“香蕉球”与气压差

引子初中物理新教材第一册(人教版)第十二章《浮力》新增的第四节《流体压强与流速的关系》,讲述了流体的概念以及流体压强与流速之间的关系,即具有流动性的液体和气体统称为流体,并通过实验得     

“下里巴人”，并非“人”

2014年第2期《杂文月刊》（上）有《人们为何要画“正”》一文,文章写道：“清末民初;上海的戏院非常发达,戏院又称‘茶园’,一般上下两层,楼上的座位叫‘花楼’,左右偏座叫‘包厢’,包厢座位大都是由达官贵人预先包下,     

重“量”变，促“质”变

一个式子中常含有多个量,这些量是“常量”或“变量”往往不是绝对的,对它们进行定位往往成为问题解决的突破口．定位不同,解题途径也就不同,恰当的定位,有时会给解题带来极大的简便．     

一念之“差”

古今中外社会学家、人类学家可以找到一百个方式来诠释“生命”这个主题，但我要从登山说起。 相传陕西有一位八十高龄的老翁，每天都要从华山的回心石走到灵宫殿参拜。从回心石走到灵宫殿，只有一条半尺宽的石阶小径可走，这条小径有三百七十四级，像长梯一样悬挂在绝壁之上。     

新课标下“摩擦力”一课的教法转变

物理新课标在知识与技能的基础上，强调过程与方法、情感态度与价值观，体现在整个物理教学过程中由重视结论向重视过程转变，注重培养学生的科学素养。本文以“研究滑动摩擦力跟哪些因素有关系”课题为例，对比传统教学和新课标下教学的不同，反映新课标下物理教学的转变。     

谈谈课堂教学中钓预设和生威——从一堂“问题课”说起

事情发生在“摩擦力”这节课上。……“滑动摩擦力的大小与接触物体间的压力成正比，与接触面的粗糙程度有关。物体表面越粗糙，同样压力下摩擦力越大；物体表面越光滑，摩擦力就越小。”说这段话的时候，我很自信，因为实在是太熟悉了，我也丝毫没有对这句话的科学性产生过怀疑。但接下来发生的事让我大感意外。     

“差生”并非处处差、永远差

自从人类社会有学校教育以来,就有了“差生”的概念,差生就其表现可为三种类型：即学习成绩差、行为习惯差、道德品质差。然而对于一个差生来说,并非处处差、永远差,他们也有自己的长处和优点。常言道：“天生我才,必有用。”他们有成功的潜能,同样也有成功的愿望。差生与其他学生相比,确实有些突出的缺点或错误。比如,接受能力差、怕吃苦、缺乏毅力、甚至纪律观念淡薄,做事不能有始有终等等。     

“象”“像”“相”三字之辨

“象、像、相”不分的问题由来已久，同学们容易被他们的表象所惑，乱用混用现象普遍存在。那么，象、像、相三字该如何区分呢？掌握他们的词性和用法是关键。     

“生”字为本，“整”字统领，“学”字定教——小学高年级群文阅读例谈

小学高年级群文阅读应该生字为本,注重科学组文,让学生在更大的范围内读到更多的书;应该整字统领,注重大局把握,注重整体理解,全面深刻地理解文本;应该学字定教,注重螺旋上升,注重自由品读的个性理解和拓展理解。教师应该是群文阅读的组文者、引领者、拓展者,以此引领学生在书的海洋中尽情遨游,采撷蜜汁,享受体验,获得沉甸甸的读书乐趣。     

“雅善鼓瑟”，“雅”字何解

“雅善鼓瑟”的“雅”应作何解?同是商务印书馆出版的三部有影响的工具书，《现代汉语词典》解为“平素”，《古汉语常用字字典》解释为“甚，很”，《新华字典》采用了《现代汉语词典》的解释。笔同意《古汉语常用字字典》的看法。     

“宇宙之大”、“品类之盛”和“之”字解析

高中语新教材第一册《兰亭集序》一中有这样一句话：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛：”中对“宇宙之大”没作解释，而对“品类之盛”的解释为：“地上万物的繁多。品类，指自然界的万物。”据此注释，不少学生认为此两句中“之”为结构助词“的”。但从“之”作为结构助词的用法和两句应有的表意效果来看，该两句应理解为古汉语中的定语后置句式。其理由如下。     

化解滑动变阻器的“变”之难

滑动变阻器是一种重要的电学元件,在实验、作业、考试试题中经常可见其身影。近几年的各类考试试题中。变阻器以其“变化”给学生带来了许多疑难,主要可归纳为：变阻器滑片的动态变化产生的疑难、变阻器与电表间的接线变化产生的疑难以及滑动变阻器形态发生改变产生的疑难问题等。本文对教学中如何化解变阻器的“变”给学生带来的疑难困惑进行了归类分析。     

“平衡”一课的教学设计

教学设计说明:今年二月,我市举行了关于“自然学具的使用”的讲课活动,并邀请了中央教科所的专家应飞老师进行了听课指导。在这次活动中我执教了“平衡”这一课。我设计这一课的意图就是想体现新的科学课程标准,因此在使用原教材的基础上,做了一些补充、调整。如“想办法使杠杆尺平衡”这一环节,教材中是分两部分进行教学的:一是要求学生左右挂得一样多,想办法使它平衡,并得出结论:左右挂得一样多,距离一样长,平衡;二是要求学生左右距离一样长,想办法使它平衡,并得出结论:左右距离一样长,挂得一样多,平衡。而我则在引导学生初步使杠杆尺由不…     

寻求“求异”与“存同”之间的平衡

数学新课程有一个重要的目标是让“不同的人在数学上得到不同的发展”。是的。思维是地球上最美的花朵。我们既然并不要求玫瑰花散发出和紫罗兰一样的芳香，就不能让思维只有一种表现形式。     

“到”字结构中“从”的隐现之管见

“X1到X2”结构根据前面加“从”字的接受程度可分成4种类型，对这4种类型语义差异进行分析便会发现，“从”字的隐现与其介引起点的功能强弱有密切关系，而这一差异也进一步影响到整个结构的语法功能。     

“万”字

汝有田舍翁，家资殷盛，而累世不识之乎。一岁，聘楚士训其子。楚士始训之搦管临朱，书一画训曰“一”字。书二画训日“二”字，书三画训日“三”字。其子则欣欣然掷笔，归告其父日：“儿得埃，儿得矣!可无烦先生，重费馆谷也。请谢去。”     

巧译“两”字

英语中能够表示“两”的词语很多，但其含义各不相同，实际用法各有千秋。现将“两”的各个表达形式归纳如下：     

在“数”与“形”之间寻找平衡——由一年级的一道例题引发的思考

随着新课程标准的出台,大家都把视角集中在了对新理念的剖析和解读上。其中最引人关注的是将传统的双基改为了四基,增加了基本思想和基本活动经验这两部分内容,这无疑更加关注了学生的思维。而数形结合作为一种常用的思想方法,已经被广大教师所接受,但其中也不乏有不同的声音,文章对此进行了详细论述。     

“之”字的指代作用

这三个句子的宾语前置，它们的正常语序是“有何厌”“有何后”“谓我”。     

“背”字歧义多，应该恢复“借”

“背”字的“背负”之义与“背对着”“不让别人知道”之义,常常都用“背着”表示,构成一对“同形异义”词,容易产生歧义。恢复“借”字来分担“背”字的“背对着”“不让别人知道”之义,极为必要。