构建班级道德学习共同体

目前建立社会道德学习共同体是一项系统工程,需要多方面的努力和更多的时间,而在学 校内部建立以班级为主体的道德学习共同体却是行之有效的。通过对话构建道班级德学习共同体是 一个长期的过程,应该重点强调以下几点 强化践行意识,建立融洽的对话氛围,建立稳定的对话 机制,重视对话过程正确的价值导向,重视群体在对话中的作用,面向共同体确定对话内容。     

创建师生共同发展的幸福家园

创建高品质的学校,并将学校构建成为师生学习发展的幸福家园势在必行。为此,学校要懂得高品质学校的特征和重视其特殊的教育功能,并搭建学习平台,提升生命的品位;营造和谐氛围,激发生命的活力;实施素质教育,彰显生命的精彩。     

共同记写班级日记 倾心凝聚集体合力

建立班级循环日记,记录班级生活,落实了"人尽其才,物尽其用"的原则,同时使学生"人人有主权,事事有人管",充分挖掘班了级人力资源,并能带动全体学生以积极地态度投入到班级管理中去,是提高班级管理工作质量的有效方法。     

家园合力 促进幼儿自理能力的发展

在现实生活中,“一个小宝两个样”的现象屡见不鲜,幼儿在园力所能及的事情都会自己做,而一到家中,就成了“衣来伸手、饭来张口”的小皇帝,什么也不会做,什么也不做了。究其原因,就是家、园教育不一致的结果。所以,我们认为,培养幼儿的自理能力必须家园形成合力,共同教育。     

家园形成合力有效促进幼儿的发展研究

近几年,人们的生活水平和生活质量得到了不同程度的提升,因此对于幼儿的综合发展也提出了较高的标准和要求。本文就以幼儿的发展作为研究对象,详细介绍了家园形成合力有效促进幼儿全面发展的具体实践策略,以期能为业内外相关人士带来参考和建议,从而确保幼儿的全面发展。     

班级是我们共同的家园

心理学家罗伯特说过：“人离开环境,便无行为而言。”班级,作为学生的第二个家,不仅是知识的殿堂,还是一个个灵魂、心灵积聚碰撞之所。它恰如生命中的阳光和空气,能为种子的萌芽与绽放提供良好的条件。因此,班主任作为“一家之主”,需要用爱心去经营,用行动去建造．用民主去管理家园。     

“师生道德发展共同体”的理性思考

“师生道德发展共同体”不仅是和谐教育德育实践方法的实践与延伸,更是和谐教育德育的升华。“师生道德发展共同体”是一个实现有差异的发展的道德学习共同体,它的基本单位是团队,而不是个人。作为教育工作者,我们要秉承和谐教育中德育教育的基本精神,要充分关注与维护学生作为道德成长的主体,确立起师生道德成长的认同感与归属感,通过构建师生道德发展共同体,教师与学生互相对话、集体交流,共同成长,共同接受一种“道德锻炼”,从而不断建构完整的道德发展蓝图,为孩子们生命的和谐、自由、幸福成长奠基。     

家园共育：促进幼儿、家长、教师共同发展

新时期的家园共育是一种现代教育观,也是一种教育措施。家园携手结成良好的合作共同体,能让幼儿更好的整合幼儿园和家庭两种场所所获得的学习经验,从小习得参与社会的积极态度;家园合作共育为教师和家长之间提供了一个交流和经验共享的机会：家长何以分享教师先进的教学观念、教育技能和教育经验;教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的有效信息,并从他们所掌握的专业知识和经验中获得帮助,并努力使自己成长为实干型、研究型、发展型的综合人才。     

论班级学习共同体的构建

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进,班级作为一个学习共同体被赋予新的内涵.文章通过对班级学习共同体内涵的解析,从社会学、心理学角度对构建班级学习共同体的理论基础、构建意义进行了探析,并提出班级学习共同体的构建途径,以期对我国学校教学改革的深入推进起到一定的指导作用.     

共同体视野下的班级家校合作实践探索

以人为本,以爱为核,凝聚班级教育共同体需要用心"看见"。"看见"并成全学生的生命成长,对准家校合作的焦点;"看见"并回应家长的迫切需求,打破家校合作的壁垒;"看见"并发挥所有任课教师的价值,融入集体并表达爱。     

小学班级人际共同体的构建探讨

班级人际共同体的构建有利于班级成员间平等、公正、友好、互助等关系的构建,有利于小学生同伴关系的积极营造,促进他们社会性交往能力的发展,并推动班级成员间有效合作关系的搭建。文章以归属感和认同感为核心,以合作与竞争为途径,以实现共同愿景为导向来构建班级人际共同体。     

家园合力,加强托班幼儿生活自理能力的培养

2³岁,既是幼儿成长发展的关键期,又是培养幼儿基本生活自理能力的关键期。能否培养幼儿生活自理能力,不仅影响幼儿现在的生活和学习,而且会影响以后的生活、学习和发展。本文论述了培养托班幼儿生活自理能力的必要性和加强托班幼儿生活自理能力的措施,包括通过各种措施,鼓励和指导家长转变教育观念,重视幼儿生活自理能力的培养;尊重和相信幼儿,给幼儿提供多种机会让幼儿去实践;重视游戏,在游戏中培养和提高幼儿的生活自理能力。     

创建特色文化 营造和谐家园——刍议班级文化建设

班级是学生在校成长的家园。在这个家园中,学生是否学到知识,是否学会做人,是否能快乐健康地成长,与班级文化建设息息相关。班级文化对学生具有教育、凝聚、激励、导向等功能,     

论大学班级学习共同体的构建

本文探讨了在当前高等教育改革形势下,构建大学班级学习共同体的重要价值和意义,对大学班级学习共同体的建设提出了对策研究。     

班级博客——家园沟通的平台

班级博客为家园沟通构建了一个有效互动的网络平台,在这平台中教师对班级的教育教学情况、孩子发展情况等进行记录和发布。作者根据几年来幼儿教育的实践研究,阐述了班级博客在家园共育中的作用和效果。     

因人施“用”,深度参与,家园合力助推幼儿发展

正家园合作一直是幼儿教育的一项重要内容。笔者在长年与家长互动过程中发现:每一位家长都有不同的职业和生活文化背景,他们所拥有的知识可以为幼儿生活和学习拓展宽泛的空间,教师应巧妙利用家长的个人特点,因人而用,让家长多维度地深度参与幼儿园的教育教学。     

构建生命共同体 促进师生共同发展

正打造生命价值教育的名牌是前进二小实现优质办学,促进师生发展的主要策略,也是学校特色发展的核心战略。■构建生命共同体的途径构筑团队共同愿景。通过构筑团队共同愿景,激发动力和活力。开学伊始,学校各组团队在办学思想、目标等     

打造道德发展共同体 开辟和谐教育新天地

进入新世纪,转型时期的学校道德教育需要新的本体理解。需要面向生活现实,需要关注人的生存和体验方式的现代转型,需要为人的终身学习奠基。基于这种新的背景,我们认为,学校道德教育需要调整．调整的重心是把唤醒道德成长主体的内在自觉作为学校道德教育变革的核心。     

发挥家园合力 促进幼儿发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭教育和幼儿园教育作为幼儿成长过程中的两支重要力量,各具优势且不可替代。     

构架多维党建格局凝聚学校发展合力

福州四中党委现有党员教职工216人（其中在职党员教师184人）,党员教工占教职工总数的60％。近年来,尤其在创先争优活动开展以来,学校党委以师生是否满意作为第一标准,在服务教育教学中心工作中全面渗透,党建工作大力促进了学校特色的纵深发展。在“创先争优”活动中,学校党委被中共中央组织部授予“全国创先争优先进基层党组织”称号。在学习贯彻十八大精神,推进先进基层党组织建设的过程中,学校党委主要采取“两学两讲一研讨,一人一岗一面旗,五一六一二带一,四定一训五结合”的做法。