学起来也会感到自然亲切和真实.因此,在数学教学中教师应重视学生的生活体验,把学生的生活体验和我们的数学知识相联系,把生活情境和数学问题相结合,让我们的教学生活化,让我们的生活数学化.     

如何让学生在＂感悟＂中学习数学

俗话说：＂数学来源于生活,又运用于生活。＂它是对现实世界的一种思考与描述,理解与应用,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。《新课程标准》中明确指出＂让学生在现实情境中体验和理解数学＂,可见在体验中感悟数学知识是学生学习数学知识和技能的重要途径。     

小学数学生活化的研究

数学教育家弗赖登诺尔曾说：“数学来源于现实,也必须扎根于现实。”《数学课程标准》也明确指出：数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识比发,创设生动有趣的情境。数学源于生活,生活中充满着数学。学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来源于生活实际。     

贯穿小学生活化数学课堂的绵绵红线

数学课程标准指出：要培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”,学会“数学地”思考,不再首先强调教师是否向学生提供了系统的数学知识,而是更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括学生生活中的数学。所以,教师在数学教学中,要使学生领悟出数学知识源于生活,又服务于生活的道理,引导学生能用数学眼光去观察生活实际,从而培养学生解决实际问题的能力,使学生感到生活中处处有数学,数学就在我们的身边。     

“生活数学”是激发学生学习灵感的源泉

在数学教学过程中,教师应利用现实的生活场景,结合学生已有的知识和所熟悉的事物组织教学,使教学更加生活化,帮助学生更好地理解和掌握所学的内容,让学生感受到生活中处处有数学,并将所学的数学知识应用到实际生活中.     

应用数学 走进生活——对小学数学活动设计的几点思考

《数学课程标准》指出:数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。因此,教师要以学生的生活和现实问题为载体和背景,以学生的直接体验和生活信息为主要内容,把教科书中的数学知识巧妙而灵动地转化为数学活动。     

数学教学“生活化”探究

新课程鼓励教师用具体生动、丰富有趣、极富挑战性的数学学习素材,引领学生投入到数学学习活动之中,主张让数学学习素材贴近学生的现实生活实际,不断地沟通生活数学与小学数学教材（文本）数学的联系,真正使数学与现实生活融为一体,真正让小学生感受到数学来自于现实生活,现实生活中处处有数学。数学知识可以在小学生的生活中找到相关的实体模型,现实的生活背景为数学知识的发生与发展提供了情境与源泉,数学知识产生了现实的需要,必须将数学教学与现实生活融为一体。     

数学知识生活化的几点思考

数学源于现实,用于现实。把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中,以体会数学知识在生活中的应用价值。下面就谈谈数学知识生活化的几点看法。