城市型区域旅游系统地理空间组织模式初探

本文在对城市型区域旅游系统进行概念界定的基础上,通过地理空间组织模式的分析,认为城市型区域旅游系统的地理空间组织模式应该包括宏观层次上和微观层次上的两种形式,在微观层次上主要以旅游目的地地域内部要素为视点,在宏观层次上反映各要素系统内部及系统之间的相互作用关系,要素系统内部表现出空间作用和秩序层次,要素系统之间反映相互作用关系,其主要地理空间要素为城市、旅游目的地、客源地和交通路径。     

试论高校思想政治理论课新课程的结构关系

“05方案”规定的四门必修课是一个严密的系统，要素之间包括层次、数比、时间和空间四层基本关系，进而形成层次结构、数比结构、时间结构、空间结构四种基本结构。科学认识这种基本结构，不仅是促进和优化新课程结构，不断完善高等学校思想政治理论课课程体系的基础，而且关系到教学质量的提高。     

语言的空间系统研究

空间概念是人类最基本的概念,人类的其它很多概念都在空间概念的基础上形成。语言作为思维的镜子,也反映出了空间概念。物理空间的三个维度在语言中都有对应的空间标记语来表达;空间参照在语言中烙下了自己的印记;语言结构的组织与空间结构有很大的象似性。通过对空间方位概念与语言的空间系统的研究可以更进一步地了解人类的思维方式特点及其对语言的影响作用。     

初中课堂教学中历史空间概念的构建——以“古埃及”历史空间概念构建为例

历史空间概念也叫历史地理或历史地域概念,它包括三个方面的内容：其一。指历史活动的空间位置;其二,指历史活动的地理环境;其三,指历史活动与一定地理条件紧密联系的社会环境。构建历史空间概念,就要弄清楚构成历史空间概念的这三个方面。在初中历史课堂教学中．我们往往充分运用相关历史地图．引导学生具体探究某一历史地域,帮助学生构建历史空间概念。     

试论高师研究生教育的结构改革

一般地说,高等教育的结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系,它分宏观和微观结构两类。宏观结构,一般是指高等教育的各种类型、层次、科类及地域分布等的构成和比例关系;微观结构则是指某个具体的高教系统(如高校)内诸要素的构成及比例关系。从系统论的观点分析,系统目标决定了系统的结构;合理的结构又将促成系统目标的实现。高师研究生教育是高等教育中的一个类型(师范类)、一个层次(研究生教育层次)的教育。它的宏观结构,包括科类、层     

区域地理教学中的“时空”分析法

区域性是区域地理的主要特点之一,任何地理事物、地理现象离开了空间都无从谈起。有了空间概念,才会有空间结构和空间联系,才会有地理事物、地理现象的空间分布、空间结构、空间联系和发生、发展、演变。而时空分析教学法,能很好地帮助学生建立时间概念和空间概念,不仅体现了区域地理的区域性和综合性,同时也能帮助学生梳理地理知识的系统结构与联系。     

谈学生空间能力的培养

中学化学教材里,物质空间结构知识主要反映在有关分子结构、晶体结构、有机物同分异构体的教学内容中,内容分散、浅显。而高考的测试结构表明,空间概念恰恰是学生的一个薄弱环节。把学生的空间想像能力作为一种能力目标,进行较为系统的研究和培养,有必要引起我们广大教师的重视。下面就这一问题,略谈笔者浅见。“对原子、分子、化学键等微观结构有一定的三维想像能力”是考试说明对学生思维能力的要求之一。所谓空间想像能力,主要指以观察物质结构的实物模型、空间图式为基础,用三维的、运动的、联系的观点对物质的空间结构进行模拟…     

事件的空间隐喻和致使结构

本文以空间概念为基础,分析空间隐喻的普遍性,指出空间概念对时间概念的应用价值,即时间概念可用空间来表达。同时,本文指出空间概念对事件概念的适用性,并将空间概念与致使结构的事件观相结合,从而得出致使结构的空间隐喻原型。     

汉英语言中“近”的空间隐喻认知对比研究

隐喻是人类认知世界的重要手段,而空间隐喻在人类的认知活动中扮演了不可或缺的角色。空间隐喻以空间域为始源域,将空间域的意象图式结构映射到非空间的抽象域之上,使得人们可以通过空间概念来理解、思考和谈论非空间概念。本文从认知语言学的角度系统对比分析了＂近＂的空间概念在中英两种语言中的隐喻投射。结果发现,英汉两种语言中＂近＂的隐喻投射主要集中在时间域,程度域,情感域,社会关系域,两者再现一种＂同意并存＂的关系。     

山东省A级旅游景区空间分布特征分析

以山东省为例,采用地理集中指数和基尼系数测算了A级景区分布的集中程度和均衡性,并进一步探讨A级景区与山东省相关产业要素空间结构的相关性。结果表明:因受到旅游资源禀赋、经济发展水平等因素的影响,山东省A级景区的空间分布均衡性较低,区域分布差异明显;A级景区空间分布与旅游相关产业要素空间结构具有较强的相关性。     

揉历史要素于地理空间概念的教学

地理空间是人类活动的舞台,处处都留下了历史要素的“烙印”,若把这些历史要素揉到地理空间概念的学习之中,会收到意想不到的效果。本文“以黄土高原及周边相关区域”为例,就如何揉历史要素于地理空间概念的教学谈些体会。     

浅析城市学习型社区的结构与发展层次

城市学习型社区结构包括空间结构与组织结构，前者包括学习型城市、学习型城区、学习型街道、学习型小区、学习型楼组、学习型家庭等，后者包括学习型社区管理机构和实体机构。考察各种社区的组织结构，可以判断它们分属于低级层次、中级层次和高级层次。     

空间价值二元化:区域发展的空间演进特征

空间结构优化是一个在宅间约束与限制下的空间选择问题,空间选择是自然选择和人为选择的共同结果.已有的空间理论一般都以空间要素的流动性、替代性为出发点,对空间要素的不可流动性和不可替代性与空间结构优化之间的关系重视不足,这两点恰好是发展对空间功能分割的现实依据.本文从中国发展的区域实践出发,提出了以空间价值二元化为基础的空间价值二元论,并在此基础上构建了空间结构优化分析框架.     

等值线的另类考查方式——“点阵图”

地理事物的空间分布、地理现象的空间演变、地理要素的相互联系,都可以通过等值线图展示出来。等值线图为考查考生的空间概念、空间想象以及分析计算能力提供了平台。历年高考都非常重视对等值线图的考查。在对等值线图的考查中,出现了     

对地理教学中时空概念的再认识

时间概念和空间概念是地理教学中的基本概念。就高中地理而言,教学的基本目的是使学生了解地理环境的基础知识、正确认识人地关系,而了解地理环境及其组成要素的结构、分布和运动规律,是正确认识人地关系的基础之一。作为客观存在的地理环境各要素,其空间的分布及相关、时间上的发生与发展,又是共本质的特性。 以高中地理教材为例,尽管并不是每一个章节都明确含有时间和空间的概念,但实际上,从第一章“地球在宇宙中”到最后一章“人类和环境”,时间和空间概念总是或隐或现地、却又贯穿始终地存在于每一个章节中,它们是地理教学中一对不容忽视的概念。     

揉历史要素于地理空间概念的教学

地理空间是人类活动的舞台,处处都留下了历史要素的"烙印",若把这些历史要素揉到地理空间概念的学习之中,会收到意想不到的效果.本文"以黄土高原及周边相关区域"为例,就如何揉历史要素于地理空间概念的教学谈些体会.     

空间概念、空间推理与空间分析——培养学生地理空间思维的策略

一、观察模型、图像感知空间,建立多维空间概念 观察是思维的“触角”,也是一种感知活动。通过观察自然与社会事物和现象、实物模型、图像等,对空间进行“触摸”,形成地理空间感性认识,从而建立空间概念,进一步理解地理事物空间特征的三要素：方位要素、形状要素和数量要素。如用地球仪呈现我国的空间特征：位于亚欧大陆东岸、太平洋西岸,形状像只大公鸡,国土面积960万千米^2;点击Google数字地球上的某个地点,屏幕下方呈现该地的经纬度及海拔高度;     

蛋白质折叠与“折叠病”和“第二遗传密码”

蛋白质是一种生物大分子,由20多种氨基酸以肽键连接成多肽链.多肽链上氨基酸的组成和排列方式称为蛋白质的一级结构.不同蛋白质肽链的长度不同,一级结构也不同.肽链在空间卷曲折叠成为特定的三维空间结构,包括二级结构和三级结构二个主要层次.     

地理教学中如何提高学生读图能力

＂地图是地理学的第二语言,是学习地理的最重要工具＂,地图能够帮助人们认识周围环境和未涉足、未闻的地域,建立正确的空间概念,了解各种地理事物组合而成的空间结构,并能认识它们相互影响、相互制约的关系。学会看地图是学习地理的最基本技能。     

以教学内容的改革为重点

<正> 一教学整体性改革必须以教学内容改革为重点进行教学整体性改革必须以教学内容改革为重点和突破口。(一) 以教学内容改革为重点,就必须处理好教学内容改革与整体性改革的关系。教学理论告诉我们,教学系统是一个复杂的多要素组成的有机整体,从这个系统整体观点出发,它包括教学目的、培养目标、教学任务、教学内容、教学形式、考核评估等要素。从另一个角度划分,教学系统应划分为教师、教材、学员三个要素。由于各要素在系统结构层次上不同,它们的地位就有高低之分,作用有大小之别。教学系统结构可按三个层次划分,第一层次包括教学目的、培养目标和教学任务,它直接体现教育的目的。在整体结构