加强数学实践活动教学

小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。因此教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。     

少数民族地区小学数学实践活动的开展策略

长期以来,少数民族地区的教学活动牵引着万千群众的心,为教育工作者带来了艰难的挑战,导致教育工作者需要不断研究与思考,来寻找适合少数民族教学的方法．而这一问题主要都是建立在少数民族地区教学资源有限、语言沟通障碍,以及学生学习氛围差等的前提下．因此,教师在传授知识的过程中,需要付出更多的细心、耐心以及包容心,指导学生一点点地向前,激发他们学习知识的积极性,本文重点讲述了少数民族地区小学数学实践活动的应用策略,为少数民族的数学教学贡献一份微薄之力．     

小学数学实践活动的认识与策略

新课程以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针．把“为了每一个学生的发展”作为自己一以贯之的教育价值观。追求人与社会的协调发展，为学生获得终生学习能力、创造能力、实践能力以及生存与发展能力打好基础。为此新课程的设置中增加了实践活动课。使实践活动课成为这次课程改革中最亮丽的一道风景线。让我们共同走进小学数学实践活动。     

小学数学教学实践活动的探讨

小学数学教学实践活动是数学教学中最重要的组成部分,其有助于提高学生的实践能力,还有助于提高教学质量,促进学生的全面发展。但就目前的发展趋势来看,其在小学数学教学中存在很大的问题,如:教师对小学数学教学实践活动准备不足,教学目标定位不够准确,忽略了教学角色,严重制约了学生的创新思维,使得教学实践活动的作用难以发挥出来,教学效果不明显。基于此,主要对小学数学教学实践活动进行了深度的研究。     

关于实施数学实践活动的几点思考

随着《新课程》《新标准》在全国范围的实施和普及．引发了义一轮对教学法研讨的热潮，其间取得了很多宝贵的经验，找到了很多有效的方法。笔者试结合教学实际．就数学实践活动谈几点拙见?     

小学生数学语言能力培养的实践与策略

培养小学生的数学用语,让数学课堂语言充满生机,需要教师创设语言情景,激发学生的语言兴趣;拓展各种语言形式,培养学生的语言表达习惯;营造多种语言环境,提升学生的表达水平,是新课程背景下小学教师所面临的挑战。     

小学语文综合实践活动实施的策略

随着新课程改革的深入进行,各个学校和语文教师已经逐步认识到了语文综合实践活动在语文课堂教学中的积极作用和意义。本文对如何有效开展小学语文综合实践活动进行了简要分析。     

小学生数学语言能力培养的实践与策略

培养小学生的数学用语,让数学课堂语言充满生机,需要教师创设语言情景,激发学生的语言兴趣;拓展各种语言形式,培养学生的语言表达习惯;营造多种语言环境,提升学生的表达水平,是新课程背景下小学教师所面临的挑战.     

数学实践活动与小学生实新意识的培养

一、数学实践活动是激发学生创新欲望的途径 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师,兴趣永远胜过责任感。”兴趣是创新的原动力,学生一旦产生了兴趣,就会对所学知识积极思考,深入探索,甚至打破陈规,产生创新欲望。对周围世界充满好奇心、喜欢刨根问底是小学生的一大特点,而好奇心又是创新的潜在动力。     

小学数学实践活动的实施策略研究

数学教学的开展要从学生的生活经验出发,创设一定的情境,利用学生的已有知识,引导他们去推理、操作和交流。通过一系列的数学实践活动,帮助小学生理解和掌握一些基本的数学知识,并培养他们运用数学知识解决生活中实际问题的技能,激发他们对数学的热爱,让他们学会从数学的角度出发去观察和思考问题。     

小学数学实践活动的理念与实施

九年义务教育全日制小学《数学教学大纲》(试用修订版)规定：要“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动”。根据这个《大纲》精神编写的人教版小学数学(试用修订版)在每册教科书中相应地安排了一至三次“数学实践活动”教学内容。当前正在进行的新课程改革，更是突出了“在实践中学”的思想。全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，     

跨学科合作的小学数学实践活动教学探索

数学作为小学学习阶段的重要科目,学好数学能够帮助小学生打下良好的数学基础,同时对于日后小学生升入初中学习物理和化学,同样能够起到帮助作用。随着课程改革的不断深入,针对小学数学科目的改革也正如火如荼地进行。其中跨学科合作作为最近几年兴起的一种教育模式,已经受到越来越多的学校和老师的关注。跨学科合作的特点是老师在日常的教学中不再局限于对数学教学,而是要求我们学生老师在数学课堂上对小学生进行其他学科方向的引导。通过各个学科交叉教学,不但能够提升小学生的学习兴趣,还能够增强他们对数学的理解能力,这对于数学学科的发展很有帮助。     

小学数学活动教学设计与实施策略研究

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:数学学习是一种活动,这种活动与游泳,骑自行车一样不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。活动教学既不同于那种服务认知目标完成、学生被动参与的认识活     

实施小学综合实践活动的组织策略探析

新课程教学改革下,我国教育教学全面发展更加受到人们关注。小学教学阶段作为我国教育发展的重要组成阶段,不仅是学生学习兴趣培养的重要阶段,而且对学生今后的发展具有至关重要的作用,是现阶段我国教育教学所必须关注的问题。小学综合实践活动教学是学生综合能力提高的重要途径,也是影响学生发展的重要因素。就小学综合实践教学活动组织有效实施作简析。     

小学数学实践活动的实施策略

实践活动编进小学数学教材,为数学教学内容开辟了新路,为教学改革提供了广阔的前景,更为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间.     

关于小学数学教学中的实践活动的开展

小学数学新课程标准把小学的数学实践活动作为小学数学教学的重要环节和组成部分。通过教学实践活动可以提高学生的学习兴趣,减轻学生的学业负担,提高学生学习的积极性,培养学生的实践能力。作者结合教学实践谈谈对实践活动课的认识和做法。     

谈小学数学实践活动教学

辩证唯物主义实践观认为:人们的认识是一个以实践为基础的辩证过程,是从实践到认识,再由认识到实践的循环往复,由低级向高级发展的过程。一切真知都来源于实践,实践是认识的动力,也是认识的最终目的。注重学生的实践能力的培养,既是学生学习成才的需要,又为他们今后的发展提供了良好的基础。因此,小学数学实践活动的教学是整个小学数学教学的     

浅谈小学数学教学中的数学实践活动

小学数学教育中的数学实践活动,可以从广义和狭义两个方面来理解。 从广义方面来理解。这样的活动是与小学数学有关的有意识的活动。它包括活动主体（小学生）的思维和行为,前者属于认识的范畴,后者属于实践的范畴。这样的活动（思维和行为,或两者结合）能产生一定的精神成果和物质成果。