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《英语课程标准(2011年版)》指出:听、说、读、写是小学英语阶段学习和使用语言的四项必备的基本技能,而英语写作是这四项基本技能的重要组成部分。所以,小学中、高年级教师要有计划地对学生进行写作训练,通过用好教材,帮助学生树立写话的信心,注重过程,培养学生的写话热情和欲望,巧妙设计,规范科学地指导学生的写作方法,加强阅读,丰富和积累学生的写作素材,充分利用所有可用的机会以激励和引导学生提高自身的写作水平。 相似文献
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改变传统的命题方式。传统的作文命题方式单一、机械,不能照顾学生不同的经历和感受,束缚了学生的思维和想像,也严重影响了他们作文的兴趣。改变命题方式就是要留给学生的想像空间和发挥的余地,只给作文一个基本内容和导向,学生能根据自己的兴趣、爱好和经历选择最感兴趣的内容,并自行确定题目。开掘写作的生活之源。只有引导学生写出自己的亲眼所见、亲耳所闻和亲身所感,文章才能真实感人。一个从未去过城市的农村孩子,要他写打鱼、掏鸟蛋、插秧之类的农活应该不成问题,但要他描写城市的繁华和紧张恐怕是非常困难的。有时候,学生作文水平的… 相似文献
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著名的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”《语文课程标准》强调小学生要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”所以,我们有必要引导学生从生活中捕捉材料,把学生引向生活,引向自然,在社会生活和实践活动中感受情境,进而以实践体验的过程作为文章素材。 相似文献
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赵水囡 《小学教育科研论坛》2004,(10):23-24
《语课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。…‘学生实际”是学生习作过程中表述和交流的对象。习作教学只有引导学生“关注现象,热爱生活”,才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”,在生活需要的驱动下“乐于表达”。《现代汉语词典》是这样界定“生活”的:“人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。”实践证明,生活越充实,作内容就越丰富,学生才会写出令人耳日一新的习作来。因此,教师应带领学生走出课堂,走进社会,开阔学生视野,让学生实地观察,体验生活,从生活中选取素材,引导学生把家园、校园及村坊街市和社区活动中的感悟和体验,成长的欢乐和苦涩,向往和梦幻,用自己的语言,充满激情地真实自然地记录下来,或尽情地倾吐。 相似文献
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《新课程标准》在课程资源的开发与利用中强调:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。我们要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。而对于生活在农村的小学生来说,他们接触最多的是一个广阔的农村天地,相对于生活在城市的学生而言,或许接触的写作题材要窄一些,但农村作文教学却有着自己独特的优势。 相似文献
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作文是学生综合地、创造性地运用语言文字。反映客观现实,表达思想感情的一种智力技能,它要求学生有一定的观察、想像和思维能力,还要有一定的生活经验的基础(课程标准语)。作文离不开生活:作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴:作文的过程是儿童体验和感受生活的过程.是对生活的创造和审美的过程。 相似文献
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古人说:“少年若天性,习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现,学生中作程度差异明显,在一大部分稚嫩之作中,总有那么一些学生的作让老师都拍案叫绝。稍作了解,便会发现,这些学生之所以“会写”,完全缘于他们已养成 相似文献
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正生活色彩斑斓,把生活的所见、所闻、所做、所想表达出来,于是,便有了作文。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。然而作文难是小学生对作文的共同感受。他们对作文毫无兴趣可言,平时只是为了完成任务而作文,而这又是作文的大忌。为了创建生动、和谐的写作氛围,激发学生的写作 相似文献