统筹城乡:凸显支点效应 重庆市江津区两所农村学校的启示

2007年,当统筹兼顾作为科学发展观的根本方法被写进十七大报告,一个潜在已久的问题摆在我们面前:推进城乡教育统筹,农村学校在教育资源数量和质量上均居于劣势,路在哪里?重庆市江津区两所农村学校的一些做法,值得深思。两校立足实     

一所农村中学在新农村建设中的智慧求解——重庆市江津区三口中学特色办学的思考与实践

长大了干啥?打工。打工干啥?挣钱。挣钱干啥?盖房。盖房干啥?娶媳妇。娶媳妇干啥?生娃。生娃干啥?打工……中国人民大学农业与农村发展学院院长、著名三农专家温铁军曾形象地用打工娃描绘中国农村孩子的生活状况。这样的经历,也差一点发生在重庆市江津区白沙镇邓正平、邓书芮父女身上。然而一所中学的介入使其发生了改观。破解农村教育在城乡二元结构中的定位难题,修复打工娃循环中残缺的教育链条——三口中学,一所地地道道的农村中学实实在在地做到了。     

凤凰涅槃,浴火重生——一所农村中学办学特色的启示

《中国教育改革和发展纲要》对我国中小学教育改革提出办出各自的特色的要求。特色教育对优秀学校很重要,而对薄弱学校的转化及创建品牌也有成效。薄弱学校首先应正视客观存在的现实,解除思想包袱。然后是充分利用好有限的资源,因地制宜,从扬长避短、培优补差出发,设计好特色办学的学校总体形象。在众多农村学校中,双沟中学坚定办好农村教育信念,自觉进行学校“导学案”教学改革,想方设法扩大自身优质教育资源,抓特色建设,创“特色学校”,在全县产生了广泛的影响。实践证明,发展办学特色,是增强学校活力,提高办学效益,实现由“应试教育”向素质教育转轨,培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段。     

农村学校转型发展的体艺特色办学实践研究

独特的体育艺术教育,不仅能为学生提供丰富多彩的教学内容,还是创新农村学校体育办学特色的突破口,因此,农村学校转型发展体艺特色办学势在必行.文章阐述了农村学校转型发展体艺特色办学的意义,并探究其中存在的问题,结合实际提出相应的解决策略.     

城乡统筹背景下的特色学校建设

中小学校要"办出各自的特色",这是《中国教育改革和发展纲要》明确提出的要求。近些年来,中小学特色学校建设在理论与实践上都进行了一些有益的探索。2007年3月8日,胡锦涛总书记在参加"两会"重庆代表团审议时就重庆发展作出"314"总体部署,强调要把重庆建设成为"城乡统     

让每一所学校都精彩——对学校特色建设的思考与实践

学接特色的内涵 我认为,学校特色是学校在全面贯彻教育方针的前提下,根据自身的传统和优势,运用先进的办学理念,在长期办学实践中逐步形成并通过学校的一日活动,在教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法,以及学校文化、环境、设施等多方面综合体现出来的办学风格和特征。     

从农村中学走向重点高中——提升一所学校品质的实践思考

[核心经验]学校在不同的发展阶段有不同的工作重点，校长要审时度势，抓住发展契机，提出切合实际的办学策略，引领学校的发展。 自主办学就是在深刻把握教育规律和学生成长规律的基础上，对基础教育改革的发展趋势有宏观把握和内在的预见性，并能把教育理想果断地付之于教育实践。[编按]     

让学校更精彩——对学校特色建设的思考与实践

基础教育既要优质发展、均衡发展,也要每所学校办有特色。这样的教育才能生动活泼,这样的学校,在发展中才能相互学习、借鉴,达到现代教育优质的均衡发展。然而,办学特色有什么内涵和特点？在创建学校特色实践中我们得出：一所学校在全面贯彻教育方针的前提下,应根据自身的传统和优势,运用先进的办学理念,在长期办学实践中逐步形成并通过学校的一切活动,     

彰显特色校园文化着力提升办学品位——关于农村中学办学特色的探索与思考

蓝溪中学座落在中国名茶铁观音（乌龙茶）之乡——安溪县南部的官桥镇赤岭村,是一所具有64年办学历史的侨乡老校,学校于2000年11月被授予省三级达标校称号。近年来,学校全面贯彻党的教育方针,以创建省二级达标校为目标,以新课程改革为契机,以营造良好的校园文化氛围为抓手,     

奏响教育和谐发展的乐章——重庆市推进城乡教育统筹发展的实践与探索

“我来自长江三峡边的巫山南峰小学,希望大家能来我们学校看看。如今,我们这所农村学校不但新建了教学楼、宿舍楼,还铺上了塑胶跑道．同城里的学校一样漂亮了!”2008年7月24日．参加重庆市村小教师暑期培训的巫山县语文教师苗秀琴,在重庆教育学院结业典礼座谈会上,按捺不住心头的激动,盛情邀请同事们分享她内心的喜悦。     

开垦统筹城乡教育的学校实验田——记重庆市巴南区胡斌名校长工作室的行动与思考

城乡教育水平的均衡,靠什么体现？最贴近民生的答案无疑是：让学生不管在区县域的哪所学校。都能享受同等品质的教育。     

一所农村中学的战略眼光——记沈阳市第六十一中学姜绍强校长的办学思想与实践

沈阳市第六十一中学是一所设施先进、管理规范、师资超群、环境优美的农村九年一贯制学校。几年来,为了适应基础教育改革发展的新形势,把学校打造成为一所现代特色精品名校,姜绍强校长带领全体师生．励精图治,闯出了一条农村基础教育的特色之路。     

让学校更精彩——对学校特色建设的思考与实践

基础教育既要优质发展、均衡发展,也要每所学校办有特色,这样的教育才能生动活泼,这样的学校,在发展中才能相互学习、借鉴,达到现代教育优质的均衡发展。然而,办学特色有什么内涵和特点?在创建学校特色实践中我们得出:一所学校在全面贯彻教育方针的前提下,应根据自身的传统和优势,     

内涵式突围：重庆市中小学特色学校建设巡礼——特色办学成就学生未来——重庆外国语学校（川外附中）特色办学解读

21世纪,教育公平成为社会建设最重要的内容之一．学校发屡必须满足大众对优质教育资源吏迫切的需求：大一统的教育模式遭到质疑,学校发展不得不面对形形色色学生发展的不同需求。在日趋激烈的教育竞争格局中,一种必然的选择摆在学校面前：来一场“内涵式突圈”,在特色办学之路上找准定位,突出重围。上一期,《今日教育》对重庆市中小学特色学校发展战略进行了专题报道。报道传递了重庆全力推进中小学特色学校建设进程的信号,吹响了中小学加快特色学校建设的号角。 从本期开始,《今日教育》将陆续展示“重庆市中小学特色学校发展战略研究”谍题卖验学校的特色办学情况．以期为读者提供有益的借鉴。本期展示的是重庆外国语学校和万州区红光小学。     

农村成校服务新农村建设的实践与思考

钟管镇地处杭嘉湖腹地,位于德清县东北部,区域面积76平方公里,总人口4．2万。近几年来,钟管镇紧紧围绕全面小康社会和社会主义新农村建设这个中心,不断加快新农村建设步伐,全镇经济快速发展,农民收入不断增加。农村成校如何为当地新农村建设服务。是农村成校面临的一个重要课题。钟管成校从钟管镇实际出发,根据新农村建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求．不断创新办学理念．正确认识农村成校在新农村建设中的地位和作用。从加强师资队伍和学校基础设施建设、狠抓农民（职工）培训、加强示范基地建设等方面着手,积极探索新形势下成校服务社会主义新农村建设的新模式,为当地新农村建设发挥了重要的作用。     

以课题引领学校特色发展——北海市南康中学寻求因材施教特色发展的办学尝试

秉持新课改理念,对中学“六年一贯制”办学模式进行从理论到实践的积极探索,对所有高完中来说,都具有深远的现实意义。而普通农村中学如何突破优质、示范类高中的重重包围,寻求自己的可持续发展的道路？北海市南康中学借力全国教育科学规划教育部重点课题“六年一贯制农村中学因材施教人才培养模式的实验研究”,做出了一些有益的尝试,可资借鉴。     

“龙舞阳光”：文化引领学校前行——重庆市沙坪坝区磁器口小学特色办学实践探索

学校文化是一所学校的灵魂,是师生共同的价值追求。在推进学校特色建设中,我们通过挖掘历史、提炼现实、感悟愿景,形成了学校主题文化序列。“龙舞阳光”就是磁器口小学近200年办学历程凝聚而成的核心办学文化理念,这一理念追求的是,人人充满活力,个个充分发展,事事追求和谐,引领师生健康成长。     

学校文化建设的思考与实践——学校特色化办学的几点思考

当前,学校文化建设正在我国基础教育界如火如茶地展开,呈现出一种蓬勃发展的态势。一个学校的发展,不仅体现在高质量的教育教学上,更体现在富有特色和个性化的校园文化建设上。校园文化不仅彰显着一个学校发展的理念,更彰显着一个学校的发展方向,是一个学校发展的内涵式品牌。从各个地区与学校来看,有些地区和学校对于学校文化建设有着比较全面的认识,工作起来也有明确的方向,而有些地区和学校还主要处于观察、模仿和学习阶段,对于学校文化建设意义的认识也还有待于进一步明确和提高。     

实现学校优质基础上的特色发展--当代春晖中学的办学实践

春晖中学发端于1908年上虞富商陈春澜先生创办的春晖学堂,1919年,陈春澜先生委托乡贤王佐和近代著名教育家经亨颐等续办中学。早期春晖确立了“与时俱进”的校训、“实事求是”的教育方针和“勤劳俭朴”的训育方针;聘请了一大批名师硕彦,夏丐尊、朱自清、朱光潜、丰子恺、匡互生、刘质平、刘薰宇、叶天底、张孟闻、范寿康等在此执教,积极推行“人格教育”“爱的教育”“感化教育”“个性教育”等。学校由此赢得了“北南开、南春晖”之美誉,成为中国教育史上一颗璀璨的明珠。