彰显“生本课堂”的非凡魅力——读《雨花激活春江水》有感

吉安县敦厚镇梨塘教学点门庭若市,当地慕名而来的听课者络绎不绝。一个只有3个年级,75名学生,3位老师,校舍简陋的教学点,是什么吸引了这么多的教师前来参观学习呢?吉安市教研室的一位同志说:梨塘教学点刘忠民老师的课堂教学坚持以生为本,近年来他执教的三年级教学质量均拔得了全县农村小学的头筹。敦厚镇中心小学的老师们说:梨塘教学点升上来的学生,个个都是香饽饽,不仅学习好,能力更强。在我的印象里,反映教改经验的通讯一般会把视角对准那些重点学校、名牌学校、窗口学校。而这一次,《江     

乡村学校校本教研存在的问题与改进策略

受城乡教育一体化和国家教育部门对农村学校结构布局调整政策的影响,农村学校的“教学点”呈现出教师数量少、师资力量薄弱的特点,这不仅影响着教师的专业发展,还影响着乡村学校“教学点”质量的提升。基于此,文章分析了“教学点”教师实际存在的问题和影响教师发展的因素,讨论了“教学点”教师走教式抱团发展校本教研的策略和方法。     

一个老师撑起一所学校——记梧州岑溪市糯垌镇黄塘小学山塘分校教师覃伟文

正黄塘小学山塘分校坐落在距离岑溪市区30多公里的糯垌镇黄塘村的大山深处,这里四面环山,偏僻宁静。由于地理位置特殊,恰好处在黄塘、龙母、大地三个行政村的中心,该校被当地村民戏称为"金三角"地带,这个小小的教学点也因此承载了三个行政村所管辖的部分自然村的学生上学的重任。现年已经47岁的代课教师覃伟文是这个学校唯一的教师,他坚守在这里     

农村村小和教学点的境遇与对策——以贵州省D县和M县的农村村小、教学点撤并情况为例

当前,农村中小学布局调整取得了许多的成效。但是,通过对贵州省D县和M县的调研发现,在农村中小学布局调整过程中也出现了一些不顾当地实际情况,片面追求规模效应和调整速度,大量撤并农村小学和教学点的现象。农村小学和教学点的大量撤并,带来了交通安全隐患增加、学生家庭经济负担加重等一系列问题。要解决当前学校布局调整中存在的问题,需要从多方面入手。一是布局调整要因时因地制宜,统筹考虑当地经济、交通状况与学龄人口变化,在交通不便的偏远地方,应适当保留村办小学和教学点,方便学生就近入学;二是进一步完善农村村小和教学点的办学条件,提高教学质量。     

甘肃省普通中小学布局调整现状与问题调查报告

调查显示:学生家长对以"四个集中"为原则的中小学布局调整的态度县际差异大,多数家长认为中小学布局调整没有加重经济负担,没有导致大量学生辍学,对提高农村基础教育质量起到了积极作用。建议今后农村中小学布局调整应该顺应学校自然消亡、监控学校转移性消亡、杜绝学校强制性消亡,因地制宜地进行农村中小学布局结构调整。培养全科教师、推广复式教学;实行星系管理、统筹教育资源;配置数字资源,提高经费标准。办好村小和教学点,克服城乡教育均衡发展的难点。保留村小和教学点、增加村小和教学点的教师编制,控制农村寄宿制小学。扩展城镇优质教育资源,促进县域内教育与经济双赢。     

关于西部农村中小学布局结构调整的理性思考

学校布局结构调整对于缩小教育发展的差距,促进教育均衡发展,扩大优质教育资源的覆盖范围,提高教育资源的利用效率,实现规模效益,均具有重要意义。然而,现实中的学校布局结构调整,人们更多地是关注这项工作对于节约办学成本的意义,尤其是盲目追求规模效益,不切实际撤销教学点,导致西部农村中小学布局结构调整中的出现了许多问题。对此应该理性思考,因地制宜,以“学生为本”,区别对待西部农村中小学布局结构调整问题。     

上学路上的全民总动员

随着经济社会的发展,农村地区原来的教育布局越来越不适应当前教育的发展,例如,农村学校生源逐年减少,办学效益低等,教育布局结构调整有其历史的必然性。可以说,教育布局结构调整给整个教育事业带来了巨大的正面效应,具体表现为资源整合、师资优化、教研水平提升等各个方面。同时,随着教育布局结构调整力度的不断加大,很多村学和教学点逐渐被撤并,在向优质资源集中的过程中,寄宿制学校的建设是一个必然选择。但学生上学问题及上学途中的交通安全问题也凸显了出来,在农村地区,家长用三轮车、摩托车等运输工具接送孩子的现象屡见不鲜,超载、超速甚至无证驾驭等问题也不在少数,交通安全隐患多,监管难度大。因此,如何让学生安全上学,尽最大可能消除安全隐患,各地都在探索和研究当中,酒泉市肃州区就是其中的一例。     

“一千米”、“半小时”:农村教学点撤并的政策期待——以对西部某县的实证研究为基础

在农村学校布局调整过程中,存在部分教学点被不合理撤并的现象,影响了偏远农村学生的就学及学习效果。本文以G省X县的实证研究为基础,对该县农村教学点撤并的过程及问题进行分析,并提出学生上学距离应在一千米以内、上学时间应在半小时以内等完善教学点撤并和学校布局规划的对策建议。     

他们用手机作弊?

当检查到一个学生的时候,探测仪真的叫了起来。这个学生叫周新宇,是学校的尖子生,他还真的从口袋里拿出一个手机,交到教务主任的手上。市第三中学要进行高三第一次模拟考试。这次模拟考试,教务主任要求完全按照高考实战模式进行。为了防止手机作弊,学校购买了两部金属探测仪供考试使用。此项要求引起了高三(2)班班主任钱峰的反感,他找到教务主任,要求取消金属探测仪的检查,可被教务主任驳回了。     

大山深处的坚守——记贵州省“敬业奉献道德模范”佘国权

他是一名农村教学点的普通教师,他是贵州省"五一"劳动奖章获得者、贵州省"敬业奉献道德模范",是学生眼中"一辈子值得尊敬的人",他就是贵州省印江县双河教学点土家族教师佘国权。41年,他始终笃志农村这片教育园地,情系孺子,无私奉献着自己的光和热;他以校为家,孤身一人撑起一所学校,一个人承担着4个年级的课程;他省吃俭用,把很大一部     

农村教学点的现状、困境及对策分析

我国中西部农村特别是偏远山区尚存在大量教学点,它切实为当地学生上学带来了便利,在农村教育发展中不可或缺。而随着我国农村中小学布局调整的继续推进,很多农村教学点被撤销撤并,农村教学点处境令人堪忧。     

地方

河北:偏远农村应保留或设置教学点日前,河北省政府发布《关于规范农村义务教育学校布局的意见》,要求全省偏远农村应保留或设置教学点,不得通过行政手段强行撤并学校。农村校布局要统筹考虑城乡人口流动、学龄人口变化以及当地农村地理环境、教育条件保障能力和学生家庭经济负担等因素,充分考虑学生的年龄特点和成长规律,合理布局。河北规定,各县(市、区)要合理确定县域内教学点、村小学、中心小学、初中学校布局,以及寄宿制学校和非寄宿     

量化考核复式教研组的几点作法

量化考核复式教研组的几点作法高正绪民族地区山大人稀，学校布局分散，多为一人一校的教学点，如我镇白果园村全村有三个教学点，每个教学点都是四级复式，三所学校共１６名学生，而其中２所学校都只有４名学生，教师任课头绪多而杂，给教研工作带来一定困难。根据这种情...     

地方

河北：偏远农村应保留或设置教学点 日前,河北省政府发布《关于规范农村义务教育学校布局的意见》,要求全省偏远农村应保留或设置教学点,不得通过行政手段强行撤并学校。农村校布局要统筹考虑城乡人口流动、学龄人口变化以及当地农村地理环境、教育条件保障能力和学生家庭经济负担等因素,充分考虑学生的年龄特点和成长规律,合理布局。河北规定,各县（市、区）要合理确定县域内教学点、村小学、中心小学、初中学校布局,以及寄宿制学校和非寄宿制学校的比例,人口稀少、地处偏远、交通不便的地方应保留或设置教学点。小学服务半径一般不超过2公里。     

连片特困地区乡村校和教学点教师将获生活补助

《中国教育报》消息 记者11月19日从教育部获悉,经国务院同意,教育部、财政部决定对连片特困地区义务教育乡、村学校和教学点工作的教师给予生活补助：生活补助是针对乡村教师工作岗位的补助,不计人五险一金和退休费的计算基数,教师在岗时亭有,离岗后自动取消。     

适当保留农村教学点的必要性分析——基于中西部六省的调查研究

随着我国农村中小学布局调整工作的推进,大量农村教学点被撤并,这给偏远地区学生带来了上学远、上学难的问题.适当保留偏远地区教学点切实能够解决当地学生上学不便问题.本文在实地调查的基础上,对适当保留农村教学点的必要性问题进行了分析和探讨.     

石兰松:用双桨划出绚丽人生

他是一名普通的壮族乡村教师,现年46岁的他,26年如一日在不到2公里的湖面上撑船护送学生上放学。他已记不清自己在水面上撑了多少个来回,只记得这么多年来已经撑烂了8艘木船……他就是被人们亲切的称为"摆渡教师"的广西上林县西燕镇大龙洞村内泽庄刁望教学点教师石兰松。     

农村教学点的现状、困境及对策分析

我国中西部农村特别是偏远山区尚存在大量教学点,它切实为当地学生上学带来了便利,在农村教育发展中不可或缺。而随着我国农村中小学布局调整的继续推进,很多农村教学点被撤销撤并,农村教学点处境令人堪忧。本文在实地调查的基础上,分析了中西部农村教学点面临的困境及其原因,并提出对策建议。     

学高身正方为师

几天前,我与一位刚被学校处分过的中学生闲聊。当问到他是什么原因被处分的时,此生回答得很淡然：一是赌博,二是逃学。还说,他的老师天天去赌博。老师可以赌,学生为什么就不能赌?老师讲课常常出错,听着也没味。老师有时也不上课,叫我们学生自习——自习还不如“自息”呢,所以逃学了。对此,我无法说服这个学生,只好用“老师是为你好”的大道理来结束这个话题。　　事后仔细一想,也难怪这个学生。老师为何要赌呢?讲课为什么还会常出错呢?教师是为人师表的,“学高为师,身正为范”,这是对每个教师最起码的要求。　　作为教师,首…     

乡村教师专业水平认同现状调查研究

通过对重庆市6218名乡村教师的问卷调查和部分相关主体的深度访谈发现,乡村教师对专业认同、行政认同和社会认同的整体需求较高,中老年教师更期望获得专业认同,教学点和村中心校获得的专业认同不够;教学点和村中心校教师、中老年教师更期望行政认同,教学点和村中心校教师、年轻教师获得的行政认同不够;低职称教师和小规模学校教师更期望社会认同,他们获得的社会认同不够.提升乡村教师专业水平认同的对策是:进一步提高乡村教师队伍的专业素养,加大对教学点和村中心校职称晋级倾斜力度,完善对教学点和村中心校及教师的考核评价制度,宣传展示小规模学校和教师的进步.