也谈“他跑下大堤”的句式

“他跑下大桥”、“他跑下大堤”、“他走进教室”等句式,黄伯荣、廖序东先生在其所编的《现代汉语》(下册、第343页),对其谓语部分作了如下的分析: “谓(跑)十单音趋向补语(下)十受事宾语”(表处所)。 张小勤同志对此提出异议,说这样的分析“不妥当”、“欠斟酌”,因为只能说“下大桥”,不能说“跑大桥”;只能说“进教室”,不能说“走教室”,“跑”和“走”不过是     

谈中学“句式变换”教学策略

《语文课程标准》提出：＂了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。＂＂句式的变换＂是中学基本的语法知识教学中的重点和难点之一,如何更好地引导帮助学生通过随文学习，有效掌握“句式变换”的知识要点、变换技巧，理解课文中的语言难点呢？现将我多年教学所得总结归纳于下，供同仁参考。     

“爱V不V”句式谈

“爱Ｖ不Ｖ”句式来源于部分“如果爱Ｖ，那么就Ｖ；如果不爱Ｖ，那么就不Ｖ”这种两重复句原式的紧缩。原句式在语用层面上分布于三种不同的语境，从承载语义信息特点上看，它可以分化为Ａ、Ｂ两种不同类型。“爱Ｖ不Ｖ”句式是由承载Ｂ类语义信息的原句式紧缩而成的。     

也谈“最……之一”句式

最近,报刊杂志上经常出现“最……之一”这样的句式,可是,对这个句式,不少人又是怀疑其谬的。今年三月五日《光明日报》就登了一则《“最好……之一”么?》的短论,认为既然是“最好”,就不能再加“之一”,否则,“好”也就不“最”了。     

谈谈“我喜欢他老实”之句式归类

“我喜欢他老实” 这类句子,目前在现代汉语里的句式归类仍然存在种种分歧,主要有以下几种: 第一、一般认为是兼语式,如黄伯荣、廖序东主编的高等学校文科教材《现代汉语》(一九九一年版); 第二、有的认为是双宾句,如宋玉柱著《现代汉语语法十讲》(一九八六年版)“准双宾语句的类型”一文所谈,史有为先生《现代汉语语法教程》(一九七九年版)也有此说,     

“他笑得一脸皱纹”及相关句式

引言01“他笑得一脸皱纹”是现代汉语口语中常见的格式。这种“得”字句与一般的“得”字句相比有其独特之处。本文试图用三个平面的学说对这种句式进行多角度的考察，并将其与相关的句式进行比较，以期揭示相关句式之间句法、语义乃至语用方面的差异。o．2为叙述方便，我们将这种格式记为：NP1+得+NP2。能进入这种格式的句子有下面三类：A①他笑得一脸皱纹。②他热得一身汗。③她吃得一嘴油。④他冻得一身鸡皮疙瘩。B①风刮得一桌子灰尘。②她们吃得一地的瓜子壳。③他们抽得一屋子烟味。④她洗得一地水。CQ他踢得一脚好球。＠他写得一…     

谈特殊句式“是”字句的教学

本文先对"是"和"是"字句的研究做了简要回顾和偏误预测,接着对语料库中"是"字句的偏误进行详细归类和统计分析,反观其本体和应用研究的不足;最后提出若干关于对外汉语"是"字句教学的建议。     

谈“所以”在因果句式中的流变

谈“所以”在因果句式中的流变吴丽君在现代汉语中,“所以”一词的用法主要有两种：一种是在因果复句表结果的分句前面,作连词;一种是用在“之所以……,是因为……”这种固定搭配中,这是人所共知的。至于这两种用法是怎么形成的,它与古代汉语中的“所以”有怎样的区...     

也谈“他呀，比狐狸更狡猾”及其他--兼谈两种语体句式

重新审视了“比……更……”格式,认为它既可以表示同类事物之间的比较,也可以表示异类事物之间相同特征的比较,“他呀,比狐狸更狡猾”属于后者。比较与较喻的区别主要不在于比项与被比项性质的异同,而在于比较是客观的、据实的,较喻是虚拟的、夸饰的。重新检验了祈使句“形容词＋（一）点儿！”对形容词的选择性,认为这是一种形容词的强化格式,既可以是正向的强化,也可以是负向的强化,只有具有［＋可变,－极点］语义特征的形容词才能进入这种格式。     

高考“句式杂糅”病因及解题例谈

正近年来的高考病句题中,"结构混乱"往往是重点选项,而"句式杂糅"又是其中的重点。所谓句式杂糅,就是将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起,造成关系套叠、表意不清。或者说是指把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语,因此在一句话中因结构混用而纠缠不清。     

谈《呆气》句式变换的“增值效应”

邹韬奋的《呆气》一文,是一篇语言颇具特色的思想评论。这篇评论,除句式整散相间错落有致,给读者以音韵美的感受外,还有一个显豁的特色。它借助于句式变换,使论述的语意层层加强,从而有力地强化了观点。兹就此浅析如次: 《呆气》全文大体分为“引论”、“本论”、“结论”三个部分。三个部分的“点晴之笔”,作者精心选用了不同的表达句式。“引论”部分,是提出全文中心问题的     

南朝乐府《大堤》之“大堤”非襄阳城之大堤

南朝乐府《襄阳乐》有《大堤》一种,为唐代《大堤曲》、《大堤行》所本,但对“大堤”的诠释,不少述不够准确。章考诸史籍,力主宜城小河镇为古“大堤”,即乐府《大堤》孕育诞生之所,襄阳城外的大堤不具备产生乐府《大堤》的条件。     

也谈“动宾式动词+宾语”句式

“动宾式动词 +宾语”句式日趋流行 ,引起了语言学界的广泛关注。这种句式的产生 ,是历史地继承和发展古代汉语“动宾式动词 +宾语”句式 ,吸收英语“动宾式动词 +宾语”句式 ,即“古为今用”、“洋为中用”的结果。这种句式具有独特的语用价值 ,是其得以流行的原因所在     

句式变换例谈

变换句式属于语言运用方面的技能,历来为高考所关注。现结合近年来高考中出现的题例,谈谈变换句式的一般操作方法,以期对考生有所帮助。     

句式修辞教学谈

在句式修辞中,句式内部存在着交叉关系,句式与辞格、语音修辞也有交叉关系;句式修辞的“句”与语法上的“句”也很不相同。句式修辞教学,必须把以上诸方面讲清楚,以提高学生鉴别句式和运用句式修辞的能力。     

谈“表扬他,顶呱呱”

在小学课堂教学中,我们常常看到这样一种情景,当一个学生较好地回答问题后,在老师“表扬他”的指令下,同学们齐声说：“表扬他（她）,顶呱呱！”并伴之以有节奏的鼓掌声。这种表扬形式,对活跃课堂气氛,激励学生的学习积极性,确有一定的辅助作用。但我们也看到这样...     

常用“告别”句式

日常生活中,当你和亲朋好友道别时,总会依依不舍。比如放学,特别是星期五放学,要和同学告别了,如果用英语,该怎么说?不急,你可以选择下面任一句型。     

句式“杂糅”分析

句式杂糅是指把几种结构或几个意思硬凑在一个句子里,使句子结构混乱,表意不明。它主要包括两个方面,一是两句混杂,二是前牵后连。一、两句混杂同一内容往往可以有不同的说法,如果把两种说法都用上,糅到一起,就形成两句混杂。示例一:     

令人不解的“句式角度”

第１３小题要求从句式的角度对下列两组句子中加点的部分加以判断。但是加点部分“大人清白”、“名誉著闻”和两个“其都督”都不是句子。众所周知,句子是能够表达完整意思的语言单位,而这四处加点的部分都不能脱离原句表达完整明了的意思。既然加点部分都不是句子,又怎可判断它们是什么句式呢？ 按照命题者的思路,我们姑且对加点部分进行句式的判断。２０００年高考语文“考试说明”明确指出,文言文句式的考查仅限于判断句、被动句、疑问句、宾语前置和成分省略五种。那么,四处加点的部分各是以上五种中的哪一种句式呢？标准答案认…     

句式变换例谈

句式变换是指在一定的语境中,根据语言表达 的需要,将句子由一种句式变成另一种句式的过程, 属于语言运用方面的重要内容,是高考极为关注的 题型。常见句式转换题型有:长句与短句的变换,整 句与散句的变换,常式句与变式句的变换,因陈述对 象不同而引起的变换,四种语气的句式之间的变换, 不同表达方式的语段之间的变换,图表、图文之间的 变换等。