职业学校再造与课程改革探索

当前,课程改革的成效不显著．是因为没有从根本上对传统学校进行系统思考和重新设计。职业学校课程改革要取得突破,必须实行学校再造。     

如何保证学校改革成功

一、导致学校改革失败的原因 从学校管理的实践来看,并不是所有的改革都能带来发展,并非所有的改革都会成功,改革也会有失败.学校改革的失败,概括起来有以下原因:一是学校高层管理者缺乏管理智力资源的投入,缺少对外部环境和内部实际的深入研究,不学习,全靠摸石头过河,没有远见,具体的改革目标不清楚;二是学校领导层对改革持不同的观点,导致改革意见不统一;三是教职员工缺乏主动参与意识,对学校的改革和发展漠不关心;四是"以改代管",忽视改革措施出台以后的管理强化;五是评估学校改革成效的方法不科学,不能有效地展示学校改革成果等.     

平顺中学实施“六步式”课堂教学模式

近三年来，围绕课堂教学改革问题，平顺中学新一届校领导在进行了大量的调查研究后一致认为：课堂教学不改革就没有出路，不改革就不能大面积地提高教学效率和教学质量，不改革学校就不能发展。经过反复思考、研讨和定位，特别是在参考了其他兄弟学校课堂改革经验的基础上经过反复调研、实践和探索，初步确立富有学校特色的“六步式”课堂教学模式为我校课堂改革的基本模式，从2009年暑期开学后全面推行。     

探究课堂教改中常规训练的基础性与有效性

课堂,是学校教学活动的主要阵地,实行课堂教学改革,基础还在有效训练课堂常规,没有课堂教学常规的改革,就不可能从根本上改变教学现状.     

和谐校园呼唤和谐的师生关系

校园要和谐,首先要发展,发展依赖于和谐,和谐取决于发展,校园和谐在很大程度上取决于学校的办学实力和发展水平,取决于发展的协调性,坚持正确处理改革、发展、稳定的关系,没有稳定就谈不上改革发展,但不改革,不发展,学校就没有活力,也就没有真正的稳定。我们所从事的教育活动的基础离不开人与人的关系,尤其是师生关系更是其核心,在创建和谐校园、和谐社会的今天,教育观念的转变,教育手段更新,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容,也成为和谐校园建设中正确改革、发展、稳定关系的一部分。     

迈向成功:美国提高学生成绩的六种方案

为什么有的学校在教育学生方面较有成效,而有的学校却连目标也实现不了？怎样才能复制高效能学校的成功？美国研究人员一直在努力探讨这些问题。系统的改革是十分重要的取向;但是系统的改革又是极为困难的。没有具体的、逐步的改革,持久的改进也是不可能的。美国近来关...     

短信走进学校管理——“飞信”在教育教学（或班级）管理中的应用

学校是青少年成长的重要阵地,而家庭是青少年成长的第一个环境。学校和家庭这两个主要场所对青少年的影响是至关重要的。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”在课程改革中首先必须寻求的合作也是学校与家庭的合作,因为学校和家庭是青少年学生不可回避的、     

进行更新的方法——教师—实验家第三次座谈会纪要

本次会晤于1988年3月初在莫斯科举行。 苏共中央二月全会开辟了根本更新和坚决改革苏联学校的道路,二月全会上突出了两个关键性的词:一是教师,二是创造。教师的创造是使学校健康发展的唯一保证,学校如果没有教师进行更新的热情,则任何改革都是不可能的。所以改革的第一     

狠抓内部改革 启动学校活力

狠抓内部改革启动学校活力省幼儿师范学校史尔君学校内部的管理改革，是一项系统工程，具有极其丰富的内涵，并且必须与外部的宏观改革相配套，才能持续深入的发展。在办学实践中我们体会到：仅有物质条件的改善，没有广大师生的办学积极性，是不可能办好学校的。我们不能...     

首先需要理论上的突破──关于改变学校内部管理体制改革停滞状态的几个理论问题

学校内部管理体制改革是一项系统工程，不可能一蹴而就。学校内部改革与外部改革紧密相联，没有外部宏观改革相配套，内部改革必然举步维艰。由于这项改革一开始理论准备不足，缺乏战略性的整体构想，加之外部改革滞后，一些地区与学校在人事、分配制度改革相继出台之后，便深入不下去，出现停滞不前的高原现象。如何改变这种局面，使改革继续深入发展，是当前迫切需要解决的重大课题。笔者认为，要想使改革出现新的局面，首先在理论上要有新的突破，以理论的突破，带动实践上的突破。因此本文就学校内部管理体制改革急需解决的几个理论问题…     

加强校本教研实效性的思考

校本教研是以学校发展为目的,以教师研究为主体,以解决教学中的问题为主要研究对象的一种融学习、教学、研究于一体的学校性活动。它是保证新课程改革向纵深发展的有效途径。随着改革的不断推进,校本教研的重要性已经被越来越多的学校管理者所认识,几乎没有学校不开展校本教研,甚至每周都组织活动。但是有相当一部分学校的校本教研效果却不明显。提高校本教研的实效性必须解决好以下几个问题。     

班级教学档案建立与管理探析

系统完整的学校档案是学校改革顺利实施的重要保证。只有保持系统、完整的学校档案资料，学校的管理才能真正实现规范化、制度化、连续化。并且系统、完整的学校档案是改革后学校运行的基础。特别是教学工作的制度化、规范化、现代化和教学质量不断螺旋上升的要求，许多学校有较为完善的人事档案、教学业务档案、学生档案等等，但是教学运行档案却很不完善，甚至有的学校根本没有，而基本的教学秩序、基本的教学文件如果不设立档案，进行有序化管理，多数情况下会造成教学在运行过程中的一些混乱，试想在没有教学运行档案下的情况：某个班级…     

加强学校课程领导力的探索与实践

著名教育家苏霍姆林斯基说过:没有管理就没有世界。这句话深刻揭示了管理在社会活动中的重要作用。学校也不例外——一流的学校需要一流的管理。新课程改革实施以来,我校准确认识和把握课程的重要性,以教育管理为抓手,从加强教师管理、规范课程设置、发挥校园文化隐性作用三个方面,切实提高学校课程领导力,工作卓有成效。     

培智学校校本课程研究案例分析

随着基础教育课程改革的大力推广 ,基础教育中校本课程的研究如火如荼。与此同时 ,培智学校的校本课程研究也不甘落后 ,每个学校都力求凸显自己的研究特色。本文通过对有代表性的八所培智学校的校本课程研究资料进行分析 ,发现各个培智学校在校本课程研究中 ,没有充分明确自己的角色地位 ,扩大了校本研究的范围 ,造成校本特色不明显 ,甚至违背了培智教育课程改革的精神。同时 ,也说明我国培智教育国家课程改革的滞后性 ,误导了培智学校的校本课程研究。     

论学校特色的内涵及其创建原则

一所学校如果没有个性,就没有特色;一所学校如果没有特色,就很难有大的发展。可以说,追求学校特色是现代学校教育改革与发展的必然要求。     

以法·德·情为治校根本 让之江校园充满生机活力

20世纪80年代以来，学校变革成为人们关注的重要话题。而教师是学校变革成功的关键，这已成为不争的事实，没有教师主动积极的参与变革，任何改革理想都不可能转化为现实。但学校惯常采取的变革模式恰恰是至上而下的，组织中的上层管理者是改革的倡导者和发动者。因此，教师中常常产生“这些改革不是我们所需要的，而是管理层的需要”的感慨。     

校长课程领导力：上海经验——用课程办好每一所学校——提升校长课程领导力的学校样本及其提升路径分析

上海基础教育已进入了内涵发展的攻坚阶段，深层变革正在成为这个阶段发展的重要特征和动力，一个共识逐渐形成：没有学校层面的变革，就不可能有真正的教育改革。在素质教育理念的指引下深化课程改革，学校一直身处改革最前沿，迎接着来自现实与未来的各种挑战。     

校长眼中的监利教改——湖北监利县部分中小学校长关于监利教改的观点分析

调查访问了湖北监利县的部分中小学校长,了解他们对监利县2004年以来实施的基础教育综合改革的感受和认识。认为义务教育卡制度初衷良好,但实施效果一般;学校管理委员会的职能不容易实现,没有达到预期的效果;教师全员聘任制并没有激发教师的工作积极性;对民间机构托管公办学校提出质疑。     

浅谈劳技教学的有效性

随着社会的发展与进步,课程改革的不断深入,以及社会、家长对学校的殷切期望,努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。     

提高认识抓住机遇加快高校后勤社会化改革的步伐

李岚清同志在《全国高等学校后勤社会化改革工作会议上讲话》指出:“应当充分认识到高校后勤工作必须彻底改革,不改革没有出路,不社会化没有前途。”“……不抓住机遇深化改革,就不可能出现高等教育快速发展的新局面。”《中国教育改革和发展纲要》又提出:“学校的后勤工作,应通过改革逐步实现社会化。”华南农业大学乘上海会议的东风迈出了后勤社会化改革的步伐。经过一年多的调研、论证,顺利完成了后勤改制和干部竞争上岗的的工作,新组建了后勤管理处、校园管理办公室和后勤服务集团,本文就进一步提高认识,加快高校后勤改革的