谈尊师爱生

在师生关系上,我们一直倡导"尊师爱生".尊师是学生的义务,爱生也是教师的义务.除此之外,学生和教师还有什么应享有的权利呢?     

谈尊师爱生

在师生关系上,我们一直倡导“尊师爱生“.尊师是学生的义务,爱生也是教师的义务.除此之外,学生和教师还有什么应享有的权利呢?……     

也应提倡“尊学重教”

多年来我们一直提倡“尊师重教”,笔者认为;“重教”只“尊师”还不够,因为教育教学是教师和学生的双方活动。只有既“尊师”又“尊学”才能达到“重教”的目的,所以,我们也应该提倡“尊学重教”。其实,“尊学”要比“尊师”容易得多。所谓“尊学”,就是社会、家庭、学校尤其是教师要尊重学生、关心学生,给他们一个宽松愉快的生活学习环境,使他们的身心得到健康的发展。然而,长期以来,我们的学生却得不到应有的“尊重’”,承受着来自多方面的心理和精神压力。一、来自至高无上的教师权威的压力：受传统教育观的影响,许多教师讲…     

论学生的学习义务感

一、问题的提出众所周知,义务与权利应对等,在享受权利的同时,也应遵守并承担相应的义务。学生也不例外,比如在享有受教育权利的同时,也应该履行相应的学习义务。然而一直沿袭至今的现状是:家长主动代替中小学生履行部分学习义务;人们也倾向于将中小学生学不好的原因首先归咎于教师、学校或是教育本身,很少从学习的主体学生方面寻找原因,没有看到中小学生应对自己的学习负有义务。     

浅谈教育中的惩罚

当前，许多学校都在提倡赏识教育，一些学校甚至要求教师不准批评学生。同时，社会舆论也在大声疾呼要“尊重学生，善待学生”。于是，一些教师在工作中便左右为难，如履薄冰，不敢批评学生，生怕背上“没有职业道德”的罪名。     

鲁迅和他的老师——与方伯荣同志商榷

敬爱的邓副主席在全国教育工作会议上指出:“不但学生应当尊重教师,整个社会都应当尊重教师。”尊师,是无产阶级对青少年学生的要求,也是中华民族的传统美德。     

课堂也能变“讲坛”

课改啦，强调以学生为主体了，于是课堂上教师不敢多“说话”了。其实，世上没有绝对的事情，教师偶尔客串当当“主角”也无妨。     

尊师的历史与尊师的逻辑

尊师不是出于人的本性,其形成既依靠传统习俗和理性观念,也依靠老师的个人魅力.从历史的角度来考察,在我国传统社会中,曾经出现过几种尊师的逻辑.第一种,从“师”的起源形成的以理性的逻辑为基础的尊师逻辑;第二种,在教师地位的演变中形成依附于官职的尊师逻辑;第三种,在教师地位的演变中形成依附于亲情的尊师逻辑;第四种,孔子开创的尊重人格的尊师逻辑;第五种,仪式化和规则化的尊师逻辑;第六种,功利化的尊师逻辑,功利化逻辑对师道沦丧影响最大.以上几种转变中各种尊师的逻辑都或多或少的影响着今天的教育实践.     

尊重教师是教育永恒的主题

尊师是中华民族的传统美德,我们没有任何理由不尊重老师,只有尊重教师的课堂才是最好的课堂,为了提高教学效率必须教育学生尊重教师,尊师应该成为素质教育的重要内容.     

热爱学生是师生关系的核心

良好的师生关系是实施教育的重要条件 ,教师是师生关系中的关键因素。尊师爱生是新型师生关系的核心。爱生是尊师的基础 ;正确的“学生观”是教师爱生的前提 ;会爱学生 ,是教师爱生的基础     

对教师角色的思考

当了多年老师,一直将它作为职业。为了应付考试,让学生考出好的分数,总是匆匆忙忙地讲课,看着学生在下面辛辛苦苦记笔记。其结果往往是：学生为考而学,教师为考而教。学生走出校门,却感到所获甚少。于是我常常问自己：是谁在扼杀学生的创造性？教师在为谁教书？学生在为谁学习？看看身边的某些学生,智商也许越来越高,可是却越来越缺乏爱心：对父母冷漠,对老师怨恨,对同学经常付诸暴力……那么,教师的角色义务究竟是什么？教师的作用在哪里呢？     

要使学生动情

张琪老师执教的《尊敬老师》一课为思想品德课的教学提供了很好的经验。这节课知、情、行全面抓,重点则在情。围绕“为什么要尊敬老师”这一问题,同学们分别从教师工作的性质、教师在青少年成长过程中的作用、《小学生守则》的要求,有的还力图从教师在社会发展中的历史地位等方面阐明尊师的道理。小学生能作出这样的回答是令人满意的。张老师没有就此满足,也没有落入让学生表决心的俗套,而巧妙一转,引导学生讲尊师的动人故事。由此,学生的情绪步步高涨,尊师的认识进一步提高,尊师的情感充分激发。提出“怎样做才是最好的尊师”这一问题,目的是导之以行。但张老师没有让学生个个谈打算,仅在两人回答之后就转而让学生朗诵散文《老师,您好!》,鲜明的艺术形象激动了学生的心,课就此结束。强烈而稳定的情感蕴蓄着坚强的意志力。学生的道德感得到充分激发,比只有粗浅认识就勉强作保证对道德行为的推动作用更强有力。要彻底清除十年动乱的流毒,使学生真正理解共产主义道德观念、原则、行为规     

多给学生一些自己支配的时间

如今的学生没有多少可以自己支配的时间,这已是人所共知的现实,原因在于: 学校容不得教师闲着,否则,教师便不敬业;教师容不得学生闲着,否则感觉自己不尽心,感觉学生不努力。在这样的潜意识里,学生的时间被挤占自然成了大家视而未见的现实。对于学校来说,学校不敢放松,因为家长要的就是这个“葫芦”,孩子分数的高低决定了家长是否选择你这所学校,决定着社会对学校的评价,决定着学校领导的工作业绩。教师不敢放松,这同样决定着学校对教师的考核,决定教师间相互攀比的结果。于是学生没有自己的时间也便找不着埋怨的对象了。     

体育教学中学生的个性特征和德育的辩证关系

我国的德育教育一直以来都是大众化的,一个班级或者几个班级的学生集中在一起,由一个老师随便上上德育教育课,教学生之间要互相帮助,要尊师,要有爱心等等,但是缺乏根据学生个性的不同,而制定合理、个性好的德育教育方案,尤其是体育课程中的德育教育,因为体育教育不同于其他课程,其他可能更多的都是要求学生端坐教室,诵读、学习;而体育教学活动更多的则是在室外完成,学生发挥的余地更加多,接触的空间和人也更多,因此,对于学生德育教育也更加重要了,良好的德育品质会让学生更加地尊师、更加地懂得互相关爱、追求进取,也会让学生在室外体育教学中表现出更好的素质和品德。     

两颗巧克力的故事

自古以来的“尊师重道”之说总是学生先尊师、教师后授业。学生必须先“尊师”，然后才能后学。然而，教师的“尊”相对学生而言只不过闻道有先后而已。教师若居高临下唯我独尊则与学生自身的个性发展和自我选择性发展格格不入，必将产生不可调和的矛盾。     

中心插页部分雕塑价目表

时下,我们应该走出惩罚教育的两个误区——滥用惩罚和不敢惩罚。一方面,教师迷信惩罚的管理功能,把本应主要用在处理学生的严重问题行为的惩罚教育用得太滥,几乎用于教育的一切方面,以致惩罚存在着随意性,给教育带来负面影响。另一方面,现在的学生多为独生子女,他们是在长辈的百般呵护下长大的,稍遇严格管理就闹得惊天动地,于是家长对他们更加呵护,生怕孩子受半点委屈。即使教师对学生进行的是正当的惩罚教育,一些家长也会强烈反对甚至上告。这样,很多教师在该进行惩罚的时候不敢惩罚。其实,这既不利于学校教育的顺利实施,也不利于学生的健康成长。     

以人为本加强师资队伍建设

师资是教育的第一生产力,因而,师资队伍建设是一所学校的永恒主题、工作核心和希望所在。我们以人为本,促进教师专业化发展,加强师资队伍建设的做法,取得了良好的效果。一、“高师”“尊师”与师徒结对我们按年龄、品德和才学将教师分为“高师”“尊师”和实习教师3个层次。规定“高师”的必备条件是:年龄35岁以上、德高望重(由师生民主评定)、教学成绩和贡献突出。“尊师”的必备条件是:教龄1年以上,满标准工作量的教师。师徒结对,即实习教师与“尊师”一对一结对,每一位“尊师”辅导一位实习教师;“尊师”与“高师”一对一结对,每一位“高…     

浅谈新课标下初三化学教学的一些误区

误区一,师生角色的定位误区：以学生为主体,教师怎么起主导作用？ 新课标要求我们打破过去教师“满堂灌”,学生“满堂听”的教学习惯,把学习的主动权还给学生,体现学生学习的主体性。于是,有些教师开始迷惘了,找不到自己的位置。甚至认为既然学生是主体．是课堂教学的主角,那么教师就是配角。因此,课堂上,不敢过多讲话．惟恐占据了学生的学习时间：不敢妄加评论,生怕压制了学生的个性。造成了放任自流的局面,达不到教学目标。     

新课程下的师生关系

古人云:一日为师,终身为父。尊师是我国的传统美德,所以“程门立雪”等尊师故事成为千古的佳话,被成为衡量一个学生品行好坏的标准。于是老师头上就笼罩了一个神秘的光环,威严、戒尺就成了老师的象征。然而几千年后的今天,学     

课堂教学中的创新教育

长期以来 ,课堂教学一直是以传授知识为核心的。课堂由教师支配 ,教师让学生学习、思考、讨论、回答规定的问题 ,使学生逐渐养成了对教师的依赖性 ,学生不想也不敢向教师提出质疑、向书本提出质疑。长久的被动学习 ,学生的个性和创造性被抹杀掉了。这样培养出来的学生 ,一旦离开了教师的指挥棒 ,势必会造成学习上的懈怠或无所适从 ;一旦走上社会 ,做事也不会积极主动 ,最终多数没有太大作为。因此 ,在教学过程中 ,教师必须摒弃那种变相的“教师本位”观念 ,让学生有独立支配的时间和独立活动的余地 ,真正实现在教师的指导下学生积极主动地获…