幼儿园应如何有效开展课题研究工作

近几年,幼儿园课题研究工作开展得如火如荼。我们在参与指导的过程中,发现幼儿园在开展课题研究工作中存在若干问题,它暴露出当前幼儿园在教科研管理规范化方面的缺失。我们对此进行了持续的关注和思考,并针对这些问题提出解决建议,旨在帮助幼儿园规范自身教科研管理,切实做好课题研究工作,从而更好地提高保教质量,进一步提升办学层次及水平。     

对“促进幼儿个性和谐发展的研究”的思考

由于受诸多条件的制约 ,对于大多数幼儿园来说 ,开展教科研工作并非易事 ,想取得一些有价值的研究成果更是难上加难。张家港市梁丰幼儿园课题组成员结合本园实际 ,抱着研究的态度 ,对如何开展好本园的科研课题作了一定的理性思考 ,它或许能给开展教科研工作的幼儿园以某些启示     

深化教科研工作提高教育教学质量

加强教科研工作 ,充分发挥教科研的先导作用 ,是深化学前教育改革、促进教育质量不断提高的一个重要保证。就学前教育而言 ,学前教育教学质量、水平的提高 ,有赖于教科研水平的提高。实践证明 ,哪所幼儿园重视了教科研工作 ,认真按科学规律进行教科研 ,哪所幼儿园就一定会取得良好的教育效果。笔者经过多年的理论探索和实践总结认为 ,要深化教科研工作 ,提高学前教育教学质量 ,就必须明确开展教科研工作的基本思路和框架 ,即 :健全一个网络、抓好两支队伍、完善一个机制、注重一个推广、营造一种氛围。所谓健全一个网络 ,即健全分类指导的教…     

规范教育科研档案管理 提高学校 幼儿园教科研整体水平

随着教育改革的深入发展，学校、幼儿园教科研工作发生了明显变化，已经形成了“各类学校、幼儿园都有课题，教师人人参与研究”的良好氛围。大家开展教育研究的积极性、主动性越来越高，教育研究呈现出百花齐放、百舸争流的局面。但是，学校、幼儿园教科研的档案管理上存在着一些问题，影响着教科研整体水平的提高。     

浅谈幼儿园教科研工作的管理与指导

随着幼教事业的改革和发展,幼儿园教研工作的重要性越来越被幼儿园重视,"科研兴园"也逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。在教科研工作被日益重视的今天,对于教科研工作的管理也是值得我们研究的课题,如何有效地进行教科研管理工作?如何指导教师进行正确的教育科研?如何促进教师教科研水平和幼儿园教育质量提高?笔者根据多年的教科研工作的管理经验,并结合本园实际,对幼儿园教科研工作的管理与指导进行了初步的探讨和研究。     

科研要落实在幼儿的发展上

目前,科研就像一场运动一样,在各幼儿园蓬蓬勃勃开展起来.笔者对72所各级各类幼儿园进行的问卷调查显示,89%的幼儿园有国家、省、市一级的立项课题或子课题,58%的幼儿园设有教科研室,72%的幼儿园有专职人员管理教科研,70%的幼儿园认为教科研工作对提升幼儿园的知名度和晋级有重要作用.教科研推动了我国幼儿教育事业的发展,丰富了幼儿教育的理论,更新了教师的教育观念,提高了教师的教育能力.但科研工作中存在的功利主义和形式主义的倾向值得思考.     

规范教育科研档案管理提高幼儿园教科研整体水平

随着教育改革的深入发展，幼儿园教科研工作发生了根本变化，已经形成了“各类幼儿园有课题、教师人人参与研究”的良好氛围。大家开展教育研究的积极性、主动性越来越高，教育研究呈现出百花齐放、百舸争流的局面。但是，纵观幼儿园教科研的总体情况，不难发现当前在科研档案管理上存在着不容忽视的问题。     

走出幼儿园教科研的误区

笔者就幼儿园教科研问题对72所各级各类幼儿园的问卷调查显示，89％的幼儿园有国家、省、市一级的立项课题或子课题，58％的幼儿园设有教科研室，72％的幼儿园有专职人员管理教科研，70％的幼儿园认为教科研工作对提升幼儿园的知名度和晋级有重要作用。的确，教育科研推动了我国幼儿教育事业的发展，丰富了幼儿教育的理论，更新了教师的教育观念，提高了教师的教育能力，最根本地促进了幼儿和谐全面的发展。但是，反思目前幼儿园教育科研中存在的种种现象不难发现，不少幼儿园的教科研陷入了误区。     

让幼儿教师走进『园本研究』

当前,幼儿教育改革呼唤以园为本的教育研究,鼓励教师以研究幼儿园教育教学实践中的实际问题为主要研究内容.以园为本开展教育研究,是幼儿园教育科研的基本特征.然而,在我们向一些幼儿园进行教育科研工作调研时了解到,许多教师几乎说不清什么是园本研究.这从一个侧面说明一些幼儿园即使在开展园本研究,也还仅仅停留在领导层面上,园领导并未将这种教科研理念、教科研制度和教科研方法让广大教师真正了解和掌握,以致园本研究难以真正走进幼儿园,走近教师.     

“问题切入”:微型课题研究路径探微

本文以一则典型案例的研究探索幼儿园开展"微型课题研究"的路径,即从发现问题,选准课题;剖析问题,找准切入点;生成新问题,深入反思;反复探究,解决问题四方面入手,对研究效果进行分析,旨在通过本研究的推广,促进广大幼儿园教师积极开展微型课题研究,促进自身专业成长和自我实现,提高突破教育难题、实施有效教育的能力,促使幼儿园开展的教科研活动更具针对性和时效性,从而进一步推动本园教科研体制的改革,打造幼儿园"以题促思,以思促研"的"微型课题研究"教科研特色。     

为教师专业化发展注入动力——谈我园的教科研工作管理

在实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》过程中,我园力图改变教师“教育行为滞后于教育观念“的现状,充分酝酿合适的教科研目标,沉稳地推进教科研工作的开展,灵活选用教科研形式     

走出幼儿园教科研的误区

笔者就幼儿园教科研问题对72所各级各类幼儿园的问卷调查显示,89%的幼儿园有国家、省、市一级的立项课题或子课题,58%的幼儿园设有教科研室,72%的幼儿园有专职人员管理教科研,70%的幼儿园认为教科研工作对提升幼儿园的知名度和晋级有重要作用。的确,教育科研推动了我国幼儿教育事业的发展,丰富了幼儿教育的理论,更新了教师的教育观念,提高了教师的教育能力,最根本地促进了幼儿和谐全面的发展。但是,反思目前幼儿园教育科研中存在的种种现象不难发现,不少幼儿园的教科研陷入了误区。某幼儿园要升省级示范园。经过不懈的努力和人力、财力、物力的投入,万事俱备,只欠东风,还缺一定级别的科研课题,没有课题就说明幼儿园的科研水平低,省示范园的标准就达不到。于是,园长想方设法花     

幼教科研系列讲座（一）：如何选择幼教科研课题

我国幼儿教育改革与发展的新形势对幼儿园教师素质提出了更高的要求，要求幼儿园教师从单纯的实践工作向研究型教师转变，一线幼儿园教师教育研究的能力和权利逐渐得到承认和尊重。但是，对如何开展幼教科研工作，相当多的幼儿园教师还存在着种种困惑和疑问。为此，从本期开始，本刊将连续刊登幼教科研系列讲座，深入解析幼教科研的系列问题，以飨读。     

广州市越秀区建立健全幼教科研机构

该区设有:①区教科研工作领导小组(由幼教科长、教研员、督学、在职园长、退休园长、外聘幼教专家组成,主要规划、指导各片及幼儿园开展教科研工作)。②片长教研组(由各片正副片长组成,科长主管,抓学习、研究、交流等工作)。③业务园长教研组(由片内园的业务园长组成,区教研员负责,组织各项学习、培训、研究及教科研实验工     

用历史生态观的眼光看 “创新教育”

一、我国幼儿园“创新教育”发展现状的生态背景 在最近十五年间,我们在参与幼儿园教科研工作,参观、座谈、讲学,批改参加成人教育学习的幼儿教师的作业,以及评审幼教论文、教案、教科研计划等活动中收集了大量有关创新教育的原始信息,通过对这些原始信息的归纳和分析,发现我国幼儿园“创新教育”发展的现实问题主要有以下两方面的生成背景:     

幼教科研系列讲座(一) 如何选择幼教科研课题

我国幼儿教育改革与发展的新形势对幼儿园教师素质提出了更高的要求,要求幼儿园教师从单纯的实践工作者向研究型教师转变,一线幼儿园教师教育研究的能力和权利逐渐得到承认和尊重。但是,对如何开展幼教科研工作,相当多的幼儿园教师还存在着种种困惑和疑问。为此,从本期开始,本刊将连续刊登幼教科研系列讲座,深入解析幼教科研的系列问题,以飨读者。     

幼教科研要重“实“字

目前,绝大部分幼儿园都认识到开展教科研的重要性,他们在“科研兴园”的理念指引下,锐意进取,勤于思考,积极开展各项教科研活动,取得了一定的成绩。但有些幼儿园对科研知之甚少,也在“跟风”,困难、问题都较多。笔者认为,幼儿园开展教育科学研究要在“实”学上下功夫。一、选题应从实际出发。一些幼儿园一心想通过幼教科研提高教师素质,提高幼儿园的知名度,以获得更好的发展,这本身无可厚非,但他们不知道哪里找研究课题,大多数幼儿园是等着上级科研部门下达课题,或是看到别人研究什么,也跟在后面研究什么,不会根据自己的实际申报,确定课题,…     

教科研三结合成就教师专业发展

本文从教师分层明确教科研工作要求,再到消除教科研工作恐惧感,最后到准确定位教科研工作方向三个方面阐述如何让幼儿园的教学、教研、科研这三方面内容协调发展,实现教研、科研与教育教学工作的有机整合,以研促教、教科结合、三合为一,让教科研活动常态化,探索出具有幼儿园特色的教科研之路,成就教师专业发展。     

我园教科研工作五部曲

经过几年的实践摸索,我园形成了一个适合本园的、动态的、合理的教科研工作模式,我们称其为"教科研工作五部曲",包括教师培训、集体教研、预约听课、教科研赛事、特色活动研究5个方面。开展教师培训活动教师职业道德培训。主要是对教师进行爱职业、爱幼儿园、爱孩子的思想情感教育,让教师形成职业使命感和对孩子的爱。如我们开展了"当慈母细心型妈妈、做仁爱耐心型教师"主题论坛活动,老师     

秦淮区教科研骨干共同体的构建与运作

一、问题的提出对秦淮区来说,"教科研骨干共同体"既是研究性话语,又是日常话语;既是亟待研究的功能项目,又是既有的工作组织形态。自2005年起,秦淮区成立了区一级的"教科研服务指导中心",汇集来自全区各中小学、幼儿园的教科研骨干教师,形成了一个共同研究、协作交流和指导基层学校教科研工作的团队。几年来,教科研服务指导中心的工作绩效显著,在促进学校课题研究、校本