优化阅读方法 提高阅读能力

在语文教学中建构阅读课堂,加强阅读情感体悟,萌生良好阅读语感,积累丰富阅读信息,探究高效研读成果,获得有益的认知体验,滋养内心世界,熏陶美好情操,形成个性文化。眼下,阅读是学生语文学习的一个大难题,急需语文教师建构语文阅读高效课堂,创设语文情境,优化阅读方法,在阅读中,训练学生思维和想象力,丰富情感,增长智慧,使他们爱阅读,会学习,提升能力。     

优化阅读方法 提高阅读能力

建构阅读高效课堂,加强阅读情感体悟,蒙生良好阅读语感,积累丰富阅读信息,探究高效研读成果,获得高尚情操熏陶;同时发展语文学习个性,丰富语文阅读认知体验,填补语文精神滋养。眼下,阅读是学生语文学习的一个大难题,要求语文教师亟需建构语文阅读高效课堂,创设语文阅读情境,激发语文学习兴趣,启蒙语文思维创造,生发语文阅读情感,充实语文阅读智慧,培养语文阅读能力。     

试论原生态语文课堂阅读

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文课堂阅读是阅读的一种重要形式,是学生、教师、文本之间三者的对话过程.在阅读过程中,学生能自觉激活原有的知识,运用适当的阅读策略,自行发现、自主建构文本的意义,这便是我们每位语文教师迫切期待的高效而有活力的语文课堂阅读.在当下多种语文课堂阅读观中,原生态语文课堂阅读是较为先进的一种,它顾及学生的原有基础和自我发展方向,为每一位学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间;它提倡学生是相对独立的主体,课堂阅读是学生主动体验的过程;它价值重心定位在学习的主体“人”上,落实在学习者丰富的情感世界上,注重学生对语文知识与能力的积极建构,注重学生的情感态度与价值观念的有益建构.同时,它又是一种阅读教学的生成过程,一种阅读教学的实用智慧.     

回“味”无穷建 构语文高效课堂

建构语文高效课堂有助于提高学生语文学习效率,培养学生自主探究能力,促进学生语文核心素养发展。在高中语文教学中,教师要坚持以学生为本的教学观念建构高效课堂,具体做法有：问题引导,品味文学艺术;微课助力,品味主旨内涵;群文阅读,品味情感变化;社会实践,品味时代变迁。     

培养自主阅读能力 构建语文高效课堂

正高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是"自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享"。初中学生自主阅读是构建语文高效课堂的一项主要内容,也是学生学习消化知识、开展合作交流的有效途径,通过学生自主阅读能力的培养,不仅可以提高课堂教学效率,更重要的是可以促进学生创新能力、探究能力、团队合作精神的形成。一、注重一个"情"字,培养学生的阅读自信打造高效课堂,重点在于打     

促进阅读体验有效生成提升初中学生阅读能力

语文课改实施以来,“体验”一词好比一朵艳丽的花朵绽放在语文园地。《语文课程标准》强调,教师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,培养学生“具有独立的阅读能力,注重情感体验”。提倡体验性学习主要是基于建构主义学习理论的运用,实施体验性学习旨在注重学生亲历过程,体验学习过程产生的各种情感,实现个性化的理解和有效的知识建构,发展学习能力。为促进阅读体验的有效生成,初中语文教师在阅读教学中,要激发学生的阅读兴趣,指导学生欣赏精彩语段,玩味传神词语,借助联想和想象,激起自己的生命意识,从而达到语文素养的逐步提升,思想情感的日益丰富,精神世界的不断充实。     

激发阅读兴趣确保阅读效率

自古以来，没有哪位老师仅仅依靠课堂就能够让学生学好语文的。要学好语文，必须开放语文学习的空间，增加阅读量，使学生形成全面丰富的语文素养。 新课程改革倡导“学生是学习的主人”这一理念。阅读教学如何使学生真正成为阅读的主人，快乐而有效地阅读呢？在教学实践中我发现：激发、呵护并扶持学生的阅读兴趣，是保证阅读效率的关键。     

试论小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力

小学语文是学生学习语文基础知识以及掌握语文阅读能力的重要课程。小学语文的阅读学习为学生长期的语文阅读学习奠定了基础。阅读,便于学生了解全面的语文知识,便于学生增强语文阅读能力,便于学生丰富阅读情感。如何发挥小学语文教师的有效作用,如何创新阅读教学的教学模式,如何扩大学生的阅读数量,都是小学语文教师阅读教学中思考的问题。就小学阶段语文阅读教学的现状及意义进行了分析,提出了相应的改善建议和措施,希望可以有效推动小学语文阅读教学有序发展,高效提升学生的语文阅读能力。     

主题阅读,开启小学语文学习新篇章

在语文教学的过程中,教师要帮助学生获得丰富而系统的知识,让学生接受情感的熏陶,实现能力的提升。而开展主题阅读,能够将文本的内容进一步系统化,有助于学生对知识的系统化掌握,让小学生的认识逐渐深入,构建高效课堂。     

实现高效的阅读课堂要处理好四个关系

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:要实现学生"语文素养的全面提高""自主合作探究学习方式的基本实现"和"开放而有活力语文课程的研发"。笔者认为,高效的语文阅读课堂就是教师、学生和文本三者间心灵相融、情感相通、智慧相生的课堂,是最能体现语文学科特点、发展学生能力和人格的课堂。从哲学辩证思维角度看,教师在阅读课堂中必须处理好以下四个关系。     

阅读课堂中实践“绿色教学”的方法探讨

语文阅读课堂应实践"绿色教学"。教师应努力追求用简单的方法和手段,引领学生走进复杂丰富的语文世界中,让学生学得轻松、扎实。课堂中,重视阅读方法的指导,能够使学生的阅读质量逐步达到有效,并发展为高效,从而提升语文教学效率。     

情境相生,激情阅读

在小学语文阅读课堂上,做到情境相生,能让学生正确解读文本,获得深刻的情感体验。在教学中,教师要抓住文本的特点,通过"换位阅读,以情激情""互动阅读,以意激情"和"延伸阅读,以境激情"等方式激发学生的阅读兴趣,引导学生进入文本情境,让学生在情境共生的境界中获得独特的阅读体验,构建高效的阅读课堂。     

突出三个重视 体现自主阅读

语文课标提出:学生是阅读的主体,是语文学习的主人。在课堂学习中,学生的主体性更多体现在其自身的自主性学习过程中,如自主阅读,理解文字,情感体验,情感朗读等等。在实际教学过程中,教师要深入领会课标精神,努力突出学生的主体作用,充分体现学生的自主学习过程,促进学生阅读富有个性化。     

初中语文阅读课堂中情感教育的思路

阅读教学在中学语文教学过程中占据着极其重要的分量,其是丰富初中生语文基础知识、增强学生实践能力的重要方法。在阅读过程中,学生往往会受到情感需求的驱使与制约,因此在语文阅读教学中,情感教育必不可少。基于此,本文对初中语文阅读课堂中的情感教育进行了综合阐述,并提出了相应的思路,以供参考。     

创新教学方法,实现快乐阅读高效课堂

阅读在语文学习中占有很大的比重,阅读能力是小学生必须要培养的一项语文能力。因此,小学语文教师必须重视语文阅读,并通过创新教学方法,让学生在快乐中读,打造高效阅读课堂。     

关于学生阅读兴趣的培养

语文教学的首要任务是调动学生学习语文的积极性。语文学〉--j的重要组成部分是阅读,因此着力培养学生的阅读兴趣显得尤为重要。激发学生的阅读兴趣可从以下几个方面入手：激发学生的好奇心;让课堂充满趣味;让学生带着情感阅读;让学生带着思维阅读。语文教学一定要注重培养学生的阅读兴趣,这样才能更好的提高语文教学的效果,真正提高学生的语文水平。     

初中语文阅读课堂中情感教育的思路

阅读教学在中学语文教学过程中占据着极其重要的分量,其是丰富初中生语文基础知识、增强学生实践能力的重要方法。在阅读过程中,学生往往会受到情感需求的驱使与制约,因此在语文阅读教学中,情感教育必不可少。基于此,本文对初中语文阅读课堂中的情感教育进行了综合阐述,并提出了相应的思路,以供参考。     

享受阅读

教育家陶先生最先提出"语文"一词,意即"口头为语、书面为文,不可偏指,而为之"。在初中阶段,阅读训练是语文教学的一个重要部分。然而,在不少的语文教学中,所谓的阅读训练只是靠教师在课堂上对课文进行详尽透彻分析,学生勤记笔记课后背,将阅读训练变成教师替学生阅读,这样的教学方式,不能从根本提高学生的阅读理解能力。其实,语文是一门感性学科,要搞好阅读训练,应以情感为基点,让学生喜欢阅读,学会阅读,并能自觉主动地去阅读,在享受阅读中提高语文能力,丰富精神世界。     

有关初中语文教学中学生自主阅读的探究与思考

正阅读是语文学习的重要内容,是培养学生语文素养的重要途径。阅读对于学生的语文学习和语文素养的形成具有重要的意义。阅读,可以帮助学生认识社会文化,形成独立思想,丰富个人情感。语文课程标准明确了阅读教学的目标,对学生的阅读能力提出了新的要求:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品……"由此可见,自主阅读在初中语文教学中占有十分重要的位置。自主阅读是相对于被动阅读而言的,     

诗意教学 品味阅读

在高中语文教学中,教师要达到提高学生综合素养的教学目标,就要注重提高学生的阅读,用诗意的教学,培养学生品味阅读的能力,实现陶冶学生学习语文的兴趣。一、诗意教学,高中语文阅读的教学途径1.在情境中阅读,激发热情在阅读语文教学中,教师要让学生在阅读中体验作品,调动情感通过作品与作者发生心灵的碰撞,从而产生情感的交流,这样学生会获得与作者感同身受的体会。课堂中,设计诗