共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
角色游戏是反映幼儿生活印象、经验的游戏,是必不可少的游戏,尤其适合学龄前幼儿,幼儿喜欢游戏的快乐体验,游戏引发幼儿的多样经验。教师试图通过游戏内容、游戏材料、教师策略等方面的研究,从幼儿生活经验着手,寻找幼儿生活经验的交叉点,将幼儿的经验进行迁移、再现,依靠熟悉的生活场景、可操作的游戏材料,开展贴近幼儿生活经验的角色游戏,让幼儿能够从玩玩具逐渐过渡到玩游戏,从而提升幼儿的角色意识。 相似文献
2.
小班幼儿年龄小,生活经验少,所以扮演角色的能力不强,因此,游戏水平不是太高。那如何对小班幼儿进行指导来完成角色游戏,让幼儿在角色游戏中获得收获?有五个策略:策略一,幼儿生活经验的丰富。策略二,为幼儿提供的玩具材料要适宜。策略三,在游戏角色选择方面要随时帮助幼儿。策略四,角色游戏扮演过程中教师需要进行正确的指导。策略五,进行游戏评价的时候要保证有效性。 相似文献
3.
4.
5.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
小班孩子最爱玩角色游戏。为了使游戏变得充实新颖,教师不仅要安于做"旁观者",转化幼儿生活经验,而且要鼓励幼儿与众不同的创造性举动,让幼儿在玩中提炼游戏经验,从而使游戏更符合孩子们的需求。 相似文献
6.
7.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
随着学前教育改革的深入以及课程游戏化的提出,游戏这项作为儿童成长的必需品,具有了更多的教育含义,这也在很大程度上考验着幼儿教师的教育指导能力。从小班幼儿角色游戏的角度出发,结合一些研究与思考,围绕相关指导策略进行了探究。 相似文献
8.
小班阶段正是角色游戏的发展高峰期,角色游戏对小班幼儿的身体、智力、语言、社会性和情绪情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。要充分发挥角色游戏对幼儿的良好作用,教师的指导必须从环境和条件的准备、现场的指导以及结束后的整理和评价等几方面入手。 相似文献
9.
诚诚,男孩,今年5岁,头发黄黄的,常常是游戏区里最活跃的一个,也是我们最关注的焦点。你看,诚诚又在游戏区里忙碌了,让我们一起去看看!娃娃家:今天我当爸爸诚诚正在娃娃家"炒菜",把各种各样的菜一股脑儿都倒进锅子里,不停地用铲子翻来翻去。"锅子"小、菜太多,再加上诚诚有些笨拙的炒菜动作,锅子里的菜一个一个地掉了出来。这诚诚,每次游戏之前,都一再要求孩子们不要把这 相似文献
10.
简单、自然,这是小班游戏的特点,但小班游戏的主题和内容有怎样的渐进发展过程?教师又如何在尊重幼儿自然成长的前提下用环境支撑孩子们的游戏?解读游戏主题的生发过程第一阶段:单一的娃娃家游戏主题刚进入小班的幼儿生活经验主要来源于家庭,最初还有一段入园适应过程,所以游戏的主题就从娃娃家开始,在班内设置平行游戏区,投放相同的材料,让幼儿在简单、有序的环境中获得安全、稳定感,这有利于帮助幼儿获得愉快的情绪体验,建立良好的游戏规则。 相似文献
11.
张丽芳 《中国科教创新导刊》2013,(36):256-256
在开展小班角色游戏的过程中,往往会因为老师之前准备的不充分,使得游戏中出现不必要的干扰,影响幼儿的游戏。本文是笔者在带班过程中创设并优化小班角色游戏时的一些做法。 相似文献
12.
《校园英语(教研版)》2014,(8):16-17
角色游戏以其富有创造性和充满想像力而深受幼儿喜爱。角色游戏能让幼儿体验交往的乐趣、学习交往的技能,帮助他们建立良好的伙伴关系,从中使幼儿丰富想象,锻炼能力、增长知识。为了能在游戏中更好地促进幼儿的全面发展,教师的指导尤为重要,而游戏评价作为指导的重要环节,如何培养小班幼儿在角色游戏评价中的自主意识,我找到了以下几种方法:一、拓展视野,丰富经验。二、结合角色,自主评价。三、发现问题,展开讨论。四、材料使用,反映生活。五、有效观察、针对引导。 相似文献
13.
游戏是幼儿的基本活动,是每个孩子的权利。创造符合其年龄特征和心理发展需要的游戏环境,是保护幼儿行使游戏权利的具体体现。针对小班幼儿年龄特征及其角色游戏的特点,本文试图从创造安全丰富的物质环境及愉快轻松的心理环境入手,分析区域设立、材料投放、师幼关系、合作环境、知识准备等,提出合理化建议,以期让幼儿在良好的环境中快乐健康地成长。 相似文献
14.
在幼儿园教育教学中,游戏活动是非常重要的组成部分,建构多元化的游戏主题、丰富游戏材料、创新游戏方式等都是提高游戏品质的重要途径.游戏是幼儿园教育中有效的手段,是促进幼儿身心发展的重要媒介.角色游戏受到很多幼儿的喜爱.文章分析小班幼儿的生长发育特点和幼儿园小班教育教学目标,阐述开展幼儿园小班角色游戏的注意事项和各阶段策略... 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
创设适宜的情境是小班幼儿角色游戏能够成功的重要因素,至于如何创设才能发挥最大作用,值得幼儿教师深思。从情境主题、自主性、幼师、家庭四个方面,对小班角色游戏中的情境创设进行了分析。 相似文献
16.
角色游戏是幼儿园创造性游戏的一种,也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。它具有游戏的典型特征:主动性、趣味性、社会性、虚构性。幼儿通过扮演角色,创造性地反映周围现实的生活。通过游戏,不仅能满足幼儿的兴趣、需要,也使他们的积极性、主动性、创造性得到充分发挥。在角色游戏中能潜移默化地促进幼儿认知的发展。下面谈谈通过自己的实践,对幼儿角色 相似文献
17.
对于小班幼儿来说游戏是他们一日生活中的主要活动,是他们心目中的头等大事。如何在游戏中发挥小班幼儿的体性,是一个很值得探索的问题。笔者以为,教师在游戏中适宜指导有利于发挥小班幼儿的主体性。一、教师要善于为小班幼儿创设良好宽松的游戏氛围幼儿主体性的确立,离不开特定的环境。小班幼儿由于受身年龄特征的制约,他们在游戏中的表现更易受环境的影。从某种意义上说,教师为小班幼儿创设良好的游戏环境,他们的主体性形成具有决定作用。因此在幼儿的一日生活,教师应注意为幼儿提供开展游戏的时间和空间,为幼儿创最佳的游戏环境… 相似文献
18.
从小班幼儿心理发展的年龄特征出发,发现在“娃娃家”游戏过程中出现的问题,可通过营造温馨的游戏环境、提供适宜的游戏操作材料、开展主题性的游戏活动、运用多种形式的游戏指导、多样化的评价方式等策略去解决,让幼儿在“娃娃家”游戏过程中再现生活情景,丰富生活经验,学会与人交往,促进其社会性和情感的发展. 相似文献
19.
教育家陈鹤琴说:"游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。"我国学者把幼儿自己创造的一种以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动称为角色游戏。3岁~6岁的幼儿对于模仿成人活动、反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏是幼儿自发的活动,幼儿拥有绝对自主权, 相似文献