大班主题活动：我的运动会我做主

体育运动是幼儿园的重要活动,丰富多彩的运动和自主活动深受大班幼儿喜爱;同时,培养幼儿对体育运动的兴趣,增强幼儿的体质,发展幼儿的自主性、分工合作与解决问题的能力也是幼儿园大班保教的重要目标。因此。主题活动“我的运动会我做主”既贴近大班幼儿的需要,又能落实保教目标,促进幼儿健康、活泼地成长。     

在《幼儿卫生学》教学中提高学生的幼儿保健能力

幼儿园的任务是保教结合．中职学前教育的学生是未来的幼儿教师,在《幼儿卫生学》教学中提高他们的幼儿保健能力对幼儿的健康成长非常重要。本文认为．在《幼儿卫生学》教学中提高学前教育专业学生幼儿保健能力的措施有：1．丰富学生的幼儿卫生知识：2．用案例教学法提高学生的幼儿保健能力;3．加强实践性教学环节来提高学生的幼儿保健能力;4．加强实习来提高学生的幼儿保健能力．     

大连市幼儿园保育员在职培训情况调查报告

一、调查背景与目的幼儿园是对3~6岁幼儿实施保育和教育的机构。"保教并重"是幼儿园办园的基本原则。保育员作为幼儿园中履行保教职责、促进幼儿身心和谐发展的重要人员,其自身素质和工作能力至关重要。幼儿园是保育员具体工作     

迈好个人课题的第二步课题实施

《幼儿园教师专业标准(试行)》指出:"把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力."教育研究能力是教师必备的基本能力,是促进教师专业化成长最重要的途径.这需要教师具有研究意识和研究能力,立足于教育教学实践,积极开...     

构建“循证·生长”动态环，切实提升幼儿园保教质量

<正>保教质量是事关幼儿园教育水平和长远发展的关键因素，更与幼儿在园的健康成长与发展有着密不可分的关系。园长的专业领导力和教师的保教实践能力是影响幼儿园保教质量提升的两个重要因素，这两种能力的提升并非“纸上谈兵”和“坐而论道”，而是要在保教实践中、在反思和改进中实现。为了促进幼儿园管理者和教师保教工作能力的发展，切实提升幼儿园的保教质量，我园构建了“循证·生长”动态环。     

一切为了孩子 为了孩子的一切——永新县机关幼儿园

<正>江西省永新县机关幼儿园创办于1950年2月,幼儿园现有在编教职工57名,其中大专以上学历55人,中小学高级教师1人,中小学一级教师24人。全园占地面积6892平方米,建筑面积为8000多平方米,园内设有幼儿活动室、幼儿休息室、教玩具保管室、保健室、幼儿图书室、科学陈列室等各类专用教室。永新县机关幼儿园以科学的办园理念来指导保教实践,注重保教队伍建设,经常对教师开展职业道德教育、师德教育,业务技能训练,促进了教师素质全面提高。为了提高教师的文化水平,以多种培训途径开阔视野,增长知识,提高专业技能,如学历进修、实习培训、师徒带教、赴外地进行专业技能培训等;     

三晋信息

山西省今年将评选出200名特级教师我省将开展特级教师评选活动,本次评选名额为200名。我省的普通中小学、幼儿园、职业中学(基础文化课)、幼儿师范学校、特殊教育学校、校外教育机构的在编在岗教师,省、市、县级教科研机构的在编、在岗教研人员都在评选范围。民办学校、民办幼儿园教师,按属地参加评选推荐。已办理提前离岗手续和已达     

幼儿园保育中“过度保护”现象的原因探析

"保教并重"是幼儿教育与其他阶段教育最显著的区别,保教人员在幼儿园完成各项保教任务中起着关键作用,一些保教行为存在"过度保护"的问题,其原因主要有:一是幼儿园管理制度上的缺陷致使;二是保教人员自身观念或能力有限而对幼儿不由自主地进行过度保护;三是因家长的压力而不得不对幼儿进行过度保护。     

论保教结合视角下的幼儿园保育工作

幼儿的身心发展特点要求幼儿园工作要做到保教结合。然而在幼儿园中却存在保教分离、教师对幼儿干预过多、忽视保育工作等现象。为了促进幼儿园的保教合一,教师和保育员要从教育理念和教育行为两个方面入手,为幼儿提供一个具有教育意义的生活空间。     

让区域材料成为小班孩子的亲密伙伴

分区活动是指在一定的时间内,开设各种活动区,让幼儿按照自己的意愿进区活动,通过幼儿的操作活动,真正发挥幼儿的主体地位,促进幼儿能力的发展和素质的提高。小班幼儿刚入园,没有经历过集体生活,刚离开家庭的他们对周围的一切都非常陌生,由于没受过各方面能力的培养和锻炼,还不具备应有的能力,因此,有趣的分区活动能使他们喜爱幼儿园的集体生活,提高他们适应环境的能力,保证保教工作的顺利开展。而教师首先应做的,     

奋进中的陇西县巩昌幼儿园

陇西县巩昌幼儿园创建于1996年,2010年10月原址重建后投入使用,为甘肃省一类幼儿园。占地面积5225平方米,建筑面积3047平方米,现有教学班16个,幼儿850余名;在编教职工44名。幼儿园环境优美,设施齐全,有着深厚的文化底蕴。建园以来,始终坚持"一切为为了孩子"的办园宗旨,以教师队伍建设为抓手,以提升保教质量为核心,规范保教行为,引领专业成长,构建园本课程;现有30多人分获省"园工奖"和省、市、县级优秀教师、班主任及骨干教师称号;     

浅谈幼儿一日生活中的保教结合

幼儿园工作包括保育和教育两个方面。幼儿的年龄特点和身心发展规律决定了幼儿教育必须保教结合,国家法规性文件早已从立法的角度对保教结合提出了具体要求,在幼儿一日生活中落实保教结合,具有深远的意义。     

谈提高保教质量的有效性策略

幼儿的年龄尚小,生活自理能力、自我保护能力和抵抗疾病能力都较弱,需要教师细心呵护和照顾。要使幼儿园步入健康发展之路,必须在保教质量上下工夫,转变观念,规范办园,采取多种途径和方法提高保教质量,努力让家长满意放心,让幼儿健康成长。     

班级管理,三位一体共成长

幼儿园"三位一体"是指在班级管理中两位教师和一位生活教师(保育员)共同管理,提高班级的保教质量。《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:幼儿园教育应做到保中有教、教中有保、保教结合,促进幼儿身心健康协调发展。我园班级管理注重三位一体的默契配合,促进了幼儿园保教质量的提升,使幼儿健康成长。培训,提升保教理念幼儿园的保育和教育有着同等重要的地位和作用,二者相互联系,互相渗透,共同推动着幼儿园保教工作的开展。     

利用微课提高3～6岁儿童家长的保教能力研究

幼儿阶段是儿童生长发育的初始阶段,也是儿童发展各项能力的基础时期。在婴幼儿的教育发展中,家长的保教能力起着决定性作用,不仅会影响婴幼儿的人格发展,还会影响婴幼儿认知的形成。家长是孩子的第一任教师,起着启蒙作用。但是由于家长缺乏专业的教育知识和素养,难免在育儿过程中遇到一系列问题。为了更好地提升幼儿教育质量,就要运用微课培养家长的保教能力。     

幼儿园教师配备有了国家标准 全日制幼儿园教职工与幼儿比不低于1∶7

正为进一步规范各类幼儿园用人行为,教育部近日印发《幼儿园教职工配备标准(暂行)》,提出幼儿园应当按照服务类型、教职工与幼儿以及保教人员与幼儿的一定比例配备教职工,满足保教工作的基本需要。《标准》提出,全日制幼儿园教职工与幼儿比应达到1∶5~1:7。保教人员     

幼儿园班长教师的角色及应具备的能力

幼儿园教育活动是以班级为基本单位来开展的,班长教师是班级的直接管理者,全面负责班级的保教工作、家长工作,以及对班员教师和保育员教师的指导与管理工作等。班长教师的教育理念、管理能力直接影响班级工作的整体水平,影响班级保教质量,进而影响幼儿发展水平,     

我园保育工作的新思路

加强现代保育知识的学习培训 我园定期组织保育员学习现代保育知识,细化保教目标、保教内容,树立“以人为本”的保教理念。通过学习,让保育员认识到,促进幼儿身心健康是幼儿教育的根本目的,是幼儿健康教育的终极目标：幼儿健康教育既包含身体健康教育,也包含心理健康教育：保教结合,不仅要照顾到幼儿的“身”,而且要照顾到幼儿的“心”。     

保教结合 相得益彰——从小班幼儿遗尿谈起

我园小班幼儿常发生遗尿现象,针对这个问题,园领导及时组织小班的保教人员认真分析幼儿遗尿的原因及规律,并在深入学习“规程”的基础上,实施了“保中有教,教中有保,保教结合,相得益彰”的措施,获得了明显的效果。一、保教人员共同分析幼儿遗尿的原因及规律。幼儿遗尿一般有两种情形,即功能性的遗尿和泌尿系统疾病引起的器质性遗尿。我园小班幼儿的遗     

基于SSTEW评量表的幼儿社会情感领域保教质量测评探究——以阿拉尔市T幼儿园中班为例

实现幼儿社会情感领域的健康发展是学前教育的重要目标，保教机构对幼儿社会情感领域的保教质量是主要的衡量指标。文章以阿拉尔市T幼儿园中班为测评对象，使用SSTEW评量表并结合实地观察法和半结构式访谈法以及保教机构的文本信息，对T幼儿园社会情感领域的保教质量进行测评。研究发现，T幼儿园对幼儿社会情感领域的保教质量不高。重视程度不足、保教人员职业认同感不高以及幼儿社会情感养成的特性是其中重要的影响因素。对此，要提高幼儿家长、幼儿园及保教人员对社会情感教育的认识程度，提高保教人员的职业认同感。