凸显自主性、实践性、发展性的校本德育模式

在学校和学生的发展过程中,德育具有非常重要的功能．并处于学校各项工作的首要位置,这是毋庸置疑的。在党的教育方针中,德育处于德智体美劳各育的首位,通常表述为“德育为首,五育并举”：在学校的管理实践中,德育和教学是学校的两项核心工作,通常表述为“德育为首,教学中心”;在学生综合素质发展过程中,德育处于引领地位,通常表述为“先学做人,后学做事”。     

素质教育和主体性迷失

纵观20年来素质教育的讨论与争鸣，就像一个人打摆子生病，一阵又一阵，虽没见什么成效．但可以出一口怨气、毒气，谈论时既觉老生常谈式的无趣，又如同进到一个“迷魂阵”。不明白．20多年来，政府倡导，各界鼓励，教育部门推广，学校积极实施，为什么素质教育仍旧是“天上打雷．地下不湿”．“只见楼梯响，不见人下来”，甚至演变为“轰轰烈烈讲素质，实实在在抓升学”的言行“两张皮”？当你真要认真思索原因时，又如同进入了一个“无物之阵”，不知道谁是“敌人”。     

素质教育和主体性迷失

纵观20年来素质教育的讨论与争鸣,就像一个人打摆子生病,一阵又一阵,虽没见什么成效,但可以出一口怨气、毒气,谈论时既觉老生常谈式的无趣,又如同进到一个“迷魂阵”。不明白,20多年来,政府倡导,各界鼓励,教育部门推广,学校积极实施,为什么素质教育仍旧是“天上打雷,地下不湿”,“只见     

素质教育的理论性和实践性分析

通过对素质教育理论的要素、结构、感性基础和理论水平 ,以及素质教育实践主体的实践意愿、能力和实践成效的分析表明 :素质教育总体上具备了较强的理论性和一定的实践性 ,但在理论的理性水平和实践主体的实践能力方面仍存在较大的缺陷 ,在提升理论性和实践性的过程中 ,要立足于现实、立足于稳健行动、立足于有效的多元化。     

主体性和实践性:后现代德育工作的立足点

后现代主义的悲观厌世、及时行乐、恣意狂欢、破坏秩序、解构正统、无深度表现等等,都折射在21世纪的教育对象身上.他们被称为"后现代主义新青年".教育工作者应当适应时代的需求,在"以学生为本"的指导思想下,为了学生的终生发展,通过架构双向互动的立体化德育格局,注重隐性教育,强化课外活动体验,构筑健康的网络阵地,引导学生进行积极的人生设计,以有效开展德育工作.     

素质教育的主体性

素质教育的主体性素质教育是充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的精神力量的教育，作为对“应试教育”的直接反拨，素质教育正是要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生主动活泼地成长，帮助学生创造自信谦爱和朝...     

小议素质教育的实践性

作为人的特质的深层内蕴人的素质不能通过接受说教而只能通过参加各种实践活动形成实践是人的身心素质结构不断分化和发展的真正动力人总是在各种社会实践活动中通过对不尽人意的主观自然的改造在提高自己实践能力的同时克服自身的种种局限从而提高各种素...     

发展性是素质教育的本质特征

发展性是教育的基本功能和本质特征，发展性也是素质教育的本质特征。素质教育既具有教育的一般特征和功能，又具有鲜明的时代特征——可持续发展性。揭示素质教育的可持续发展特征，对于全面、深刻地理解素质教育的内涵具有重要意义，对于正确认识素质教育与可持续发展战略的关系有重要意义。一发展性是教育的基本功能和本质特征教育对于社会进步和个人发展具有强大的发展功能，教育为人类社会和经济发展提供人才和智力支持，发展性是教育的本质特征之一。马克思指出：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力……。”（《…     

发展性教学与学生主体性发展

面向２１世纪,教育必须主动适应现代社会发展的要求,培养全面发展的具有自觉能动性和开拓创新性的高素质人才。但是,长期以来,我国的教育理论与实践却严重忽视了学生主体性发展,其结果是使学生个体和群体本应表现出的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑,全民族创...     

浅谈素质教育的主体性

现代素质教育重视培养学生的创新能力和创造性思维 ,高扬学生的主体性 ,让学生主动参与教学。确立以学生为主体的主体观 ,是学生主体性得以发挥的重要前提。发扬教学民主 ,融洽师生关系是实现学生主体作用的保证。教师在激发学生学习兴趣的同时 ,应重视培养学生的思维认知能力 ,把我们的学生培养成善于创新的人才。     

试论素质教育的主体性

素质教育是依据人和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育重在促进人的自觉能动性和创造性的发展,研究、探索素质教育的主体性,对实施素质教育、加速应试教育向素质教育的转变都有着十分重要的意义。     

我国高等学校素质教育的必要性长期性和实践性

随着科学技术的迅猛发展,人们对人才的重要性和人才标准的认识发生了重大变化,由强调精专实用转为更重视人才的综合素质。为适应这一转变,在全面推进教育体制改革的大背景下,党中央国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。理论界、教育界,尤其是高等学校对素质教育进行了广泛深入的理论研究和实践探索。本文从素质的概念和目前高校素质教育的现状出发,阐述了对高等学校素质教育的必要性,长期性和实践性的认识。     

主体性培养与素质教育

从社会需要和个体发展的角度论述了素质教育的突破口在于学生独特的社会主体性的培养，并针对我国的教育现状提出了学生主体性培养的几条措施。     

主体性教育观与素质教育

本文从马克思主义关于“人的主体性”的观点出发 ,阐述了树立主体性教育观对实施素质教育的重要作用 ;并联系我国当前基础教育的实际 ,对如何推进素质教育 ,表述了自己的看法     

主体性教学与素质教育

教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征."诱思探究"(诱导思维,探索研究)教学理论主张"学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻".本文从"学生为主体"的主体性教学这一角度出发,根据"诱思探究"教学论的研究与实践,探讨了如何在当前形势下,充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题.     

主体性教学与素质教育

教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征。“诱思探究”（诱导思维，探索研究）教学理论主张“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”。本文从“学生为主体”的主体性教学这一角度出发，根据“诱思探究”教学论的研究与实践，探讨了如何在当前形势下，充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题。     

论主体性与素质教育

一教育理论界目前有两个热点问题,一是素质教育问题,二是主体性教育问题。笔者以为,这两个问题之间是内在统一的。首先,素质教育是相对于"应试教育"而言的。应试教育忽视学生的主体地位,一味追求考试成绩,学生被当成是知识的容器,考试的机器,没有自由发展的时间和机会。作为对应试教育的直接反驳,素质教育强调学生是具有积极主动性的活生生的个体,他们具有独立的人格,因此,在教育过程中,应以学生为主体,重视学生主体性的培育,并以此为基础,全面塑造和提高学生的各种素质水平。可见,主体性教育与素质教育的精神实质是一致的…     

主体性教育与素质教育

主体性教育与素质教育一样,是当前教育界探讨的一个热门话题。它的出现,即是培养人的教育规律的反映,又是当今社会的价值取向的结果。本文将着重对主体性教育与素质教育的有关问题进行一些探讨。主体性教育与素质教育的关系自80年代中期以来,我国教育界针对中小学片面追求升学率这种“应试教育”存在的弊端提出了素质教育的问题。与此同时,关于人的主体性问题的研讨,又导致了主体性教育的兴起。那么,主体教育与素质教育究竟有何关系呢？l。主体性教育是典型的素质教育素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全…