激励教师主体性是“主体型学校管理”的核心

教师主体性具有办学主人的责任心、教学改革的创新性、参加教育实验的主动性、自我完善的自觉性、自我控制的全局性等特征，调动教师 体积极性的基本策略为激励：目标激励、情感激励、参与激励、需要激励。     

学校管理的核心是“目中有人”

正从某种意义上讲,学校管理的核心是对人的管理,重要的是调动教师积极性,要在学校范围内营造一种提高人、关心人、凝聚人、激励人的氛围,给教师创造良好的发展空间,从而最大限度地调动教职工的主动性和积极性,最终实现管理水平的提高和学校的跨越发展。一、德能并重提高人首先,引导教师注重自我学习、自我修炼、自我约     

“核心素养”概念的“核心”是什么

"知识核心时代"已逐渐走向"核心素养时代",学校的任务绝不再是"灌输"知识,而是给未来发展提供核心素养。那么,核心素养的"核心"是什么?有什么规律?如何在学生心中生根发芽?对基础教育至少有三个价值追问:一是基础教育的性质是什么?这是方向。二是基础教育的"基础"是什么?这是目标。三是"基础"的种子是什么?这是"靶心"。小学阶段,是人的核心素养发展的"种子期",哪些可以作为"种子"呢?素养的"种子":友善、思     

班级管理中的“激励”

苏霍姆林斯基说过：“你向自己的学生提出一条禁律，就应当同时提出十条激励，激励他们从事积极的活动。”在班级管理工作中，学生不仅是管理对象，同时是管理的主体，要实现班级管理工作的预期目的，必须通过学生的积极参与，调动学生的积极性。多年的班主任工作实践，使我们逐渐认识到：不能单纯通过空洞的说教和硬性的纪律去教育和管理学生，而要用全方位激励引导的方法在班级工作中，有效地构建激励机制，激发学生的内在动因，开发学生的潜在能量，调动积极性，使学生在良好动机的支配下自觉去行动，促进学生的全面发展。下面我们就谈一…     

“精粹”的核心是“超旷”

<正>我们谈到作文,常常强调写得短些,写得精粹些。真正达到精粹的境界,并非易事。这里有两个几乎相对立的概念:苟简和超旷。《庄子·天运》以苟简,易养也称道采真之游,视苟且简略、草率简陋之游为神采真实的遨游。这种理念,构筑了庄周的哲学圣殿,却极难适于写作之精粹。文字虽则俭省,内蕴却无拓展,固然     

“教育本性”是学校管理的核心价值取向

<正>据前不久南方某新闻网报道:南方某城市一所中学的管理者为了有针对性地开展心理健康教育,两年来在各班设立了秘密的"小小心理情报员"。他们"做着地下潜伏工作",平时注意收集班级同学中出现的诸如某人上课精神恍惚、某人缺少父爱、某人爱给人取侮辱性的外号等信息,每周向老师汇报,以便教师"及时了解学生心理动态"。然而这样一项极易引起争议的控制式管理举措,竟然在动机良善的大旗下获得了大部分家长、学生甚至记者的理解、肯定和赞扬。     

人力资源管理是激励的关键

本文从激励的作用出发,论述了激励在人力资源管理中的重要性和必要性.通过对激励理论的分析,阐明了如何运用激励理论指导实际工作.     

激励——企业人本管理的核心

以人为本是现代人力资源管理的本质要求,以人为本就要以人的发展为本,给员工发展的空间,搭建发展的平台,帮助员工发展,这份"最好的礼物"一定能取得良好的激励效果,促进企业又好又快的发展。     

精神激励——班级管理的核心

一个具有爱心的班主任,一定要善于分析学生心理特征,采取激励措施来调动学生的积极性,尤其是精神激励,更能激励学生成就动机,激发学生产生更高的学习热情,唤起学生奋发向上的勇气,激发他们对学习、生活的信心.     

“差距”也是一种激励

一位作家一直为自己的孩子只喜欢读书却不爱写作而头疼。一次在他和几个又友鉴赏一篇佳作时,孩子突然插嘴：“我也能写出这样的作又来。”作家立即鼓励：“我早就知道这一点,只要你每天坚持练笔。”这天晚上孩子还真的写出了一篇记叙文,尽管存在着很多的缺点,水平在一般偏下,作家还是给了极高的评价,给他打了99分．     

“激励教育”是语文教学的绿洲

现代初中生,在学习活动中,由于思想不够成熟,再加上家长的溺爱,仅是被动地接受学习,故此大部分学生不知道自己想要的是什么。作为语文教师,我们应该动之以情,晓之以理。如何让学生树立自信心,博得别人的喝彩。善用激励教育便成了学生心田的那湾绿洲。以下是我在语文教学工作中对学生实施激励教育的点滴体会。     

“精神培育”是我的激励主旋律

学生管理是多方位的,但激励永远是重要的组成部分。新学期,面对新人新集体,我将坚持强化对学生的精神培育。小时候,散学典礼开过,一群孩子扛着小板凳,欢呼着、追逐着往家赶时,有三好生奖状的孩子都是特别的骄傲,沿途乡亲也似乎受到感染,会要过奖状高声的朗读一遍。家长们更是好像有心灵感应似的站到门口迎接孩子,转过身就齐心协力将奖状贴到家中最醒目的位置上。看!何等的荣耀,何等的光     

激励是校长的一把“金钥匙”

不知不觉间,春天又一次来到我们身边。值得欣慰的是,我们又一次来到春的舞台前,一旦大幕拉开,就能看到一个充满生机、充满活力、姹紫嫣红的季节。去年底,《教育》旬刊编辑部以新的一年里"如何激励起教师的热情"为题,拟定了"校长如何以榜样的力量激励     

激励是学生体育学习的“永动机”

在探索闲暇体育、养身保健体育和生涯体育的社会背景和新课改培养学生终身体育意识、健康意识和自我发展能力的情况下,怎样让学生终身学习、生涯锻炼、一直保持生命个体的健康,值得我们去关注.     

“激励教育”是语文教学的绿洲

现代初中生,在学习活动中,由于思想不够成熟,再加上家长的溺爱,仅是被动地接受学习,故此大部分学生不知道自己想要的是什么。作为语文教师,我们应该动之以情,晓之以理。如何让学生树立自信心,博得别人的喝彩。善用“激励教育”便成了学生心田的那湾绿洲。以下是我在语文教学工作中对学生实施激励教育的点滴体会。     

班级管理如何实施“激励”

教育的艺术在于激励，班主任如果能恰当适时的运用激励手段，对于班级的良性发展一定大有好处。     

谈学校管理中的“激励”

在学校管理过程中,激励是指学校教职人员的动机系统被外部的刺激所激发,产生内在的动力,对其行为有较大的推动作用,进而达到提高积极性的行为反应,使之有利于实现学校管理目标,提高工作绩效。 一、激励与教师的需要 人类的行为活动都是为了满足某种需要。人类在生存发展的过     

学校管理如何实施“激励”

教师是学校最基本、最重要、最宝贵的人才资源,激发、调动教师参与教育教学工作的积极性是学校实施全面质量管理的最为基本的手段。要激发、调动教师参与教育教学工作的积极性,就必须把管理中最广泛运用的激     

师德的核心是“会爱”

“爱生”是一位教师起码的职业道德。有一个调查,问教师你爱学生吗？有85％的教师作肯定回答,而令人惊奇的是同样有85％的学生却感受不到“教师的这种爱”。为什么从学生那头却得出截然相反的结果呢？我个人认为,