教师教育科研品质提升的基本策略

教育科研和教学研究是教师专业发展的必由之路。科研品质不高、科研成果不理想是当下中小学教师教育科研中普遍存在的问题。炼科研初心、正科研品格是提升教师科研品质的必要保证,学科研方法、树科研规范是提升教师科研品质的基本前提和重中之重,实科研过程、证科研真伪是提升教师科研品质的核心,优科研表达、出科研真果是提升教师科研品质的重要抓手。     

高职院校科研现状与基本对策

高职院校在全国高校中占有半壁江山,但其科研状况与社会的要求相距甚远.文章就高职院校的科研现状提出:强化科研意识,转变科研观念;创新科研制度,营造科研氛围;务实科研基础,搭建科研平台;研究科研定位,明确科研方向;依托地方优势,弘扬地方文化;凝练科研特色,寻找科研突破.     

高职院校教师科研能力提升路径研究

提升高职院校教师的科研能力是保障学校综合实力的重要体现。高职院校教师科研能力提升的困境主要体现在科研意识淡薄,科研积极性不高;科研基础较差,科研水平较低;科研方法陈旧,科研创新不足;科研氛围缺乏,科研环境较差;科研系统性不强,科研成果零散。能有效促进高职院校教师科研能力提升的路径包括增强教师科研意识,完善教师职业规划;促进教师学以致用,坚持教学科研结合;加强教师科研培训,鼓励教师潜心钻研;营造良好科研氛围,强化科研团队建设;搭建各类有效平台,完善科研管理机制。     

高校教师科研遵从的类型与特征分析

对468名高校教师科研遵从类型与特征的问卷调查研究表明:高校教师科研存在认从、服从、顺从和盲从(非理性遵从)四种科研遵从类型,89%的高校教师倾向于理性遵从,且科研服从比例最高,占37%,其次是科研认从,占30.6%,11%高校教师倾向于非理性遵从;高校教师科研遵从存在性别、年龄、职称、学校类型、学历和科研领域等方面的差异;科研认从在明确的科研认知、积极的科研情感和主动的科研意志方面具有内在一致性,科研服从虽有比较明确的科研功利性认知,但在消极的科研情感和被动的科研意志方面具有明显的一致性,科研顺从和科研盲从在模糊的科研认知、消极的科研情感和被动的科研意志方面具有明显的一致性;除科研服从与科研顺从在科研认知方面差异不显著外,不同科研遵从类型间在科研认知、科研情感和科研意志方面均具有显著(P<0.05)或十分显著(P<0.001)差异。这一研究结果揭示高校教师科研遵从的本质,对于高校如何激发教师科研的内生动力和活力有十分重要的理论和现实意义。     

再论地市级电大教师科研的基本方略

地市级电大教师要加强科研、做好科研,应当着力解决六个问题：一是科研聚焦——提升科研准备的战略举措,二是科研选题——确保科研质量的首要一环,三是科研企划——指导科研＂作战＂的实施方案,四是科研行动——创造科研绩效的不二途径,五是科研行文——获取科研成果的核心技术,六是科研＂营销＂——实现科研价值的重要保证。     

可持续发展视野下高职院校教育科研创新的探索

教育科研是高职院校工作的重要组成部分,它必须建立在可持续发展的基础上。高职院校教育科研是高职院校可持续发展的推进器,而高职院校的可持续发展是教育科研的基础和条件。高职院校可以通过明确教育科研定位,制定教育科研规划,重塑教育科研文化,搭建教育科研平台,实施教育科研策略,培育教育科研团队,建设教育科研工程,再造教育科研机制,优化教育科研管理等创新基于可持续发展的高职院校教育科研。     

普通高校如何加强科研秘书队伍建设

高校科研队伍比较强大,科研管理部门科研管理工作任务繁重,为将科研管理中心下移,普通高校应设立科研秘书职务,科研秘书在高校科研管理中起着重要的作用,加强科研队伍建设对高校科研管理具有重要意义.     

科研自觉:高职院校教师的科研文化诉求

科研文化是组织文化的重要组成部分,而科研文化的最高境界就是科研自觉。目前,高职院校科研氛围不浓、科研意识不强、科研政策缺位、科研自觉虚位、科研素质不高和科研层次偏低等因素影响了教师科研自觉的形成。高职院校应该给教师提供优质的科研文化土壤,同时,教师自身应在实践、学习、反思、写作等诸方面努力走向科研自觉,在科研中幸福成长。     

高校科研管理工作效能提升路径探析

科研管理是高校科研工作的重要环节,科学高效的科研管理工作模式对于促进科研工作发展、提高科研水平具有重要意义.文章结合高校科研管理实践,从科研管理体制机制、科研考核评价、科研激励与科研成果转化等方面,探讨有效提升科研管理工作效能的实现路径,对于提升高校科研管理水平,推动高校科研发展具有参考意义.     

一线教师科研倾向分析及评价对策——以苏北某区507名中小学教师的调查为例

教师有两种科研倾向,即创造性科研倾向和重复性科研倾向。前者有个体的教育主张,后者造就科研未果状态。借助“访谈量表”评价教师的科研水平,能矫正教师的负科研倾向,引领科研正向行走,赋予人文科研以时代意义。“草根式”评价策略能让科研根植于课堂并反哺课堂,张扬科研主流发展的正判断,以渐次提升科研创新意识的张力。     

高职院校科研管理现状分析与对策研究

近年来,高职院校科研管理机构基本建立,科研管理制度逐步完善,科研管理队伍不断壮大,管理手段不断更新,科研整体水平大幅提升。但存在科研定位有偏差、基层科研管理缺位、科研激励机制不健全、科研监督约束机制未建立等问题。应采取如下对策：进一步认识科研工作的重要性,找准科研定位;建立二级科研管理机构,加强基层科研管理;加大科研成果转化力度,提升服务地方经济的能力;建立科学有效的科研激励与约束机制。     

民办高校科研评价机制存在的典型问题与改进策略

当前民办高校的科研评价机制存在着对科研重要性认识不足、科研管理制度不够完善、"重数量轻质量"等问题。需要民办高校重新审视科研对学校发展的重要作用,建立以应用为导向的科研评价机制,打造科研平台,培育科研团队,制定合理的科研评价制定,激发民办院校教师科研热情,切实提升民办高校的科研水平。     

教育改革深化与教育科研追寻

随着教育改革的不断深化,很多新的挑战摆在教育科研面前。要在进一步认清教育科研内涵和功能的前提下,认真观照教育科研现状,明确深化教育改革对教育科研的新要求,提高教育科研认识,强化教育科研意识,优化教育科研运行机制,加强教育科研技能训练,完善教育科研保障体系。     

高校科研育人的构成要素与相互关系分析

作为全方位育人格局中的重要一环,高校科研育人对落实立德树人任务,办好人民满意的教育具有重大意义。文章从科研主体、科研对象、科研方法与科研环境四个子系统出发,提出科研育人的构成要素包括高校、教师、团队、学生、科研立项、科研过程、科研产出、人文环境与物资环境九个方面。科研育人四个子系统间的相互关系体现在:科研主体对科研育人诸要素及其相互关系起主导作用;科研对象具有主动作用,决定着科研育人的实施效果;科研方法具有中介作用,是科研主体、科研对象与科研环境相互联结的桥梁;科研环境起着保障作用,发挥着“育人的条件”和“条件的育人”双重作用。诸要素表现出整体性、同步性、互动性、不平衡性、时代性五个方面的特征。     

高职教师科研素质现状及提高策略

高职院校教师普遍存在科研意识淡薄,求知欲不强,科研定位模糊,科研能力薄弱,团队合作精神缺乏等问题。高职院校应该在增强教师的科研意识,明确高职科研定位,构建有效的科研管理模式,完善科研管理制度,建设结构合理的科研团队和人才梯队,建立科研项目专项基金和科研奖励专项基金等方面下功夫,充分发挥高职院校在职业教育科研中的引领作用。     

高职教师科研素质现状及提高策略

高职院校教师普遍存在科研意识淡薄,求知欲不强,科研定位模糊,科研能力薄弱,团队合作精神缺乏等问题。高职院校应该在增强教师的科研意识,明确高职科研定位,构建有效的科研管理模式,完善科研管理制度,建设结构合理的科研团队和人才梯队,建立科研项目专项基金和科研奖励专项基金等方面下功夫,充分发挥高职院校在职业教育科研中的引领作用。     

浅谈高校科研文化建设

科研文化是高校组织文化的一部分,科研文化建设与高校科研管理工作密切相关。高校科研文化建设要以科研管理为切入点,提升高校科研文化的思想性,并加强科研文化体制的建设。     

服务:高职院校科研管理创新的出发点

服务理念在高职院校科研管理创新中起着至关重要的作用,高职院校科研管理部门应将服务意识贯穿于整个管理工作中,构建科研信息发布平台、科研管理服务平台、校企互动服务平台、科研专题培训服务平台,建立健全科研激励机制等,增强教师的科研能力,提高科研服务水平,促进科研管理工作健康可持续发展。     

服务：高职院校科研管理创新的出发点

服务理念在高职院校科研管理创新中起着至关重要的作用,高职院校科研管理部门应将服务意识贯穿于整个管理工作中,构建科研信息发布平台、科研管理服务平台、校企互动服务平台、科研专题培训服务平台,建立健全科研激励机制等,增强教师的科研能力,提高科研服务水平,促进科研管理工作健康可持续发展。     

小学教师科研能力的现状调查与提升策略

以教育科研促进学校发展、推动教育改革深化,已成为教育界的共识。但调查发现,当前小学教师的科研能力不尽人意,虽然他们的科研意识较强,但科研自信心不足,科研行为参差不齐,科研知识不够系统,科研环境存在欠缺。小学教师科研能力的提升必须注意:意识先行,促进小学教师科研行为自觉化;反思实践,促进小学教师科研行为常态化;加强培训,促进小学教师科研知识系统化;营造环境,促进小学教师科研工作长效化。