心理咨询师和高校辅导员之间的角色探讨

辅导员是高校学生教育的主要承担者,既需要帮助学生进行思想教育,还需要承担疏导学生心理的责任,二者存在着一定的冲突。在传统的思想教育管理模式已经不能适应大学生思想和行为变化的情况下,辅导员要积极地处理这两个角色的关系,更好地疏导大学生的心理,把握他们的心理脉络,使他们更好地适应社会发展。     

高校辅导员与心理咨询师的角色矛盾及应对策略

高校辅导员与心理咨询师虽然在工作目标上存在一定的相似性,但两者在职能权限和关系界定上存在着较为明显的区别。辅导员应提升对大学生心理问题的鉴别能力,开展符合自身职能属性的心理健康教育工作。     

高校辅导员与心理咨询师角色冲突的对策

辅导员作为大学生思想政治教育和管理工作的组织和践行者,担负着思想政治教育的重任,扮演着教育者的角色;辅导员作为大学生健康成长的指引者和倡导者,担负着心理健康教育的重任,扮演着心理咨询师的角色。在分析了辅导员与心理咨询师的社会角色冲突所导致的认识误区的基础上,就辅导员在实际工作中如何避免与心理咨询师角色的冲突进行了深入的探讨,并给出了具体的解决措施。     

高校心理咨询师的角色压力与职业倦怠分析

角色压力是影响高校心理咨询师职业倦怠的重要因素之一。论文深入分析了高校心理咨询师面临的角色模糊和角色冲突两个维度的角色压力对职业倦怠的影响,提出通过学校组织干预、增强高校心理咨询师应对角色压力的能力来克服角色压力的消极影响。     

角色分离与澄清:高校心理咨询师的自我成长之路

从社会心理学的角色理论的视角审视学校心理咨询师的双重角色及其角色特征,分析了双重角色身份给学校心理咨询师造成的角色混淆与行为偏差,提出适当的角色分离与澄清是学校心理咨询师自我成长的有效途径.     

中学心理教师对心理咨询师的角色认同质性研究

心理咨询师是我国中学心理教师的一个专业角色,然而在实际工作中,心理教师对心理咨询师的角色认同情况并不一致。采用质性研究方法,通过个案访谈,得出的结论是中学心理教师对心理咨询师的角色认同有三种:第一种,不认同自身是专业心理咨询师,在发生角色冲突时,将角色主要定位在心理健康教育教师上;第二种,认同学校心理咨询师的专业角色,并想着力发展这一角色;第三种,认同包括心理咨询师在内的多角色的整合,探索我国文化背景下本位化的心理健康服务模式。     

新形势下高校辅导员的角色转换及心理调整

高校辅导员是高校学生思想政治教育工作的主体,肩负着贯彻党的教育方针的重要使命;实现辅导员角色转换和心理调整,对新形势下做好大学生的思想政治工作,培育新世纪合格人才具有十分重要的意义.     

高校心理咨询师职业耗竭感研究

巨大的工作负担、角色混淆使高校心理咨询师职业面临诸多挑战。针对心理咨询师职业耗竭感,提出四种有效的对策：高校需要建构完备的支持系统;高校需要确保心理咨询发展的专业性;咨询师需要不断的个人成长;咨询师需要减低期待并建立积极的应对策略。     

高校新任辅导员心理调适及其角色转换研究

高校辅导员既是高校学生工作的基层管理人员,又是和学生接触最频繁、最密切的人员,辅导员队伍的素质对大学生乃至高校的影响非常明显,本文作者从高校新任辅导员的角度探讨当今高校辅导员的心理变化历程,以及角色转换的过程,旨在帮助新任辅导员更好地适应现状,调节自我.     

高校辅导员角色维度探讨

辅导员在高校学生工作中扮演的角色越来越多,压力不断增加,角色冲突加剧,严重影响了辅导员角色的实现。要让辅导员扮演好各种角色,就必须科学地构建辅导员的角色维度,调适不当的角色期望,避免角色模糊与角色发散,减少角色冲突。高校应通过完善规章制度、改善待遇等手段,实现辅导员的角色认同,使他们能够各得其所、各尽所能、特色发展。     

高校辅导员心理育人的困境与解析

心理育人工作是高校思想政治工作重要组成部分,是辅导员工作职责和内容,对学生全面发展具有重要的现实意义。高校和辅导员要从丰富心理学知识、增强心理育人能力、完善系统培训机制等入手,在育人理念、概念认知、工作实践、技能提升以及制度创新等方面,推进育心与育德有机融合,提升心理育人质量,加强对学生的人文关怀和心理疏导,培养培育理性平和的健康心态。     

班主任应加强心理辅导员角色意识与能力

班主任角色是学校工作中的重要角色。我国当代学生新的个性特点以及素质教育的实施，要求班主任加强心理辅导员角色意识与能力，即多从心理角度认识了解学生；用发展的眼光看待学生；用心理辅导的方法教育学生；重视学生的心理健康等，以提高班主任工作效率，促进学生全面发展。     

新形势下高校辅导员角色的反思

反思是辅导员自我适应与发展的核心手段.高校辅导员应及时根据新形势下学生的角色期待进行反思,重新审视自身的辅导员角色,以适应新形势下教育目标和学生角色期待的要求.本文通过对辅导员角色的反思和对新形势下辅导员专业劳动核心内容的剖析,阐述辅导员角色应该是多元整合的辅导员角色.     

高校心理咨询师要关注自身心理健康

高校心理咨询师面临很大的职业压力,其心理健康现状不容乐观。在分析了咨询师心理疲劳、工作耗竭和“替代性创伤”障碍三大心理问题以及产生的原因基础上,提出了积极的应对策略,包括组织干预、规范程序、自觉自省、补充资源、丰富生活等,以提高心理咨询师自身的心理健康水平。     

浅谈心理咨询师培训

心理咨询是专业性要求非常高的行业.探讨了当前心理咨询行业表现出的问题.对中国心理咨询师的培训提出了主要意见.心理咨询师的培训,关键在于对资格认证体系的规范性上,对心理咨询师的认证体系提出了看法.     

试论高校辅导员的角色重构

我国高校辅导员自建制以来,在高等教育中发挥了重要的作用.现阶段,我国高等教育正面临着许多新情况、新问题,社会时高等教育提出了新要求,由于高校辅导员在大学生成长、成才中的突出地位,因此,其自身队伍建设显得更为迫切.在科学发展观指导下,在工作理念、价值目标、素质结构等方面赋予高校辅导员角色以新的内涵是高校辅导员建设的重要内容.     

论高校辅导员的管理者角色

高校辅导员具有教师和管理干部双重身份.高校辅导员的管理工作主要有教育性、基层性、直接性、繁锁性、制约性的特点.高校辅导员作应该努力成为原则性与灵活性相统一、讲能力与讲方法相统一、讲效率与讲目标相统一的管理者.     

做自己的心理咨询师

女友是一名中学教师,业余时间考到了国家心理咨询师二级的证书,我想让她帮我进行心理辅导,但女友说,与其帮我做心理辅导,不如教会我做自己的心理咨询师。     

浅谈高校政治辅导员的角色意识

从高校政治辅导员的工作性质出发，阐述了政治辅导员在学生管理等方面应具备的角色意识。     

高校辅导员角色愿景与角色认同的内涵解析

高校辅导员角色指建立在高校辅导员职业基础上的职业角色。本文从角色愿景、角色认同两个维度,分析了高校辅导员角色愿景的构成要素、分类和现实体系;辅导员角色认同的要素、分类和影响因素,明确了两个概念的内涵,对正确理解辅导员角色愿景和角色认同的内涵,进一步分析高校辅导员制度现实困境的表现和成因,以及寻求转变辅导员角色困境、提升辅导员角色积极认同的对策等具有一定的理论和实践意义。