小学起始阶段英语阅读教法探究——PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals Start to read的教学设计

小学英语的阅读教学一直是小学英语教学中的难点和重点。本文以小学三年级上册的一堂阅读公开课为例,从如何把准"读"的内容与目标、如何设计"读"的任务与方法以及如何做好"读"的反思与总结等三个方面,探讨了如何提高小学起始阶段英语阅读教学的有效性。     

图文式板书，让小学英语阅读课堂更轻松

阅读是小学生学习英语的一大难题,要想攻克阅读难题,首先要知道学生到底要读什么。笔者认为有“四读”是学生英语阅读时必须注意的,那就是一读“词”,二读“句”,三读“意”,四读“境”。那么如何在课堂上进行有效的阅读教学,兼顾词、句、意、境,将“四读”做到位?笔者通过观摩大量的小学英语阅读优质课,发现图文式的板书是使阅读教学达成目的一种行之有效的方法。     

巧用英语绘本开展阅读教学

本文以一节小学英语绘本阅读课为例,从为什么读绘本、读什么绘本、怎样读绘本三个方面介绍了如何利用英语绘本开展小学英语阅读教学。     

阅读教学中“导、读、练、用”的教学策略

在小学英语阅读教学中,教师要根据文章的内容和结构采取相应的阅读教学策略。本文结合《牛津小学英语》（译林版）五、六年级教材的特点,介绍了如何在阅读教学中采用“导、读、练、用”的策略实施语篇教学。     

浅析提高小学英语阅读教学实效的策略

追求小学英语阅读教学的有效性,是提高小学英语课堂教学效率的关键。本文从关注阅读教学的读前、读中、读后三个阶段入手,探讨小学英语阅读教学的策略,旨在提高阅读教学的课堂实效。     

浅谈小学英语阅读教学中学生思维品质的培养

阐述思维品质的内涵。分析小学英语阅读教学中学生思维品质培养现状。探究小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略。提出在读前、读中和读后三个阶段分别围绕“观察与预测”“解析与应用”“拓展与延伸”设计有效的教学活动，引导学生在阅读学习过程中积极、深入思考，在提升语言能力的同时增强思维品质。     

浅析小学高段英语阅读教学模式

我校从小学三年级起便开设英语课,随着教材内容的增加和词汇量的增大,阅读教学显得尤为重要,为此,我更多地对小学高段学生进行阅读教学模式的探索性研究。初步总结出了小学高段英语阅读“预习－引入－初读－细读－听读－练习－扮演－领悟”的教学模式。     

初中英语“三段四策”式阅读教学的实践与思考

依据《课标》,针对初中学生英语学习的特点,开展了英语阅读教学方式的改革和探究。经过多年实践,初步创建了以“三段”（读前、读中、读后）和“四策”（预测、略读、推断、概括）为主要架构的英语“三段四策”式的阅读教学模式。该教学模式关注英语阅读教学的过程,同时在教学过程中又注重英语阅读方法的实践与指导,切实提升了英语阅读课的有效性。     

基于培养学生思维品质的小学英语PWP阅读教学模式探究

英语学科核心素养是英语课程育人价值的集中体现,而思维品质是英语学科核心素养的其中一个维度,因此,培养学生的思维品质对提升学生的核心素养有重要意义。文章立足当前小学英语阅读教学现状,在厘清思维与思维品质概念的基础上,以布鲁姆的教育目标分类法为理论依据,探索各种思维层次活动设计,结合教学实例,从读前、读中、读后三个教学步骤探索小学英语阅读教学的模式。文章旨在为有效培养学生思维品质的小学英语阅读教学模式及活动设计提供参考。     

小学英语阅读教学的模式与策略

一、小学英语阅读教学的模式1．小学高年级英语阅读教学的模式 阅读教学在高年级有多种教学模式,这里要介绍的是我们在教学中采用比较多的一种。它具有一定的普遍性和可操作性。其基本的教学程序如下：总-分-总,也即是“读-说-写”的教学模式。     

基于写作的阅读教学———我教《珍珠鸟》

基于写作的阅读教学应该如何进行？笔者认为．小学中高年级的阅读教学应从解读“写什么”转向探究“怎么写”,用“写”的任务来驱动“读”,让学生读一篇文章不光知道写了什么,而且知道作者是如何写的．     

阅读教学要落实“读”

“无论怎么读都不过分！”这是胶南实验小学针对目前阅读教学“讲多读少”的现状而提出的一个响亮口号。大家都知道,学生“多读”是中国传统语文教育的成功经验;大家也明白,小学阅读教学要培养学生理解语言文字表达了什么和怎样运用语言文字表达的能力,“多读”,是其重要的教学方法。可是,在实际教学中,教师却往往喜欢“多讲”,忽视“多读”。究其原因,主要有两点,一是对“读”在阅读教学中的价值缺乏足够的认识,二是不知怎样具体安排“读”。胶南实验小学的“三段十读”,较好地解决了“怎样读”的问     

应用“读·思·达”教学法实施小学语文阅读教学

“读·思·达”教学法是一种具有系统性、实践性的教学方法,将其应用于小学语文阅读教学中,可以融合阅读、思考和表达三个环节,有利于学生在建构良好阅读认知的同时锻炼语言运用能力,养成良好的学习习惯。基于此,文章首先探寻应用“读·思·达”教学法实施小学语文阅读教学的作用,然后结合部编版小学语文教学案例论述应用“读·思·达”教学法实施小学语文阅读教学的具体策略,以期实现“读·思·达”教学法的价值,增强语文教学的效果。     

小学英语阅读教学新策略:一线教师的视角——基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的新要求

《义务教育英语课程标准(2022年版)》对英语阅读教学提出了更高的要求。教师可以通过补充课外读物、采用“一合一分”教学策略、把握“读前”“读中”“读后”三阶段重点,提高阅读教学的效率。     

小学英语阅读教学的有效方法

<正>阅读教学是小学英语教学的重要环节,直接关系到学生阅读理解能力、阅读思维能力、自主学习能力的全面发展。在英语阅读教学中,教师要依托教材内容深入挖掘阅读教学资源,灵活运用多样化的教学方法创建宽松、愉悦的阅读教学氛围,为学生营造良好的语用环境,激发学生的阅读兴趣,提高阅读课堂教学品质。本文从读前教学、读中教学和读后教学三个阶段出发,分析论述小学英语阅读教学有效方法的实践应用,期望对提高小学英语阅读教学水平有所帮助。在英语学科核心素养框架体系中,阅读能力是四大核心素养之一语言能力的重要组成部分。     

基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略

分析小学英语分级阅读教学的意义。结合教学实例,探究基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略,即突破教材限制,加大课外阅读量;注重方法指导,提高阅读效率;有效指导,培养良好的阅读习惯;基于文本分析制订阅读教学方案;关注问题链设置,促进思维进阶;挖掘文本,提升思维的深度和广度。提出推行英语分级阅读教学有助于改变阅读教学“读而不思”的现象,促进学生由单一的浅层阅读转向“阅读—思维—表达”立体综合的深层阅读,促使其思维品质的提升。     

小学英语单元整体“VR”绘本深度阅读混合式教学模式建构探究

分析开展线上线下相结合的混合式教学的必要性和重要意义。从混合式阅读教学计划、混合式阅读教学内容、混合式阅读学习方式等三个方面阐述单元整体混合式阅读教学模式的内涵。从“VR”绘本深度阅读校本课程、课程设计理念及特色、课程设计等三个方面介绍小学英语“VR”绘本深度阅读的校本课程的设计与创新。以教科版小学《英语》四年级（下）的教学内容和《攀登英语阅读系列：神奇字母组合》中绘本Run after a bird的结合为例,探究小学英语单元整体“VR”绘本深度阅读混合式教学。     

语文教学如何落实“以读为本”

《九年义务教育小学语文教学大纲》（试用修订版）中明确指出 :“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”大纲中的这段话强调了读在阅读教学中的重要性。“堵不住烦琐分析的路 ,就迈不开语文教学改革的步。”小学语文阅读教学要走出高耗低效的误区 ,必须从烦琐的分析中摆脱出来 ,提倡“以读为本”。“以读为本” ,加大读的训练力度 ,不是不求方法一遍一遍重复地读。“以读为本”在教学中怎样操作 ,如何落实 ,读的质量、读的…     

“双减”背景下小学英语阅读教学的有效对策探究

“双减”政策的提出对英语阅读教学提出了更高要求,阅读教学策略以及取得的教学成效都和传统教学存在较大差异。基于此,本文从小学英语阅读教学的重要性出发,分析了其中存在的问题,提出了“双减”背景下小学英语阅读教学的有效对策,为小学英语阅读教学的开展提供一些建议。     

小学英语故事阅读策略及具体方法初探

小学英语二级阅读目标要求学生能借助图片读懂简单故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。小学英语阅读教学提倡运用真实任务教学方法,采用泛读教学,整合英语课堂教学与课外阅读资源,使课外阅读成为课堂教学的有机组成部分。文章拟从英语阅读教学理论、实施策略及故事阅读的具体方法三方面,探讨如何提高小学英语阅读教学的效率。