高中阶段学生生涯辅导综述

高中阶段是学生生涯发展探索和成为社会人的准备期,高中不仅面临文理分科,而且还要选择今后进入的大学与专业。在我国台湾、香港地区,生涯辅导本土化是一直在努力探讨的课题,并建设有比较完善的本土化生涯辅导课程。相比而言,我国大陆地区的中学生涯教育发展起步较晚。即使在教育资源丰富的上海地区,基础教育阶段尤其是高中阶段学生生涯辅导的研究与实践也不多,目前学校的学生生涯辅导亟需一个系统完整的课程体系。     

高中生涯辅导课程设计的实践探索

生涯辅导课程是一门以班级心理辅导活动课为主要手段,以生涯探索和生涯规划为主线,以学校适应、自我意识、学习辅导、情绪调节、人际交往、生涯规划辅导为主要学习内容,以增进高中生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的必修课程.本文从课程设计的目标、内容及实施来探讨生涯教育.     

高中信息技术教学渗透生涯辅导的实践研究

高中是人生选择的第一个十字路口,很多人因为不了解自己、不了解专业、不了解行业从而入错行,实现不了人生价值,幸福感降低,而高中课时紧张,专门安排生涯辅导缺少时间、缺少教师。本文通过分析高中信息技术学科教学中渗透生涯辅导的必要性和可行性,从而研究得出高中信息技术教学中渗透生涯辅导的实施策略,让学生站在教师的肩膀上前行。     

生涯适应力视角下高中生涯辅导的教学与思考

鉴于人-职匹配理论视角下的传统生涯辅导重规划轻适应,可能导致学生难以应对生活中的突发事件、生涯转变或者人生困境,尝试根据生涯适应力理念,以兴趣探索辅导课为例,旨在厚植学生的生涯“信念”“能力”和“态度”,培育学生因应个体与外部环境变化的准备和能力,积极应对生涯困难和生涯变化,促进生涯适应力的提高。本文认为生涯适应力视角下的生涯辅导要做到:重视未来与现实对接,激发积极的生涯关注;引导个体自我认识反思,提高理性的思维能力;促进自我探索与环境相结合,树立“积极不确定”的生涯发展观。     

生涯彩虹理论在高中生涯辅导课程设计中的应用初探

<正>一、生涯彩虹理论简介生涯是指人一生的成长和发展途径。美国心理学家舒伯的生涯发展理论提出了生活广度、生活空间的生涯发展观,亦称为生涯彩虹理论。为了综合阐述生涯发展阶段与角色彼此间的相互影响,舒伯创造性地描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形——一生生涯的彩虹图,形象地展现了生涯发展的时空关系,更好地诠释了生涯的定义。生涯彩虹理论有三个主要概念:1.广度——横贯一生的彩虹。彩虹图的横     

中小学生生涯发展辅导构想

中小学生生涯发展辅导是以学生的内在品质和经济社会发展相互关联为基础的,旨在促进学生生涯成熟的一种综合教育计划,具体任务是协助学生在自我探索中,增进自我了解,形成自我发展意识;在生涯探索中,了解工作世界,形成职业价值观和劳动态度;在生涯准备与规划中,掌握职业知识,明了社会需求与个体需求的关系,形成生涯规划和生涯决策的能力。     

大学生生涯辅导研究

现在的人们越来越多地去思考如何更好地体现出自我价值和生命意义．人的生涯发展也因而受到普遍关注,表现为从以前主要关注职业生涯,到现在延伸到对整个人的生命发展历程的重视。因此大学生的生涯规划．引起了高等教育界的高度关注。人生规划和生涯辅导．在大学这关键的四年显得格外重要。通过开展大学生的生涯辅导．帮助他们树立科学的人生观、价值观和职业观．合理进行生涯规划。增强适应未来社会环境的能力,具有非常深远的意义。     

提升内生力，促进学生生涯发展——谈高中阅读课对学生生涯发展的辅导

正作家进行文学创作,有时候是为了抒发个人的喜怒哀乐,有时候则表现出社会性,希望通过写作建立与外界的联系,获得与他人交流的机会。无论是哪种,文学创作者始终都会将实现生命的延续、精神的流传这一职责贯穿始终,在他们的文章中不乏通过真实体会而结晶成人生经验。学生在阅读的过程中,也会得到精神的启发和心灵的洗涤,从而提升学生的内生力。     

关于大学生生涯发展和生涯辅导问题的思考

生涯发展问题是大学生常见的困扰与压力。理清大学生生涯的目标与任务,开展生涯辅导工作是提升大学生的生涯发展能力,应对大学生生涯发展问题,促进学生探寻适合自身特点的生活的有效措施。     

国外中学职业指导的比较

职业指导起始于十九世纪末、二十世纪初的西方资本主义国家，二十世纪中期得到广泛发展。职业指导，通常被解释为职业定向，即确定职业方向。其目的是通过学校的教师、指导人员、有关人员以及家长的共同努力，使学生认识自己的能力、志愿和爱好，并且通过各种渠道，帮助学生认识现代社会的职业情况，树立职业理想，获得职业所需要的知识和技能，在符合自己能力和兴趣的职业岗位上积极进取， 求得发展。纵观各国中学的职业指导情况，我们可以发现各国的职业指导都是在其特殊的社会背景和历史条件下发展起来的。因此各国职业指导的内容和方法…     

关于学校职业指导的思考

随着国家体制改革的深入和产业结构的调整，我国面临的就业与再就业工程将十分艰苦与浩大，中国加入了WTO，国家加快了高新技术的发展，对人才的需求在数量，质量及结构等方面发生了很多变化。面对复杂多变的就业形势，学校教育应正视职业指导的重要作用，明确职业指导的内容，选择恰当的途径和方法，构建职业指导的网络，指导毕业生合理选择职业。     

高中生涯规划教育校本课程开发研究

开展高中生涯规划教育,需要结合校本课程开发,需要对课程目标任务、内容模块、教学方法、学习方式、评价方式等进行系统的设计论证。同时,开展积极的区域教育实践,指导学生根据自己的性格特征、兴趣爱好、价值追求和发展目标,制订高中阶段学业计划和未来职业发展规划,唤醒学生自主发展的生命自觉,使课程真正服务于学生成长。     

职业自我效能理论及其对高校职业指导的启示

从职业自我效能理论的产生、概念的界定、职业自我效能的测量,以及职业自我效能理论的有关观点等方面,论述职业自我效能的基本内容.该理论给高校职业指导的启示是:应提高学生的职业自我效能;加强对女生的职业指导和教育;丰富职业指导的渠道和方法.     

职业发展导向的职业院校实验室建设探究

为了提高职业教育实验室建设和使用的规范性、合理性,促进实验室更好地为职业教育服务。通过调查优秀院校的实验室,总结建设管理经验,访谈实验室管理和使用的一线教师,结合职业教育实际需要和现代化信息环境对实验室建设的影响来分析实验室在职业教育中重要作用,在此基础上提出职业教育实验室建设的原则、实验室管理制度和实验课程的评价体系,引导人们重视实验相关人员的培养和体系建设。通过组建完整的实验室建设、管理体系来指导高职院校的实验室建设。     

高中语文教学:生涯教育渗透研究

随着新课程改革的不断深入和高考改革的推进,在普通高中阶段开展生涯教育势在必行。因此,对普通高中生涯教育课程形式的思考具有深刻的现实意义。因为语文的学科本质是兼具工具性与人文性,其工具性影响着学生综合能力、自主学习能力、终身学习能力的形成;其人文性特征决定了语文学科蕴含着大量生涯教育元素,有助于学生在获得学科知识的同时,形成正确的人生观和价值观,以指导自己的生涯规划,所以语文学科更具备渗透生涯教育的优势。本文以人教版(2003)高中语文教科书的教学实践为例,研究了在语文学科中渗透生涯教育的实践策略。     

中等职业学校职业生涯课程实施的思考

针对职业生涯课程实施过程中存在的问题,从教育行政部门、职教教研机构、中等职业学校三个方面对职业生涯课程的实施进行了探讨。     

高校职业生涯辅导课程开发研究综述

高校职业生涯辅导课程的开设、各项相关服务工作的实施,对于学生的生涯发展与终身幸福、学校人才培养质量的提高、社会人力资源的开发均有着极其深远的意义.目前我国高校职业生涯辅导课程的开发理念亟待更新、开发程序亟待规范、课程实施与课程评价方案尚需完善.     

高中生生涯发展导航系统的设计与实践研究——以上海市七宝中学为例

高中阶段开展生涯教育,既是教育政策的一项基本主张,也是近几年新高考改革对高中生基本素养的一个新要求。上海市七宝中学基于学校和学生自身的实际状况,探索在新高考改革背景下建构高中生生涯发展导航系统的有效路径和方法,积累了一定的经验,取得了一些成效。希望这些探索能为当前普通高中的生涯教育实践提供借鉴,为高中生的个性发展、全面发展和终身发展奠定基础。