教师课堂教学“促销”手段知多少

提到“促销”,大家都会想到这是商家为吸引顾客而采取的一种营销手段。其实,在课堂教学中,教师也会借用相类似的方法实施教学活动,以激发学生的学习热情。教师抓住学生心理,巧妙加以利用,就可以获得良好的教学效果。教师课堂教学中的这种“促销”手段的运用,其实正是因材施教的教学原则的体现。     

“故错”在高中生物课堂教学中的运用初探

教师"故错",是一种课堂教学手段之一。教师在生物课堂教学过程中恰当地、故意地犯错,往往会产生一种意想不到的教学效果,不仅不影响教师的教,反而能促进学生集中注意力,激发和活化他们的学习兴趣。     

论中学生数学学习能力的培养

学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力。我在教学中把课堂教学作为提高学生学习数学兴趣的突破口,把课堂教学作为素质教育的关键,在数学教学中让学生做到"会学",就要充分发挥教师的主导作用,采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,提高课堂教学质量。     

信息技术课堂也因“合作学习”而美

正说起"合作学习",更多的人会想起语文、数学等主科课堂。其实,我们的信息技术课堂也离不开学生的合作。由于信息技术课是以学生操作为主,所以在课堂教学中,大多数信息技术老师是利用操作任务来促使学生参与其中。作为信息技术学习的主体——学生,他们更是一个个鲜活的个体,他们之间存在着学习能力、学习热情等各方面的差异。因此,我们时常会看到,在课堂上对于教师布置的操作     

传统板书的现代价值

正板书历来被人们称为"微型教案",是课堂教学的一种辅助手段,与教师的口头讲述相辅相成,是师生课堂生命的美丽痕迹。成功的板书不仅能为学生提供直观形象的感性材料,而且也有助于激发学生的学习兴趣,发展学生的逻辑思维能力和审美能力,为课堂教学增色添辉。板书在语文教学中到底有怎样的意义呢?王松泉先生曾这样评价:板书是反映课文内容的"镜子",是展示作品场面的"屏幕";是教师教学时引人入胜的"导游图",是学生学习中掌握真谛的"显微镜";是开启学生思路的"钥匙",是进入知识宝库的"大门";是一堂课的"眼睛",是学以致用的"津梁"。     

谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法

提高课堂教学效率是每一位教师孜孜追求的目标.在课堂教学中,教师为了提高教学质量,会运用各种教学手段.除此之外,还通过延长教学时间来提高教学质量.例如:在以前,学校为了提高升学率,初二一放暑假就组织学生补课(实际上是上初三新教材),双休日也不休息,周六补一天课,周日下午就开始上课,整个双休日只休息半天,学生除了学习之外,还是学习,真是"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书",成了学习的奴隶,严重地摧残了学生的身心健康.     

问题驱动引领初中生语文深度学习的教学策略

深度学习是一种符合当代社会要求的学习观,也是培养学生"学习力"的重要手段。那么,教师应如何在语文教学中开展深度教学?笔者认为,在课堂教学中提出"好问题"是驱动学生深度学习的前提。为此,语文教师要有敏锐的问题意识,在教学中善于设计并捕捉"好问题",引导学生深度学习。     

精心设计课堂提问,提高数学教学有效性

著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问——智者问得巧,愚者问得笨."课堂提问是数学课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式,也是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率.因此好的课堂提问就是一种教学艺术."凡善教者,必善问",问题设计得好,可以起到"一石激起千层浪"之效,使教学任务顺利完成;一旦问题提得不当,课堂气氛有可能如"石沉大海无影踪",使课堂教学无法进行下去,教师也将处于尴尬局面之中.     

新课程理念下的地理教学之我见

新课程改革的基本理念已渗透到每一位教师的教学行动中,老师们在课堂教学中更加注重转变角色,更多地采用新的教学方式,巧妙利用现代化的教学手段辅助教学,激发学生兴趣,引导学生学以致用,以达成既定的教学的三维目标。课堂教学中教师要引导学生逐渐从"学会"发展到"会学",促进学生学习能力的发展,体现以学生发展为本的教学理念。     

小学阅读教学时髦语言的冷思考

只要你走进课堂,就会很容易地觉察到许多新的理念,正越来越多地化为教师们课堂教学中的时髦语言.可是,理性地观察就会发现,课堂教学中的许多时髦语言其实只是"东施效颦",对学生的学习行为并不能有所改观,而最终成了教师粉饰课堂的空洞摆设.     

以游戏引“活”初中英语课堂

"寓教于乐"是新课改提倡的重要教学理念。只有让学生感受到"乐",学生的学习兴趣才会被全面激发,也才能促进学生主动参与课堂学习。而游戏就是一种能让学生感受到乐趣的学习方式,能够有效引"活"课堂教学。为此,教师要将英语学习与游戏融合起来,最大化活化英语课堂。     

杜绝“五种”无效提问

<正>第一种:大一统式。教师通常以"是不是?""对不对?""可以吗?""懂不懂?"来问学生,学生的回答也是千篇一律的"是""对"、"可以"、"懂了"。这样的一问一答,看似了解了学生的学习状况,反馈了学情,其实这只是一种"虚假的繁荣",真正有多少学生掌握了,做教师的其实还是心里没底。第二种:连珠炮式。学生的思考总有一个过程,要给予充分的思考时间,而在课堂教学过程     

浅谈语文课堂提问的三个“转向”

正在语文课堂上,许多教师习惯以单一、频繁的提问来组织教学,致使学生疲于应付,无法深入进行自主研读,教学效果自然也会大打折扣。为了改变这种状况,教师需要改变策略,运用多种手段,提高教学效果。一、变相问在课堂教学中,对于学生能够读懂的课文内容,有的教师也直白地用一个问句来提出问题,推动教学进程。其实,这种"直白问"转向"变相问",比如,朗读感悟、语言训练、课堂争辩等方式,效果会更好。此外,还可以采用课堂练习、听读欣赏、联想想象     

小学数学课堂“适度混乱”现象的开发与导引

笔者通过课堂实践发现,刻板的、"井井有条"的课堂教学会不断降低课堂效率,扼杀学生的创造力,反而是"适度混乱"的课堂更能取得高效率。在平时的课堂教学中,学生注意力不集中,课堂发生"混乱"的现象屡见不鲜。其实,适度"混乱"现象并不可怕,有时还需要教师遵循学生心理发展特点适时地添"乱",在教学中采取扬长避短的手段,使"适度混乱"成为小学数学课堂不可或缺的"调味剂",打造课堂的"另类"精彩。     

如何激发学生课堂学习的内在动力

<正>家长在沟通中发现,一些孩子几乎是"谈学习色变",和教师在交流中也感觉到学生除了课堂教学外的任何地方都是那么可爱,为什么唯独在课堂上了无生趣,目光呆滞呢?通过观察和问卷调查,我发现,其实在课堂教学中,学生完全是一种无目的的学习,根本没有任何动力,那么如何激发学生的内在动力呢?让学生在一种渴望获得的状态中高效的完成课堂学习任务呢?     

以理答促生成,让语文课堂活力四射

<正>所谓"理答",其实就是课堂上教师与学生对话过程中的语言反应,这里也包括教师的动作、神情等体态语言。理答产生于课堂教学中学生生命成长以及学生的自主学习活动之间,它是教师主导作用的充分体现。因此,找准课堂理答的最佳时机,对于课堂教学的生成可以起到有效的促进作用,同时也能让语文课堂更具活力。一、理答在学生理解的疑难点学生语文学习的过程是一个不断探究发展的过程,在这个过程中,有学生自主学习的困惑,有学生理解课文的困     

利用慕课实现翻转课堂的可能性及潜在问题

"慕课"的实质是"接受性学习"而不是"探究性学习",与实体课堂相比,只是翻转了教师讲课的时间和地点。如果作为主要的教学形式,"翻转课堂"会加重学生的课后负担。如果把微课直接用于课堂教学,会把生动活泼的师生互动变为单一地看视频,教师也不能做到"以学定教"。所以"慕课"只能是课堂教学的补充而不是主流,它适于教师在备课时借鉴学习;适于转化学习困难的学生;适于家长辅导孩子;适于学生的课后复习;适于缺课学生的补课和异地学习;适于假期学生的自学等。     

教师首要应关注学生的课堂情绪

课堂教学说到底是两对关系。第一是教与学的关系。我们经常讲"教师主导、学生主体",何谓"教师主导"?教师主导不是让教师独霸讲坛,更不是让教师自我表现。其实,教师也有自我表现的欲望,希望用自己精彩的讲课吸引学生,以展示自己的才华;当学生表现出不恭敬时,也会大声训斥,以维护自己的形象,显示自己的权威。但教师千万别忘记了,最好的教师应该把自己的角色定位于教练员,而不是自我表现的运动员。在课堂里,学生应该是运动员,应该让他们积极主动地参与学习。现在     

生物课堂教学的发展趋势

一、课堂教学的指导思想趋向于"学" 教学是师生相互作用的过程,教离不开学,学离不开教,教与学之间是辩证发展的关系.应试教育以考试为目的,所以一些教师急功近利,表现在课堂教学上,则是把知识"嚼碎了喂给学生",导致学生的学习处于被动接受的境地.因此,生物课堂教学改革必须正确贯彻"教为主导,学为主体"的教学原则,发展趋向学生的"学".只有认识到这一点,教师在课堂教学中才能把学生置于"主体"地位,才能充分调动学生的学习积极性,使学生由"学会"转变为"会学",从而为学生的终身学习打下基础.     

美丽的“错误” 可贵的资源

我们的教育教学中无处不存在着"错误",教师的、学生的、教材的……其实"错误"也是一份资源,教师如果能学会挖掘教学中形形色色的"错误",善于发现"错误"背后隐藏的教育价值,"错误"也会摇身一变,成为一种可贵的教学资源。"错误"让个性溢彩在教20以内的加减法这一课时,我利用"小兔请客"的故事来激发学生学习数学