初中“数学导学案导学”教学模式初探

“导学案导学”模式是以学生学会学习为宗旨,以导学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的导学案教学模式．下面结合数学导学案导学的设计和使用谈谈自己的体会,达到抛砖引玉的目的．     

对“导学案”教学模式的反思

“导学案”教学模式在我校推行以来．大多数教师在课堂都是以“导学案”为依托进行教学．取得了一定的效果．学生主动参与学习的积极性有所提高。但由于理念和经验的限制．在我们的课堂教学实践中还存在诸多误区．“自主．合作．探究”的新课程理念还没有得到充分体现。下面就从我们地理组在使用“导学案”教学过程中存在的问题进行探讨。     

论“导学案”课堂上的“生成”

“导学案”课堂模式是我校近几年来推行新课改而倡导的一种新的教学模式。主要步骤是：1．课前,教师将课本中的知识点和能力点预设成若干具体问题或学生活动,编印成“导学案”,学生预习课本,独立完成“导学案”;2．课堂上,学生以小组合作等方式探究“导学案”上的问题,小组代表展示探究成果。     

“导学案”之思与辨

“导学案”区别于教案和学案,在强调教师“导”的同时关注“学生获得”,追求学生自主学习能力的养成。“导学案”是教学设计的横向拓展和纵向延伸。探讨“导学案”的现实运用和价值取向需要厘清其与教学设计的关系．并在此基础上厘清“导学案”与教案、学案的关系,从而梳理出“导学案”的运用要求和价值取向．为一线教学中“导学案”的探讨和运用明晰方向。     

小学语文导学案设计“三基点”

导学案是引导学生进行自主学习的有效载体。导学案主要由导学内容、导学问题和导学练习组成。小学语文导学案的设计要基于单元主题,确定导学内容;基于学生认知,设计导学问题;基于课文内容,设置导学练习。     

桂枝昆玉含英咀华（八）——导学案教学要谨防“四大嫌疑”

一、教案化嫌疑 在平时的听课中,如果仔细观察一下就会发现,有些思想品德课教师提供的导学案其实就是把原先的教案进行逐条细化,将其翻版为所谓的“导学案”。这样的导学案没有摆脱被“教授化”和“教案化”的倾向,以学生为主体只是冠冕堂皇的口号而已。     

“四六”导学式教学法

为彻底扭转教师霸占课堂的局面．真正使课堂教学成为教师指导下的学生自主学习、主动探究、合作交流的过程．我们借鉴“345”高效课堂教学设计的有关理念以及“尝试教学”理论．探索使用了“四六”导学式教学模式．“导学式”是指学生借助导学案进行学习;     

浅析初中化学“学案导学”教学模式

初中化学“学案导学”教学是一种以学生自学为主、教师教学为辅的探究式教学.教师将课本预习内容搬迁到导学案中,安排学生在导学案完成的过程中实现化学学科的自主预习;将化学教学知识点融合进导学案,按导学案的内容安排化学课堂教学活动;将化学教学过程中的相关习题训练渗透在导学案之中,进行适当的化学训练;最后通过阶段性检测导学案对学生进行考核,进行化学教学的查漏补缺.要想实现有效的化学导学案教学,教师必须从导学案本身入手,完善导学案,结合相关的预习、课堂、复习、检测技巧,进行化学“学案导学”教学.     

关于“导学案”的反思——以语文学科为例

在“导学案”的设计中,许多教师都习惯于按教学参考和积累下来的教学经验进行教学,呈现出习题化、专练习的趋势,致使语文课受到了模式的限定,一度呈现出索然无味和鞭长莫及的状况。“导学案”作为备课组教师的集体智慧和劳动结晶,应设计出有价值的课堂“主问题”,语言、思维的训练及学生活动应渗透于每一板块,应增加“我的疑问”环节,从而充分发挥出促进学生思维发展、彰显语文学科的特点、本性的作用。     

讲究＂助＂的策略，实现＂全程助学＂--以科学教学为例

在当前的教学中,“导学案”颇为盛行。可从编制和使用上看,“导学案”也存在一些问题。首先,“导学案”的研制及其使用主要南教师“操控”,学生在课堂上并未真正实现自主学习。其次,“导学案”研制的过程同时也是教师对。课堂进行“预设”的过程,这种预设往往使课堂模式化,使课堂缺少了应有的生成。再次,出于“学生考试成绩”的考虑,“导学案”在实施的过程中往往演变成了“练习卷”,与新课改及素质教育的理念不符。     

化学“导学案”的初步设计

“导学案”的实质是教师指导学生自主探究、感悟和发展的过程。“导学案”注重围绕构建学生良好的认知结构,以期通过有序训练,达到提高学生主动求知、自主获取知识的能力,全面促进学生实践能力和创新能力的提高。“导学案”的实施是提高课堂教学质量的有效途径。     

数学高效课堂“导学案”设计“挑大梁”

我校于2011年11月初在陈兴林校长的带领下一行六人前往十堰市郧西县马安中学进行了为期一天的“生本教育”观摩和学习,并给我们全校教师做了详细的介绍,由此在我校全面开始实施以小组合作学习的“生本教育”。通过一年的实践和探索我认为在以小组合作学习的“生本教育”过程中,要想提高数学课堂的高效性“导学案”设计起着重要的重要。在我们八年级数学组七位教师的共同努力下,以制定“导学案”来带动教师的教学方式转变、带动学生的学习方式转变的教改思路。在初步尝试“学案导学”这一新的教学模式的基础上,进行了“学案编制-前置学习-课堂练习-课后反馈”的教学改革。通过一年多的实践和探索我们一直认为：数学“导学案”是在小组合作学习中,利用学案引导学生在自主学习合作探究的基础上,遇到问题而自己又不能解决时,通过小组合作交流形式促使学生进行主动的知识建构。“导学案”是教师体现此种教育、教学思想方法的知识体系和能力培养的载体,它也引导学生在预习、交流、巩固复习、确立和使用适当的学习目标和学习方法。为此,“导学案”的科学、恰当的编制,显的极为重要。     

《教育科学研究》2012年第9期 孔凡哲《“导学案”与“先学后教”异化现象及其问题诊断》

当前“导学案”和“先学后教”异化现象主要有四种形式：一是探究,合作和问题驱动等必要的课堂活动,被“放羊”式的学生学习活动所取代,学生的理解性掌握被弱化甚至省略：二是滥用“先学后教、当堂训练”,新知学习被“速成”,新授课变成复习巩固课;三是“导学案”变成贯穿课堂始终的当堂检测和层层加大难度的系列练习,“导学”的功能退化为“强化”功能;四是“导学案”替代教科书,教科书资源被搁置。     

精编“导学案” 打造高效化学课堂

高效课堂的目标之一就是学生在课堂上能够手动、脑动,学生思维始终围绕课堂中心任务而展开。在教育教学实践过程中,通过编写精致的“导学案”可以达到这一目标。文章结合教学案例阐述了“导学案”在化学课堂教学中发挥学生学习主体性的作用及“导学案”的编写原则、环节。     

“导学案”：对六种不良倾向说“不”

作为新课改的重要产物之一,“导学案”的应用体现了“以生为本”、“以学定教”、解放学生、解放课堂等新理念。在杜郎口中学的“导学案”模式取得重大成功后,诸多学校纷纷效仿、借鉴、学习、开发与使用,立图以“导学案”为突破口,强力推进学校教育教学改革,努力提高教育教学质量。值得欣慰的是,“导学案”的使用在相当一部分学校取得了显著成效,学生动起来了,课堂活起来了,成绩也好起来了。然而,教学有法,教无定法,任何一种模式都不是唯一的,也不可能是完美的,随着“导学案”教学模式的广泛推广与使用,其所暴露出来的一系列教学问题也日益突显,从而直接影响了课堂教学的效率,影响了学生的全面发展。     

高效课堂之浅谈高一地理“导学案”教学

“导学案教学”模式以导学案为载体,以导学为方法实施教学活动,是培养学生能力、提高教学效率,突出学生自主学习能力,注重学法指导的一种教学策略。其显著特点是充分发挥学生主体作用,突出学生自主学习行为,注重学法指导,强化能力培养,使学生真正成为学习的主人,其“导学案”教学模式核心是精心设计导学案。本校设计的导学案分为学习目标、自主预习、提出疑问、合作探究、知识网络、当堂检测等环节。     

导学案的导学作用

导学案是课堂教学的总抓手,是学生学习的“方向盘”、“路线图”,导学案的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。导学案的“导”是指导、引导,“学”不是讲也不是教,是以学生的学习为根本要求。“案”是一种方案,一种设计,不是知识题目的简单堆积。学案把静态的教材进行动态的开发使用。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工,特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题,并提前呈现给学生,引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材,实现对教材的学习和理解。而导学案中,导是关键、是根本。导学案中“导”的作用从以下几方面体现。     

导学：生本教育的诠释——“生本”视角下的小学数学“导学案”研究

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一．应体现“以人为本”的理念．促进学生的全面发展。郭思乐教授创立的“生本教育”就是以学生为本、以生命为本的教育。在“生本教育”理念的指引下。学校开展了小学数学“导学案”研究,采用“以学定教”、“以教导学”的形式．引导学生更好地“学”,以求为学生的终身学习打下基础,为教师的专业成长铺垫。本文结合学校开展的“导学案”研究,例谈生本教育理念下小学数学课堂教学中的若干转变。     

“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式

“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”,彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过“自主学习———合作研讨———精彩展示———巩固练习———自我测评———评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activitycentered）的新课堂。     

“导学案”：想说爱你不容易

“导学案”可以说是新课程改革的重要标志,是“以生为本”、“以学定教”、解放学生、解放课堂的重要体现。在山东杜郎口中学的“导学案”课程改革取得重大突破之后,许多学校纷纷效仿,借鉴、学习、开发、使用“导学案”,强力推进学校教育教学改革,努力提高教育教学质量。值得欣慰的是,“导学案”的使用在相当一部分学校取得了比较显著的成效,学生动起来了,课堂活起来了,成绩好起来了。然而,教学有法,教无定法,任何一种模式都不是唯一的,