从“冲靠组合”看中国古典舞中“倾”的审美文化

“冲靠”组合不仅仅是在中国古典舞身韵的训练中起到基础作用,同时在其他组合的训练,甚至剧目的成形和展现中也有着“冲”、“靠”元素的呈现.而在“冲”的练习过程中最重要的一个特质便是“倾”的体现.本文从概述“冲靠”组合出发,引出对于“倾”背后所蕴含的审美特征,并且也从训练的角度浅谈在“冲靠”组合中对于“倾”的一些运用和思考.     

中师古诗文“组合”教学探讨

为解决中师语文教学中教材容量大,课时少的矛盾,作者根据自己长期的教学实践经验,提出古诗文“组合”教学方法。文章在说明“什么是中师古诗文教学”的基础上,重点阐述了以同一作家的作品为纲进行组合,以某一体裁的作品为纲进行组合,以教育的功能为纲进行组合等具体“组合”教学方式。并强调了提高课堂教学效率,培养学习兴趣,提高听、说、读、写能力等教学目的以及教学设计要精,教学方法要活,教学手段要新的实施要求。     

“造粉”召集令

<正>(2023年11期)左紫怡同学（百色市右江区龙景第三小学）来信说她最喜欢的是2022年12月刊的《珊瑚仙子》,觉得这篇文章写得十分生动有趣;最不喜欢的是2022年5月刊的《硬笔书法运笔技巧（下）》,觉得比较乏味。她希望“小创”可以举办一些交笔友的活动,让同学们可在杂志页面留下振奋人心的话语和联系方式等信息,从而让不同地方的小学生可以通过书信了解彼此,共同进步。她还希望能在不久的某一期上,看到自己文章。感谢紫怡同学对“小创”的建议,小编们会认真考虑的。小编们也很期待你的来稿。多写多练多投稿,一定会有机会刊登在杂志上的,加油哟！     

“某”与“某某”

“某”是指示代词,“某某”是“某”的重叠形式,二者在句法、语义上有很大的差别。在句法上,“某”只能前置于某些词语或后置于姓氏;而“某某”除了这两种用法外,还可以充当主语、宾语、中心语、同位语的前项或后项等。在语义上,“某”有时表指别,有时表称代,有时兼表指别和称代;而“某某”一般只表称代,有时还表量的加强。因此,我们认为“某某”不是“某”的构形重叠,而是构词重叠,“某某”是一个称代词。     

指示代词“每”与“各”

指示代词“每”与“各”都具有与其它词的组合能力，但具有不同特点。（1）“每”的组合能力比“各”更强，但在和组织、建制类名词组合时，“各”更灵活。（2）在指代事物的类别时，“每”在语义上比“各”更具有确定性。（3）在数量词组合时，它们在语义用上差别很大。     

谈谈“杨辉三角”

对“杨辉三角”进行拓广 ,更确切地了解组合数与数的内在联系 ;模 2整数域中的“杨辉三角”能使我们清楚地了解到组合数与数论中的两个著名问题的联系 .     

何物“惊曝”？

《打工》杂志(2001年11月上半月版)目录上有这样一个副标题: “天津某高校惊曝女大学生被毁容案”。“惊曝”这个令人莫名其妙的文字组合已经给了我很深的印象。近来,在阅读报纸杂志、浏览网上新闻时,经常会与     

谈谈“组合硝酸”

一、什么是“组合硝酸”向硝酸盐溶液中滴入盐酸或硫酸等酸性溶液,混合溶液中就有了H-和NO3-,这就是“组合硝酸”.或者说,非硝酸电离出来的H+与硝酸盐电离出来的NO3能组合成“硝酸”.     

谈“不了”

§0.本文讨论“不” “了(le)”构成的结构,即“不了”结构的语法特点以及“不”和“了”在结构中的语法意义。“不了”有时写作“不啦”,本文把它们看作同一形式。§1.否定副词“不”不需藉助谓词,直接和“了”组合构成“不了”结构,充当     

中国近代通史教学的“知常”与“察变”

章士钊曾言:历史是一出“动动相续的整剧”,指定一时间点说“此某时代也”,“此某时代与某时代之所由分也”,是“皆权益之词,于理论未为精当”.①这个提醒无论对中学还是大学的中国近代通史教学都极为重要.因为所谓“中国近代通史”,最重要的字眼落在“通”上,而非“近代”上.要真正将“通”落实,中国近代通史教学中的一些基本问题则仍...     

金圣叹“背面铺粉法”刍论

金圣叹是中国古代小说理论批评史上最有成就的批评家之一,他对中国小说理论的贡献让人叹为观止.本文试从“背面铺粉”的产生渊源、“背面铺粉法”在《水浒传》中的具体运用、“背面铺粉法”的特点和它在文学创作中所起到的作用几个方面来浅谈金圣叹的“背面铺粉法”.     

“课链”组合构建“微序列”

语文阅读教学序列“大体则有,定体则无”,只重单篇、散点教学是教学效益不高的重要原因.在有关联的文本间构建“课链”,形成“微序列”,环环相扣,是教学产生聚合作用的应有之义.“课链”的构建,需要在教材编排的基础上做相应组合,构建形式上有主题链、文体链、知识链、专题链、作者链等多个路径.     

看图识“介词”

A.on表示在某物体的上面,指与某物体相接触。例如: Look! Your book is onthe desk.看!你的书在课桌上。Her coat is on the bed.她的大衣在床上。B.in表示场所、地点或位置,意为“在……之内”、“在……中”、     

“娃娃”记

要问哪一支偶像组合在重庆城厢中学中人气最高,答案一定是你翻着偶像组合大辞典也查不出来的——“娃娃”组合是也!这支“娃娃”组合的起点并不是什么XX杯全国新人选拔赛,而是一次全校文艺晚会;“慧眼识     

“呈现”还是“呈献”

某电视台在为即将播出的某大片造势时,打出如下字幕：“某某电视台为你倾情呈现。”此处“呈现”使用不妥,应使用“呈献”。《现代汉语词典》对两词的解释是：     

“钜”、“巨”小议

近读郭锡良先生等编著的《古代汉语》,其中文选部分选有徐宏祖的《游天都》一文。文中有“山高风钜,雾气去来无定”之句。句中“风钜”之“钼”,该书注释为:“钜:同‘巨’”。我以为这可能是一处笔误,此字注“同巨”,不尽妥当,应注为“通巨”,才较确切。因为,“巨”与“钜”在此属同音假借关系,或者称为通假字、通借字。 一般讲来,古汉语中同音假借字,通常用“某字通某字”来表达;古今字或同义后起字,通常用“某字同某字”表示;而异体字、繁简字则多用“某字之异体”、“某字之繁体”等形式表示。繁简字的意义、读音完全相同,只是在字形笔划上有繁简之别。“钜”、“巨”两字的本义不同,因此它们不属繁简字关系。     

汉语自称代词“某”、“某甲”和“某乙”

“某”、“某甲”、“某乙”是人们所熟知的隐名代词,用来代替人和事物的名称,而作为自称代词,就鲜见探讨了。唐宋时期是自称代词“某”、“某甲”、“某乙”盛行的时期,它们的语法意义和句法功能一致,语用功能和分布却大有不同,复数表达也各具特色。     

“即使”和“甚至”的用法和语义区别

“即使”和“甚至”的共通点就是在语义上,都是用极端情况来涵盖普遍情况,只不过一个是“假设让步”义,另一个是“强调、更进一步”义.而当描述这种极端情况的句子没有“转折”意思的时候,只能用“甚至”,而当描述特定某一次的极端情况时,只能用“即使”.     

齐梁诗歌中的“风”与“月”——利用精加工语料库统计诗歌意象示例

统计意象的组合,较之统计单个意象更有利于揭示诗歌艺术的内在机制.通过统计考察齐梁诗歌中“风”、“月”意象前后的组合以及“风”、“月”二字参与构成的复合意象,我们发现了齐梁诗歌中的“风”、“月”多用于悲伤情境等线索.意象统计做得越多,它能发挥的功用就越大.利用精加工语料库统计意象,有范围大、精准便捷、功能多样等优点,我们认为这种技术手段能够为中国诗歌研究起到一定的推动作用.     

时间副词“曾”和“曾经”的比较分析

“曾”和“曾经”在作时间副词时,二者的词义相近,但作句法成分以及与否定词组合时却存在差异：“曾经”可以作状语、定语、宾语、主语中心语;而“曾”只能作状语。“曾”与否定词“不”的组合能力更强。在语用层面：“曾”更多用于书面语,或者书面语色彩更浓厚的文体。