教师劳动的三重收获

尽管生活清苦,绝大部分教师仍以为国分忧为荣,以为民吃苦为乐,情系祖国未来,心付颗颗童心,以自己的辛勤劳动表达着对人民教育事业的忠诚。许多教师甘心情愿在这住房条件差、额外收入少、耗心费神的学校工作着,甘心情愿当这许多人瞧不起的“孩子王”。     

阅读的三重境界

古时候,无论是京师的太学,还是乡野的私塾,在语文教学中都特别强读字。书读百遍,其义自见这句流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含我国古代语文教法的精髓。     

探究性阅读的三重境界

境界一:引导发现,吾将上下而求索教材是一种载体,它既承载着一定自然的、人文的、科学的常识,也承载着作者的情感、意志,还承载着特定的民族文化心理。因此,在解读教材、解读文本时,既要让学生读懂文本语言文字的特定语境意义,还要能透过语言文字本身读懂所承载的内容。也就是说,既要理解词语、句子在文本中的含义,又要理解文本本身的内容、作者的情感以及文章的表达方式。运用探究式阅读方式去解读文本,首先要让学生有较强的问题意识,要用探索的眼光和怀疑的精神从文本中读出问题、发现问题。“学而无疑,非学也。”教师要善于引导学生发现…     

浅谈“三重”阅读教学法

“重朗读，重感悟，重积累”的“三重”阅读教学法打破了强加给阅读的束缚，给予阅读充分自由，充分尊重阅读者的个性，回到了真正的阅读世界。因此，研究“三重”阅读教学是有必要的，那么，在阅读教学中怎样做到“三重”呢？[第一段]     

关于阅读与阅读教学的三重境界

阅读与阅读教学一直以来都是语文教学的难点所在,怎么样的阅读是有效的,阅读教学又该如何有效进行?试图从三个方面解读阅读与阅读教学的要点,语文教师怎样的阅读才算是真正的有效阅读,在阅读教学中又要注意哪些问题。     

试论英语文本阅读的三重境界

阅读是以理解为核心的认知活动,读懂文本是成功阅读的关键。解读文本、探究文本、超越文本,构成了阅读英语文本过程中循序渐进的三重境界。要研究阅读的三重境界以指导学生的阅读。     

“感受性阅读”的三重内涵

感受性阅读是涵盖语言教学中涉及的所有文本的一种根本性的阅读活动,是各种具体阅读的共同基础,在当前语文课改的阅读教学中具有十分重要的意义,需要在认真探索研究中不断提高其实效性。     

《故乡》阅读的三重境界

《故乡》是鲁迅先生的经典文章,也是初中语文教学的名篇.因为经典,所以对本文总有着不断深入的解读,每次教学总会有新的感受;又因为学生的认知基础不同,所以每次教学时总会遇到新的问题.而从另一方面来看,当我们从不同的出发点实施同一个内容的教学时,我们会发现学生对文本的理解总会大致经过三个阶段,结合这三个阶段对学生的认知规律进行把握,可以发现语文学习更为一般的规律.     

面向阅读能力提升的三重解读

毋庸讳言,当今的阅读教学,少慢差费的痼疾依然存在。而问题产生的关键,显然在于作为阅读教学活动主导者的语文教师。因为学生在阅读教学活动中主体角色的呈现,需要语文教师这一活动主导者的引领;而阅读材料静态被动的属性,注定其只是具有主观能动性的使用者的攻坚“兵器”。在阅读教学活动中,语文教师是甘当“教书匠”,还是乐为“用书匠”？两者之间,虽仅一字之差,但后者体现的,才是真正的“匠心”。     

“三重”阅读——语文高效阅读的良方

<正>阅读对于初中语文教学来说,可谓牵一发而动全身,语文学科兴趣的激发、学科知识的传授、学科材料的积累、学科技能的生成、学科素养的涵养等等,无不依靠阅读这块主阵地来达成目标。因此,提高初中语文阅读的效率,使之避开应试阅读的威逼、功利阅读的利诱、庸俗阅读的腐化,是语文教学取得成功的必要条件。如何才能提高初中语文阅读的效率?虽然各种此类研究文献多如牛毛,但本文将把我从一线实践经验中总结出来的三点高     

阅读收获由阅读方法决定

意识到阅读的重要性,阅读方法的核心是兴趣,阅读内容选择阅读方法,读写结合让阅读如虎添翼。     

醉心阅读收获美感

比起其他学科,语文蕴藏的人文精神因素更为丰厚.它沉淀着人类的美与感情,大多是兼顾美的经典之作.语文教学是在追求真善美的过程中进行的,学生须在教师的引导下走进文本和作者的心灵,体会课文字句中蕴藏的美感.那么怎样使学生感悟到语文所特有的美感呢? 我认为须以儿童的心理需要为起点,从其视野出发,让他们去体验和想象,触摸文本的语言,获取美感,走入课文所创设的情境.     

阅读指导课的收获

古人云:"书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉"。书,包罗大千世界,展现社会百态,而小说总是所有书中的"宠儿",它告诉我们这个世界最真实的一面。阅读小说,尤其是长篇小说,需要我们有很好地驾驭长篇小说的能力,而阅读指导课便给了我这样的收获。长篇小说往     

论高中语文有效阅读的“三重”

<正>阅读是一个不断丰富体验的过程,是培养学生阅读理解能力的重要途径。在高中语文教学中,阅读可谓是语文的半壁江山,而以往语文阅读课以讲授为主,学生在课堂中的阅读体验不够丰富,加之课后拓展较少,阅读教学效果并不是很理想。重课前自学,培养学生的自学能力。重探究,突出重难点。重拓展,丰富学生的阅读体验。如此,阅读课才会变得更加有效。一、重自主,引导学生自学高中生和初中学生相比,其知识更加丰富,理解能     

阅读重感受

《语文课程标准》提出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。""要珍视学生独特的感受、体验和理解。"阅读不仅是学生获取知识,提高语文能力的过程,更是熏陶情感提升人文精神的过程。学生要实现     

自由阅读,收获智慧

在今年3月的全国政协会议期间,著名教育家朱永新教授曾提交了一份设立"国家阅读节"的提案。我们并不关心这份提案是否得到了及时的采纳,至少这份提案引起了社会的广泛关注和有识之士的强烈共鸣。     

自由阅读,收获智慧

在今年3月的全国政协会议期间,著名教育家朱永新教授曾提交了一份设立"国家阅读节"的提案。我们并不关心这份提案是否得到了及时的采纳,至少这份提案引起了社会的广泛关注和有识之士的强烈共鸣。     

重数学投影阅读贵在把握“三度”

<正>学生智力发展的研究表明,学生的数学阅读能力差是造成他们学习数学困难的重要因素之一,特别是对数学书籍的阅读和理解方面。近年来,数学阅读理解题成了小学练习中的必不可少的一部分,有的图文并茂,有的文字可以说是一段小美文,这些都需要学生具有较强的阅读理解能力。而很多学生在解决这类题时常感到无从下手,看了题目搞不懂是什么意思,这就是数学阅读能力差所导致的。在小学数学教学中,指导学     

唤醒涵养发展-谈经典阅读的三重价值

对经典的诠释真是太多了。我总以为,“经”是经书,“典”是典籍。经书,教人常诵,引导遵循。典籍,供人常查,打通学脉。至于后世不是经书的,也叫经典,那多数是以“经典”喻之了,也当属经典之列。引导学生阅读经典是高中语文教学的重要内容。经典生生不息,永远鲜活,载于文字,传承于人。然而,经典又必须是超越于人的,因为它来自高境界的人生,并使人生向更高境界进发,创造新的人生与世界。经典的fir值,就在于此,生命被唤醒、被涵养,最终得以发展。     

小学中年段阅读之“三重境界”

昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。形象地比喻了人生的三个境界。小学中年段阅读也有三重境界:广而浩瀚——读书多而广;上下求索——读书有选择;执着追求——读书追求质。