《线性代数》教学刍议

对《线性代数》的教学提出了若干见解,其中包括明晰课程的脉络体系、抓住主要的思想方法、运用类比教学、注重几何直观解释以及结合学生的专业特点等.     

《线性代数》课程教学改革的实践与思考

《线性代数》在自然科学与社会科学的各个领域发挥着越来越重要的作用,但大学里的课堂教学与现实中的实际应用存在着一定的脱节。本文从线性代数课程的教学现状出发,提出了在教学内容、教学方法及教学手段上进行改革的一些建议。     

《线性代数》课程教学方法探讨

《线性代数》是高等院校一门重要的公共数学课程。本文从教师的角度和学生的学习态度两个方面探索了该课程的教学方法和注意事项．详细讨论了教师备课的注意事项。     

高校线性代数教学的改革与实践探索

线性代数是高校理科学生的专业基础课,对训练和提高学生的计算能力、抽象思维、逻辑推理、空间直观和想象能力具有重要的作用.本文探讨在线性代数课程内容和课时相对固定的情况下,通过改革教学方法的有效实践,来提高线性代数课程的教学质量,进一步培养学生的综合能力.     

线性代数教学探讨

线性代数课程内容抽象,要想取得好的教学效果,在教学过程中必须注意以下几点：“交流”有利于提高学习成绩;“兴趣”是最好的老师;“作业”是教学中不可忽视的环节。     

《线性代数》课程教学探讨

根据《线性代数》这门课程的特点,结合作者多年的教学经验,从培养学生的学习兴趣、改进教学方法、提高教学质量等方面,提出教学过程中需要注意的几点问题。     

独立学院《线性代数》教学初探

线性代数是高等院校理工、经管类等专业的一门基础必修课,由于它理论的抽象性和逻辑的严密性使很多学生初学该课程时感到似懂非懂。独立学院是公办院校与社会力量联合办学的一次新尝试,独立学院的培养目标和录取学生的水平与母体院校一般都有很大的差异。本文探索独立学院教学该课程在教材,教学方法等方面的改革,并提出了一些建议。     

《线性代数》教学中的几点体会

结合线性代数课程本身的特点和学生实际情况,提出线性代数教学抽象概念讲解要与具体实例相结合,加强师生间的交流,激发学生的学习兴趣,提高学生分析、归纳、总结和演绎的基本素质,改进教学方法和手段等措施来提高教学质量。     

关于《线性代数》课程教学改革的探讨

针对线性代数的特征和教学现状,提出相应的教学改革措施:融合和优化教学内容,抽象与直观、理论与实际、传统教学与多媒体辅助教学、代数理论与数学建模、代数计算与软件计算相结合等.旨在激发学生的学习热情,培养他们的知识应用能力和创新能力.     

线性代数有效教学的探讨

以有效教学的基本内涵为基点,初步探讨了线性代数的有效教学过程,通过经典案例着重提出了部分技巧性的教学方法,以期为高校线性代数的有效教学提供借鉴．     

线性代数教材建设的探索与实践

线性代数是高校理工农医类及经管类各专业的重要基础课程之一,为了适应地方一般院校的教学需要,对线性代数教材建设做了一些探索与实践。     

线性代数中特征值与特征向量的应用案例教学研究

线性代数是一门既抽象又应用广泛的数学分支学科,在教学中引入与学生专业相关或者与热门技术领域相关的应用案例,可以极大程度提高学生的学习兴趣,从而提高教学质量,甚至对提高专业后续课程的教学质量也具有积极意义。文章以特征值、特征向量为例,结合MATLAB软件,设计了两个线性代数在当前热门技术领域——搜索引擎和大数据分析中的应用案例;分析了在教学中引入和学生专业学习或生活密切相关的应用案例对提高学生学习兴趣、培养学生思维能力的重要性;并给出了对在教学中引入应用案例可能会遇到的问题的一些思考。     

工科线性代数的教改与创新

传统的线性代数教学内容偏重理论、教学手段滞后,阻碍了工科学生对线性代数知识的掌握和应用。文章基于数学建模思想引出概念教学法并借助计算机Matlab软件,对教学内容的设计和教学手段进行改革和创新,激发工科学生学习线性代数的兴趣,提高其理论联系实际和实践动手能力。     

关于《线性代数》教学的思考

针对线性代数易学难懂,思维方式抽象的特点,提出注重概念的讲解、调整数学模块、加强数学思想方法等方式,提高数学效果与质量.     

基于教考分离的线性代数课程教学实践

文章以闽江学院的线性代数课程教学实践为例,探讨在试题库建设的基础上实施教考分离的考核方式,对课程的教学改革实践做出分析总结,并做出相关建议。     

基于Maple的高等代数与解析几何可视化教学探索

文章结合高等代数与解析几何课程的自身特点,探讨了如何把具有强大符号运算和可视化功能的Maple软件应用于本课程的教学过程中。可以看出:无论是理论推导方面,还是问题求解及其运算过程的演示方面,Maple都能有效地应用于该课程的教学中。     

线性代数概念教学初探

概念是反映一类对象本质属性的思维形式,是导出命题和法则的逻辑基础。学好概念是学好线性代数的基础。本文就线性代数概念的教学提出一些见解。     

学分制改革下线性代数的教学改革探索

线性代数因知识点抽象难懂、挂科率较高,一直是本科公共课教学中的一个难点。随着学分制改革的推进,不同院校对该门课程的总学时进行了不同程度的压缩。在这一新的形势下,通过一学期两轮的渐进式教学、设置问题引导学生自学慕课、在课堂上合理穿插趣味教学法、利用线上教学平台加强学习痕迹管理、多方面考核学生学习情况等一系列教学模式和方法的组合应用,保证了在总学时缩减的情况下对大纲规定教学内容的讲授,提升了教学效果。     

基于雨课堂平台的“线性代数”教学创新实践

基于雨课堂与传统课堂相结合的“线性代数”课程线上线下混合式教学模式。运用雨课堂和传统课堂相结合的授课方式,教师充分利用线上资源,课前、课后推送教学资源,平台记录整个教学过程,为课堂的教学组织和课程考核提供了参考依据。同时,创新性地提出了教学评价过程化,增加教学评价的维度,教育信息化、数据化使教学评价更加科学、客观与公正。新的教学模式与评价体系推动了教学以教师为中心向以学生为中心的转变。此外,教学内容中体现了科学性和应用性,融入思想政治教育元素,帮助学生了解中国传统文化和中国科学技术,既培养了学生爱国情感,又发展了学生数学应用思维。