还原：沉入词语的感性世界

在阅读教学中,常见的词语教学模式是：教师带领学生集体认读,说说对词语的初步理解,并以词条解释,之后就开始品析课文内容。这样的词语教学,词语的意义、意味、意蕴,都没有得到应有的开掘,显得干瘪抽象而缺乏生命力。如何让词语不是“单纯作为概念存在”,而是让它“获得感性的含义,成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”（维果斯基语）,“还原”是一种很好的教学策略。     

创新教学方法让词语教学焕发生命的光彩——小学中高年级语文词语教学例谈

正作为一名语文教师,在进行词语教学时,可以通过创设合适的语境,深入挖掘词语的内涵,让学生充分触摸语言的温度,感受文字的无穷奥妙,让词语教学焕出发生命的光彩。一、让词语在运用中鲜活起来我们语文教师在课堂教学活动中,必须做好自己的分内之事,要"带领学生沉入词语的感性世界",以此来进行有效扎实的词语教学。还原词语教学应有的章法,让语文课堂本色尽显,让它充满浓郁的语文味道。教学片断1。"熟练"一词教学。师:出示"熟练"一词,找找     

让词语闪动灵性

词语是语言结构中的基本单位。词语具有表意性,一个词语往往是一个特定的意义世界;词语具有表情性,一个词语往往是一个特定的情感世界;词语还具有审美性,一个词语往往就是一个审美世界。正如余光中先生所说的"一个方块字是一个天地"。如     

让词语教学也充满灵气

要说阅读教学是一盘"美味佳肴"的菜,那么词语教学将是这盘菜必不可少的"调味包".而如今随着新课改的不断深入,许多青年教师对词语训练这一重要内容,却没有摆在重要位置,造成学生由字到句段篇章之间的脱节,使得大部分学生在说话、写作时出现了干瘪贫乏,甚至词不达意的现象.因而重视词语教学,怎样让一个个充满意蕴的词语在教学中洋溢生命活力?已成为我们教育工作者值得深思的话题.一、联系生活,让词语得到体验语文和生活世界是相通的,共融的,课文中有些重点词语,概括提炼了生活的状态与意义,教学这类词语时,可以引导学     

这样的词语教学丰实而灵动

词语是构建文本的基本单位,教学中如能还原词语的生命与活力,让看似抽象的词语立体而形象,充盈而丰满,就可以使词语教学丰厚扎实,灵动高效。     

还原语境，让词语教学鲜活起来

词语是语言的基本单位,词语理解是阅读教学的重要内容。在语文教学中,教师怎样帮助学生理解词语的意思呢？我认为,词语教学要走出“就词解词”的误区,而应该“还原语境,理解词语”。因为语境和理解词语有着最直接的关系,还原语境可以将词语融入到特定的语境中,使学生一接触到词语就在头脑中形成一幅立体形象的画面,从而使词语教学显得更加鲜活。下面笔者结合教学实践就还原语境,进行词语教学的策略谈谈自己的体会。     

一枝红杏出墙来——浅谈朴实、扎实的词语教学

一篇文章是由无数个词语组合在一起构成的,这些词语,都是作者经过反复斟酌才写出来的。它们从作者的笔下流泻出来,就已经不再仅仅是汉字,而是融入了作者的情感。如果教师对学生不加以引导品味这些词语,那就不能体会文章的情感与思想,语文课就显得那么无味无趣无声。纵观优秀教师的课堂,无不是从文章中挖掘关键词语,层层推进,通过朗读、品析、运用,让词语教学犹如一枝红杏从课堂中显现出勃勃生机,带来了语文课堂的春天。一、读一读,展现词语的生命"语言有温度,字词知冷暖。"这话一点都不假,如何让学     

向本真语文教学迈进

本真语文是指语文这一学科的根本目的和真正的内涵.语文这一学科的根本目的是文化传承,强调语文思维的训练,要体现工具性.目前我们语文教学,就缺少真正的内涵,不少教师总是感到稀里糊涂的.在语文阅读教学中,又该如何诠释"本真"的内在含义呢? 一、抓住词语体现本真语文 特级教师潘文彬执教《生命的林子》一课时,捕捉文中的"晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、喧喧嚷嚷、高僧济济"六个词层层深入地展开教学,效果甚好.第一步,让学生听写这六个词.在读词语时,潘老师强调每个词语只读一遍;校对订正后,引领学生从这六个词中感悟法门寺名气之大、能人之多,想成名在这里是很难的.第二步,借助"水深龙多"一词,从表面意义理解词语在文中所含的意蕴.第三步,教学临近尾声时,潘老师再次让学生读一读这六个词语,感悟玄奘的态度变化.     

词语教学二题

掌握词语是阅读和写作的基础。词语教学是优化小语教学,提高小学语文教学质量的一个重要课题。下面笔者就小学词语教学问题略呈两点意见。一、获得词语意义的途径词语意义的获得,途径是多方面的。这里,仅从两个方面予以阐述。一个是词语间的同化。这是从教育心理学论述中得到的启示。教学心理学从教学     

结合语境 理解词义——怎样理解文中重要词语的含义

现代文阅读中,"文中重要词语的含义"是指一个词语具体的语境义。"文中"是指具体的语言环境,词语含义的理解包括两个层面:一是整体文意的词语理解,二是具体语言环境中的词义理解。一个词语在一定的语言环境中,受上下文的影响,会有临时的意义。解题技巧有以下几种:一、结合语境,理解词义。这里讲的"语境"即上下文,结合语境即做题时"词不离句,句不离段,段不     

把握词语教学的“三度”

正一、用心品读,感受词语广度词语作为组成文章的基本要素,在不同的文章里,体现出的意境也是不相同的。这时候,我们只有将词语还原到文章里才能体会到它的实质。并且,通过将词语还原入文,更能体现词语的美妙和生动,从而让同学们容易理解和学习。所以,教师在教授词语的时候,可以通过品读课文这一方法,带领同学们感受词语在文章中体现出的广度。如我在教授课文《夹竹桃》时,文中有以下几个需要学生重点理解掌握的词     

品读词语 打造精彩语文学习

词语是构建文本的基本单位,在小学语文教学中,教师如果能带领学生还原词语的活力,让学生感知词语所具有的生命力,那么语文课堂将会充满活力。笔者现根据教学实践,谈谈对词语品读的教学体会。一、巧用比较,揣摩内涵有比较才有鉴别,小学生在学习词语时,因为缺乏词语比较,往往对词语具体意涵缺乏整体把握,这就需要教师从词语的意涵和运用两个方面入手,展开比对,引导分析。例如,《烟台的海》描写海水:“小山似的涌浪像暴     

语文课堂练笔的几种选择

课堂练笔指教师为帮助学生理解、积累语言,读懂文章内容,了解文章主旨,感受表达方式而精心设计的听、说、读、写的语言实践活动,是语文课堂教学的重要组成部分. 一、意象还原处,让词语形象起来 汉字是表意性文字,一个汉字往往就是一个特定的意义世界.教学时可以词语为基点,激发学生的想像和联想,潜心涵咏体悟,展开词语意象的练笔,那么汉字丰富的内涵、灵动的精神就会生动鲜活起来.如在执教<黄鹤楼送孟浩然之广陵>一首诗时对"远影"一词安排了以下练笔.     

小学语文词语教学方法略说

词语教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,乃是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视。一、模糊意会法学生对词语的理解过程具有递进性,要经历"模糊一清晰一模糊"三个步骤,并经过多次反复才能完成。小学语文教材中有很多词语,学生只要意会,基本上知道其意思,能运用就可以了,不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大,学生经历一个自我模糊、不断理解的过程,并由模糊起向清晰。教师教学时采用意会…     

小学语文课中的词语盘点教法初探——以我上小学语文人教版第八册第二单元为例

小学的语文人教版教材中,"词语盘点"是每个单元的要掌握的词语汇总,其中包括了"读读记记"和"读读写写"两栏,前者的要求是能够认识,后者则是要求能够读写的词语。"词语盘点"的设计出发点在于让学生对单元的词汇进行回顾,以便于学生更好地掌握和积累词汇。本文就词语盘点教法进行了探析,以我上小学语文人教版第八册第二单位为例,对课堂教学进行了设计,一共有七个教学环节,希望能够提高词语盘点的教学质量,让词语盘点的教法更加符合小学生的学习特点,从而有利于学生掌握和积累词汇。     

让智慧的“琼浆”在词语教学中流淌

正有效的词语教学,能使学生依托文本深入品味,领略作者的精妙用意,使阅读、写作教学根深叶茂。那么,该怎样帮助学生体会词语的意义,挖掘词语的意味,从而激发词语的活力呢?一、回归生活,让词语教学"接地气"低年级学生的思维特点是以形象思维为主的,所以要尽量让词语教学回归生活。本学期课本上,我们要学习一组描述秋天的成语,又刚好是秋天,我就带同学们去校园走一走,看看风景,闻闻花香,听听鸟鸣,尽情享受秋风拂面,明媚的阳光播撒全身的感觉。回到教室,我让同学们交流自己的感受,他们口中描述的那一幅幅     

语文词语有效教学策略研究

联系上下文语境教学词语是优化词语教学的一条有效途径。该文结合小学语文新课程教学实例,从沉入语境品读词语;激活经验意会词语;比较联系辨析词语;还原表象探究词语四个方面就小学词语有效教学策略作一探究。     

词语教学的语言学分析

语文教学应还原本色,复归本位,返璞归真.就小学语文词语教学而言,最重要的就是做到要求切实,训练扎实,效果落实.词语教学应包括三个内容:一是能正确地读出、写出新词;二是掌握词语的含义:三是在口头语言和书面语言中正确应用.     

把团徽打造成学生的优秀标签——我和我的新一班(十五)

正一我带班有一个要求,凡是团员必须佩戴团徽。"标签效应"认为:一个人一旦被一种词语、一个名称贴上标签后,就会做出自我印象管理,使自己的行为与所贴标签内容相一致。团徽是一个符号、一个标签,贴在谁身上,谁就会被打上"优秀"的印记,等于贴上一个积极的标签。这样做的意义在于:第一,让这些学生与不戴团徽的学生区分开来,形成鲜明的对比,把他们归入"先进青年"     

例谈词语教学的策略

正词语教学在小学语文教学中占据重要的地位,应当贯穿于整个语文教学的全过程。苏霍姆林斯基说过:"要让词语深入到儿童的精神生活里去。"《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求将词语学习内容集中放在了阅读部分,这就强调了要让学生在阅读中学习词语。那么,如何才能切实提高词语教学的效率呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。一、联系上下文感悟词语在语文教学中,教师只有悉心推敲、比较、品味文本用词造句与作者表情达意