与孩子一起作文

习作对很多孩子来说,是少有欢喜,多是忧.老师布置习作任务时,很多孩子咬着笔杆,一筹莫展,为了应付作业,他们勉强成文,所写内容空洞无物. 我班有个孩子在写《假如我是老师》的作文时,这样写道:"当老师真幸福,只需布置作业,而不用写作业,长大了我也要当老师!"可见,在孩子心目中,老师扮演的是高高在上的角色,对于作文,动口不动手.读了这篇作文,我开始反思自己的教学:我该如何改变这种强迫式的作文教学方式?我应该扮演怎样的角色,有效地激发孩子作文的兴趣,提高习作的质量和效率?为何我不尝试和孩子一起动笔作文呢? 在"砸鸭子"的活动作文课上,我设计了几个环节,与孩子一起参与活动作文,孩子们的作文热情高涨,习作效率大大提高了.     

作文要写真情实意

学生在作文中要创造并表述真善美,鞭打假恶丑.因此作文中说真话、抒真情,是学习做真人的一种历练.老一辈的语文教育家说过.作文也要"写出诚实的自己的话".这与新课标对于作文的要求,即要求学生说真话、心里话.不说假话、空话、套话,是相吻合的.然而,在我们学生的习作中却经常可以见到这样的内容:我扶弟弟过马路、帮老爷爷买生活用品、我的妈妈对我很严、这里的风景太美了、我的心情真高兴……都充满了"假大空"的内容.在作文的天地里,学生的童心童真童趣是否被淹没在我们的应试教育中设定的习作套路上呢?作文应该是学生自己的,强调写真实的、独特的感受.     

再说小学“真作文”教改探索

正这几年,我们对习作教学进行了探索,依据经验撰写了《小学"真作文"教学改革探索》一文,发表于《小学语文教师》2013年7、8月合刊,人大报刊复印资料《小学语文教与学》2013年第12期全文转载,引起了不少老师的兴趣与追问,这里想再说说"真作文"教改探索。"真作文"源于我们对小学生习作本质的理解,更因为当下小学生习作状态堪忧:"假作文"大行其道——1.习作内容"虚伪"。由于过分强调"思想意义",学生写出的习作多数题材雷同,内容大同小异。     

言论在线

我们是否掉进了真善美的迷魂阵? 真——同一件事情,有你的“真”,有我的“真”,还有他的“真”,哪个是“真”? 譬如作文要求写某位老师,有说好的,有说坏的,有说这样的,有说那样的,谁是真的?都是真的? 我们是否要判断一篇作文的真假,我们是否能够判断一篇作文的真假?判断这种真假是否有意义?     

学生习作素材的形成途径

生活是作文的源泉。只有善于生活的人才能感受其中的乐趣。教师为学生在作文时多开几扇窗，启发他们用自己的耳朵去聆听生活，用自己的眼睛去观察生活，用自己的大脑去思考生活，发现生活的美、生活的真、生活的趣，这样，习作就会因生活而多姿，生活也会因习作而多彩。     

灵感灵动灵性——浅谈小学习作指导的有效性

很多学生往往"谈文色变",对作文有畏难情绪,带着这样的情绪写作当然写不好作文.作为语文教师,我们应该反思一下自己的作文教学:是否激活了学生潜在的知识储备?是否打开了学生的生活宝库?是否拨动了学生心灵的琴弦?如果我们为师者能真正地激发学生习作的欲望,还愁学生的创作没有源头活水吗?     

初中作文教学应该突出人文性

何谓作文的人文性?简单的来说就是真、善、美.何为真呢?真,就是我手写我心,作文要写出自己的真情实感.何为善呢?善就是要表现出人性的积极方面,贬恶扬善.何为美呢?美就是指作文行文、结构、故事情节要给人以美的感受,要有意境,要有实质性的东西.那么在作文教学中如何突出人文性呢?下面就结合自己多年的初中语文作文教学经历,笔者谈几点体会.     

浅谈小学作文教学生活化的几点看法

作文的源泉是生活,作文教学的真谛是让学生在感悟生活的同时写作,让学生在写作的同时理解生活.在生活中观察世界,发现生活中的真、善、美,使习作有感而发.     

引领学生步入快乐的习作天地——关于农村小学作文教学的思考与实践

调查研究:心里要装着学生作文教学一直是令广大语文教师头痛的难题,在农村小学,问题显得尤为突出。笔者也曾经翻阅了大量报刊文献,在实践中也曾尝试了这“法”那“法”,但收效甚微。反思之余,自忖我们的立足点是否站在了学生这一边?我们所做的一切是否都打上了成人的印记?我们是不是都在一日日地重复着单调与乏味、枯燥与无趣?本着“一切为了学生”的理念,我们在全校进行了一次问卷调查,向孩子们抛出了这样几个问题:1.你喜欢作文吗?为什么?[旨在关注学生的习作情感取向]2.在你的眼中作文是什么?(可以打个比方来说明)[旨在探测学生对习作的感…     

_美_的深索

美是什么?我觉得,只要正确地认识和理解主客体间的“某种关系”对美丑显隐所起的决定性作用和具有的价值和意义,“美”的秘密是不难捕捉的.为了弄清这些问题,我们不妨从生活和艺术作品中去观察.生活、艺术和大自然中的美,是否真的必须与鉴赏者有了某种关系,才能被鉴赏者所感受,才在鉴赏者的眼里显现呢?现从生活、艺术和大自然这三个领域各举数例:     

怎样教小学生写想象作文

小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动,就小学生习作的内容来说,大可以分为实用性作文和想象作文.有的老师认为实用性作文好教,只要强调写身边的事、真实的事,也就达到要求了.想象作文就难了,写什么?怎么写?怎么指导学生写?真不好"想象".     

激发灵感,表现真情——作文教学进行美育渗透的实践与认识

作文教学与美育之间,看似并无"亲缘"关系,其实不然.作文教学作为培养学生语文综合表现能力的一种重要手段,总与生活美、情操美、艺术美、文学美等有着千丝万缕的联系.学生的习作,也无不烙有其人生观、价值观乃至审美观的痕迹.应当说,审美、表现美与作文教学是息息相关的.     

写出“走心”的作文

正总有很多人和事让我们内心深处瞬间产生震动,也总有很多艺术作品使我们陷入深度的"感染",这就是走心。我们习作教学追求的,也是让学生的作文走心。作为语文教师,如何让我们的孩子写出至纯至美的文章?我想可以尝试着去做出以下努力。一、捕捉细节,表述感触北岛曾经感叹说:"正是属于个人的可感性细节,才会构成我们所说的历史的质感。"和历史一样,学生作文也应该有强烈的质感,由孩子的纯朴、灵动滋养出的质感。如何让我们孩子的作文不再单薄,而是     

写出“走心”的作文

<正>总有很多人和事让我们内心深处瞬间产生震动,也总有很多艺术作品使我们陷入深度的"感染",这就是走心。我们习作教学追求的,也是让学生的作文走心。作为语文教师,如何让我们的孩子写出至纯至美的文章?我想可以尝试着去做出以下努力。一、捕捉细节,表述感触北岛曾经感叹说:"正是属于个人的可感性细节,才会构成我们所说的历史的质感。"和历史一样,学生作文也应该有强烈的质感,由孩子的纯朴、灵动滋养出的质感。如何让我们孩子的作文不再单薄,而是     

作文求真的三种境界

正写真实的观察、体验、感受,进行真情表达是小学习作的基本要求。崇尚真实,是小学习作的核心理念。真,从来就是美的源头。一直以来,我以为"我手写我口,我手写我心"就够了,崇真即尚美。但"对骂案例",让我对自己的作文教学观有了一番重新思考。境界一:直面生活,我手写我心作文教学中,我十分重视作文的观察与体验。我     

用童言点亮童年世界——儿童习作从失真走向归真的研究

目前,作文教学遭遇边缘化危机,考试作文、模式作文、网络作文等一直占据主流的位置.应试教育的影子始终没有隐退,表现在习作教学中,就是教师为了追求学生的习作成绩,强行剥离小学习作,一味按照成人的意愿、喜好、要求和方式进行训练,致使小学生习作时出现无话可写、"用我手写别人的话"、"儿童八股文"等现象.这使我们的习作教学陷入两难的境地:是坚持应试的习作教学,追求成绩,无视孩子的天性,还是观照儿童的生命成长,尊重孩子的天性?我们在理想和现实之间找到了一个平衡点,即用儿童本来的语言来观照习作教学,尊重与呼唤孩子天性的回归,让孩子乐于写作,写充满儿童心声的作文,切实还孩子一个本真的童年.     

妙笔生花 源自于真——浅谈小学生习作现状分析及指导

在对小学生习作现状进行调查时,我们惊奇地发现,如今的学生正在使用着三套语言:一是针对习作,套话加空话;二是面对师长,规矩的假话;三是同学之间,真情的告白.面对如此现状,我们不禁叹息学生的童真在渐渐消失. 学生失落的童真,在真实的作文中还能找回来吗?笔者在教学实践中发现,可以从以下几方面来指导学生习作: 一、兴趣入手,让学生有话想说 “兴趣是最好的老师.”在多年的语文教学中,我发现,当教师在课堂上呆板地为完成某一个教学环节而向学生提问时,学生往往因无话可说而选择沉默,或是以三言两语应付了事.但在课余,当学生凑在一起谈论共同感兴趣的话题时,一个个都眉飞色舞、滔滔不绝,甚至为表达自己的某一观点而面红耳赤地争执半天.我想,如果作文教学能关注学生的兴趣点,把他们感兴趣的活动引入教学中来,相信他们一定有话想说.     

让习作评语走进学生心里

常有教师这么抱怨:我们花了大量的时间去对学生的作文精批细改,结果有几个学生会领我们的情呢?我们所做的只不过是一项重复而无效的劳动。然而,站在学生的角度看,当教师的评语成为"全国河山一片红"时,还有什么地方需要学生花时间去看、去改正呢?传统的习作评语都使用笼统、概括、千篇一律的语言,遏制了学生习作的兴     

作文的“失真”与“寻真”

<正>当前,学生的习作中真正能够写真人真事、表达真情实感的寥寥无几。我们要认清小学生习作的"失真"现象,寻找"寻真"之法。一、何谓"失真"长期处在教学一线的老师知道,小学生习作大致分为两种类型:一类是想象作文,一类是记实作文。所谓的"记实作文",就是真实地反映现实生活,如实地表现客观事物。如何做到"真实""客观"呢?在新课程标准中     

柳暗花明又一村——谈谈作文时如何运用课文素材

当你坐在考场里,面对文题绞尽脑汁时,你,是否想到了我们的语文课本?当你缺乏材料无法完成作文时,你,是否想到了我们的语文