高中化学问题教学策略研究

如何进行化学问题教学,主要是化学问题教学的策略问题。本文只探讨下列策略：创设化学问题情境的策略、提出化学问题的策略、处理学生回答的策略、指导化学探究的策略和指导化学问题解决的策略。     

化学计算类问题解决策略的教学

化学计算类问题是化学问题的一种重要类型 ,解决计算类问题是中学化学教学中要求学生必须掌握的基本技能之一。而现实中 ,学生 (尤其差生 )害怕化学计算 ,主要原因一是忽视了对学生加强解题策略相关知识的教学 ,二是学科问题解决法的教研有待于全面、深入的展开。在此 ,我略谈化学计算类问题解决策略的教学。依据一般问题解决的基本过程———表征、策划、执行、控制 ,解决化学计算题的过程可由以下四个阶段构成 :审题、析题、计算、评价。下面分阶段谈解题策略的教与学。一、审题策略的教学审题即认知题目结构 ,判断问题的定义是完善的还是…     

化学教学中元认知能力培养的初探

提出在化学教学中培养学生的元认知能力,能够帮助学生选择适当的问题解题策略,提高学生解决化学问题的能力。     

在化学教学中体现化学思维方式和问题解决策略的研究

化学家的思维方式和问题解决策略推动着化学向前发展,对中学化学教学有着重要的借鉴意义。教师在引导学生学习元素化合物知识和化学理论知识等化学核心内容的过程中,应体现以下化学思维方式和问题解决策略：在元素化合物知识教学中注重物质组成、结构、性质、变化和应用等方面的多维认识视角和多向思维方式;在化学理论知识教学中注重归纳、演绎、模型等思维方式的培养,以促进基本概念、定律、理论的形成和应用。     

论化学教学中转化策略的应用

转化策略就是在解决问题的过程中遇到障碍时，转换问题的解决形式，把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。转化的手段和具体方法是灵活多样的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关。转化策略在化学教学中的应用有利于问题的解决，学生思维的发展，化学教学效率的提高。     

高中化学学困生知识结构化程度调查及对策探究

教学的最终目的是使学生能自主地解决各种问题,化学作为一门基础的科学课程,培养和提高学生的问题解决能力成为学校化学教育的重点目标之一。研究发现学生问题解决能力的高低不仅影响校内学习成绩,还对未来终身学习造成影响。高中生的问题解决表现情况不容乐观,特别是化学学习困难学生,因此需要对高中生化学问题解决能力进行调查,找出学困生问题解决能力低下的原因及其转化策略。     

化学教学中生活化策略的运用探析——以高二年级为例

不断深入推进的新课改下’高中化学教学传统灌 输式教学模式已被摒弃,教学中更为注重生活化,期望学生能 获取来自生活中的化学知识,并借助化学知识对生活实际问题 进行解决。同时,生活化教学有利于学生观察、发现能力的提 升,可为学生掌握化学学习方法、问题解决能力的实现奠定基 础。鉴于此,本文以高二年级为例,探讨了化学教学中生活化 教学的运用策略。     

情境创设中腾飞——初中化学教学情境创设存在问题及解决策略

在初中化学教学阶段创设有效的化学教学情境能够激发学生的化学学习兴趣,使得学生对于化学知识的理解更加的透彻,提高化学课堂的教学效率,本文提出了几点化学课堂情景教学中存在的问题,提出了几点解决的策略。     

浅谈中学化学生活化教学策略

中学化学新课程改革提倡从生活走进化学,从化学走向社会,本文以此为背景提出中学化学教学的生活化策略问题,主要从教学情景、教学内容、教学方式等方面入手.让学生从已有的生活经验出发,学习化学,并用化学知识解决生活中的问题、学以致用.     

高中化学教学设计问题探讨

好的化学教学设计是上出好课,实现课程内涵发展的必备条件。从教学设计要体现化学课程理念、促进学生主动学习发展和教学目标的有效落实等视角,分析了几种化学教学设计存在的问题,并对解决的策略从理论和实践层面进行了初步探讨。     

高中化学问题解决中的表征与策略研究

高中化学问题的解决需要依赖问题的表征和策略.如果对问题的表征正确处理,那么在解决问题时难度就会降低.对高中化学问题解决中的表征和策略研究有利于指导化学教师开展教学,对学生的学习也有积极的指导意义.     

基于问题的化学导学策略

化学教学中的问题按时序可分为预设性问题和生成性问题。预设性问题包括质疑性、支架性、探究性和开放性等类型,创设预设性问题,有利于引导学生自主学习。生成性问题不可预设,只可灵机创生,可以采用借题发挥策略、顺水推舟策略和追根究底策略,机智解决生成性问题,满足学生的学习需要。     

借助疑问,构建情境——浅析高中化学教学中问题教学法的有效应用

问题教学是通过建构问题,引导学生运用所学知识解决实际问题,从而提高学生的思维能力和强化教学效果的有效手段。在高中化学课堂中,借助疑问,构建情境,通过问题情境的呈现,让学生在分析、思考、解决问题的过程中激活思维,激发智慧,让化学课堂呈现出别样的动人魅力。本文结合化学教学实践,对问题情境的构建策略进行了探析。     

问题教学法在医学化学教学中的应用策略

问题教学法在化学教学中的应用策略是多种多样的,本文指出了四大策略：创设化学问题情景的策略、提出化学问题的策略、处理学生回答的策略、指导化学探究的策略。     

对课堂教学中生活化策略的思考与实践

化学知识源于生活,生活更是教学的重要源泉,在生活中寻找化学,在教学中打破学生的生活世界与书本世界的界限,促使学生将生活经验转化为化学问题解决的基础,使课堂焕发勃勃生机。文章阐述了课堂教学中生活化策略的思考及实施的原则和路径。     

高中化学实验教学的优化策略

作为化学教学的基础,实验在化学教学中发挥着独特的认知功能,也是学生学习化学兴趣的源泉之一。让学生积极参与实验活动,利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题,能极大地激发学生的创新意识,培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。因此,我们必须立足于化学实验这个基础,培养和发展学生的创新能力。我结合自身的教学实践,结合教材中实验优化案例提出实验的优化设计原则,并简要分析实验的优化策略。     

高中生化学问题解决思维外显——“说”与教法策略的实证研究

本研究根据高中学生化学问题解决思维外显——“说”与教法策略进行了实证性的探索和研究。设计并在我校高中各年级不同类型的学生进行了有关化学问题解决的测试,同时根据测试结果再选取化学问题解决的优秀生和困难生进行问题解决的思维外显——“说”的测试。研究结果表明:教法的策略直接影响学生化学问题解决的思维外显以及化学问题解决的速率。     

《有机合成化学》学习方法探讨——以绍兴文理学院应用化学专业为例

有机合成化学是我校应用化学专业的一门专业方向模块课程。作者在近几年本科教学的基础上,针对有机合成化学课程教学中的问题,如知识点多且规律难寻,学时有限,学生学习兴趣普遍偏低等问题,提出几点见解。并结合本校应用化学专业特点和学生实际情况,通过对有机合成化学课程的现状分析、学习方法改进、应用方法改进等策略提高教学效率,让学生在实际问题的解决中能有所借鉴,更好地领略到有机合成化学的内涵,并能灵活运用。     

化学学习能力构建的教学策略

化学学习能力是学生运用科学的学习方法独立获取信息、加工和利用信息、分析和解决化学实际问题的一种个性特征。其实质是结构化、网络化、程序化的知识、技能和方法。在化学教学中发展学生的学习能力可采取的策略是：努力创设问题情境;合理构建认知结构;重视培养学习策略。     

推进问题解决,落实核心素养

核心素养的概念被提出之后,落实核心素养就成为一个热门话题.在高中化学教学中,要给学生创设能够发展核心素养的情境,让学生在思维体验中获得核心素养的发展.处于问题解决状态中的学生,思维处于高度活跃状态,对知识的整合与运用大大增强,而化学学科核心素养的发展正需要这种心理状态.化学学科核心素养的组成要素,对化学问题的表征与解决策略有着非常明显的指导作用,也就是说从化学学科核心素养组成要素角度,去寻找化学问题的表征方法与解决策略是可行的.