关注自主学习鼓励探究生成

语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生在实践中学习语文、运用语文。因此,在课堂教学中,要凸显学生的学习主体地位,让学生自主学习、主动探究。这样,一方面,能最大限度激发学生的语文学习的热情,让他们在质疑思考的过程中深化认知、感悟;另一方面,学生在探究的过程中能不断地知识转化为能力,提高他们的综合素养。     

怎样在阅读教学中引导学生提出有价值的问题

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,它重在培养学生的分析理解能力,启发学生的思维,使他们养成勤于思考的学习习惯。"新课标"强调学生质疑能力的重要性,鼓励学生在学习的过程中能够主动质疑、自主感悟。因此,在小学语文阅读教学中,教师要努力营造和谐的课堂教学氛围,让学生在探究文本的同时,能够围绕文本中的重点和难点发现并提出一些有价值的问题,让学生在自主发现、拓展感悟的过程中,提升思维     

关于提高学生自主学习语文能力的研究

自主学习是新课程积极倡导的一种学习方式,就是让学生能学、想学、会学、坚持学等。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢?我从注重兴趣培养、注重习惯养成、注重学法指导、鼓励质疑探究四个方面进行大胆尝试,教学中通过质疑、合作、探究等方式使学生深入理解课文内容,从而主动、创造性地学习,让学生真正成为学习的主体。     

质疑是启迪学生思维的金钥匙

语文学习的过程是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。质疑是学生学好语文的一个重要能力,也是启迪学生思维的一个重要手段。回顾我们的语文教学,教师在课堂教学中怎样有效地引导、启发、激励学生,让他们能俯下身子,沉下心来主动自主地学习探究?我认为教给学生质疑问难的策略和方法,是解决这一问题比较有效的教学途径。     

在阅读教学中培养学生的探究性学习能力

正语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课堂,同时倡导教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展、注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。在语文阅读教学中,培养学生的探究性学习能力将在一定程度上有助于发展学生的创新精神,提升学生的阅读素养。因此,让学生学会阅读,并让他们在阅     

提升高年级学生探究性阅读品质的策略

探究性阅读品质指学生在语文学习过程中所表现出的发现问题、质疑、探究并解决问题的能力,它具有自主性、开放性、合作性的特点。教师可以在教学中通过不同的教学策略,创设探究情境来激发学生探究的兴趣,引导学生通过质疑、想象、类比、思辨等途径,探究文本背后更深层次的意蕴。让学生在自主探究性的语文学习中逐渐形成对文本独特的感知能力,逐步学会运用探究的方法对大量信息进行质疑、分析和判断,提升自身的探究性阅读品质。     

教学中学生质疑能力培养策略

<正>在教学中,要引导学生掌握质疑的方法,激发学生质疑的兴趣,让学生敢于质疑,善于质疑,乐于质疑,这样才有助于培养学生自主学习的能力。本文针对小学语文教学中如何培养学生的质疑能力,从培养学生的问题意识、创设问题情境等几个方面进行了阐述。小学语文新课改的目标就是培养小学生自主学习的能力,提高小学生的质疑能力,让他们在质疑中寻找答案,并收获学习的快乐。在新课程标准中,把学生作为学习的主体,着重培养学生的好奇心和求知欲,鼓励学生自主学习,充分激发他们的学习兴趣和进取精神。为了     

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

在语文教学中,加强对学生自主学习能力的培养,让学生主动参与、乐于探究,已成为每一名语文老师认真探讨的问题。要通过适当的途径调动学生求知欲望,让他们得到求知方法,亲历求知过程,促使他们在求知中“自主”。     

初中语文教学与学生自主学习能力的培养

在语文课堂教学过程中培养学生主动探究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高，需要让学生有充足的自主学习时间；营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围；引导学生质疑，培养自主学习的习惯；需要教给学生学习的方法，培养自主学习能力；开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力。     

新课程与小学语文新教法

小学语文新课程倡导的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。使我在指导学生自主、合作、探究学习的过程中,做到五改、五让,即: 一、改教师自定教学目标,让学生自提学习目标 在小语课堂,我板书课题后,组织学生把课文默读一遍,就启发学生质疑。学生提出自己不懂的问题,说出自己想知道的内容,形成学生畅所欲言的课堂气氛。待学生     

建构主义理论视野下语文教学实践与探索摭谈

建构主义认为学习是学生自主建构知识的过程。教师可以通过"结合旧知,自主探究""多元解读,尊重差异"和"充分合作,碰撞思维"等途径遵循语文学习的规律,提倡合作交流学习,打造生动、立体的语文课堂,调动学生的积极性和主动性,让他们大胆质疑、合力探究,掌握自主建构的学习方法,实现自我的超越。     

小学语文有效教学的几点思考

作为一名语文教师．必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神．使学生真正成为课堂的主体.要想在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力．就要把研究的重点放在改变课堂教学上．在语文课堂教学改革上的做法有;激发兴趣是学生自主学习的动力：引导探究是学生自主学习的关键等。课堂教学是属于学生的．教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑．这样才能充分发挥学生自主参与．自主探究知识的能力．     

新课程教学方法在语文教学中的应用

自主、合作、探究的教学方式,可为语文教学课堂注入新的活力。在实施过程中教师要给予正确的指导。要建立和谐的师生关系,老师就要蹲下来,站在学生的角度看问题,放权给学生,让他们自主地学习,提高自主学习的能力。合作学习要让学生主动学习知识,主动参与、积极探索,让学生在轻松愉快中学习语文知识。探究是在自主、合作的前提下的探究,探究则是自主、合作综合的高级形式。自主、合作、探究的学习方式是培养学生全面语文能力的基础。语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣,保持饱满的学习热情。教给学生科学有效的学习方法,让学生在这种民主、和谐的学习氛围里自主探究,发现问题、解决问题。     

提升语文教学质量,提高学生人文素养

在高中语文教学中,教师要更新语文教学理念、创新教学模式、优化教学过程,激发学生学习兴趣,催生语文学习情感,引导学生自主学习、大胆质疑、共同探究,让学生在学习中发掘乐趣,在领悟中发现的真谛,使学习语文知识与提高人文素养有机结合,进入良性循环的轨道,不断提高语文教学效率。一、转变理念,激情引思,用语文内力激发学生的学习情感     

阅读教学中的探究学习

《语文新课程标准》（试验稿）要求在教学中渗透“自主、合作与探究”的学习方式。所谓探究学习，关键就是要学会质疑。而阅读又是能让学生产生质疑的重要途径。那么究竟怎样才能引导学生在诵读中学会质疑？换句话说，也就是如何才能将探究学习运用到语文诵读教学中，教师在语文阅读教学中怎样进行相机诱导呢？     

精彩缘于质疑

在提倡自主、创新的素质教育大环境中,让学生学会自主、学会合作、学会探究尤其重要。在新课标理念下的小学语文课堂教学中,教师要体现以学生为主体的教学理念,要尊重学生的发现,引导他们学会质疑探究;努力实现在学习过程中培养他们发现问题、解决问题的能力,使学生变被动为主动,学会质疑,能激活学生的思维,激发学生超越,培养其积极性和创造性,让语文课堂因质疑而精彩,达到创新教育的目标。     

引导自主阅读,培养学习能力——浅谈“三环三学”模式中对“自学交流”环节的思考

课程改革坚持以人为本,立足学生个体的发展,在语文教学的环节中,引导学生自主阅读,不仅有利于学生语文知识的增长,语文素养的形成,还能促使他们终身学习能力的养成。教师在这一过程中应承担的责任是组织学生自学质疑、交流展示、互动探究,把学生的潜能诱导出来,培养他们的各种能力。     

浅析如何开展小学语文自主探究教学

在小学语文教学的过程中,积极去开展自主探究方法的教学,是为了让学生培养起自身优秀且可实用的自主学习能力。我们教授学生知识,同时也要积极将学习的方法传授给他们,让他们既减少了对于教师的依赖,同时对于未来不断成长和学习的生活也具有更多的实践意义。不断地用自主探究性的语文学习增强学生的主人翁意识,不断地在自主探究学习过程中发挥教师的主导作用,越来越成为小学语文教学所重视的教学部分。     

诱思质疑 培养学生的自主探究能力

在语文教学中,如何诱思质疑,培养学生的自主阅读能力？要引导学生在阅读过程中敢于质疑,要发挥学生自主质疑评价的优势等策略和措施。激发学生自主学习、主动探究的激情,培养良好的质疑习惯。     

培养质疑能力 引导自主解疑

古人云：疑是思之始,学之端。通过让学生进行质疑、解疑,可以更有效地促进学生主动参与课堂活动,有利于培养他们学习的主动性和创造思维能力。因此,语文教师要努力培养学生的质疑能力,并引导学生自主解疑,让他们自主“行走”在语文学习的道路上。