信息技术背景下对“翻转课堂”教学的几点思考

“翻转课堂”改变了“以教师为中心”的传统教学结构、教学方式和教学模式,建立起了比较彻底的“以学生为中心”的教学方式。恰当地运用“翻转课堂”进行教学,可起到事半功倍效果。     

谈谈教学过程中的“提问”和“讨论”

教学是由教师教和学生学的活动构成的。教学过程是教师的教学方式和学生的学习方式互动的过程，“提问”和“讨论”是重要的教学方式。教师的教学观念决定学生的课堂地位，教师的教学方式决定学生的学习方式。选择教学方式应有明确的目的性。在日常教学过程中，不少教师对“提问”和“讨论”教学方式的理解和运用存在问题，甚至出现错误，从而影响教学水平和教学质量的提高。     

开放的课堂 快乐的收获

随着新课改的进一步推进,教师们在教育观念、教学方式、教学手段上都有了新的变化．在教学中更注重张扬学生个性,点燃学生智慧的火花。而营造一个开放的课堂,无疑为点燃学生们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。语文是艺术性很强的学科．没有“开放”就没有了“味道”。没了“味道”就没有了生气。语文学科具有工具性、人文性的特点,课文生动活泼,     

优化数学课堂的几点思考

新课程的顺利实施给我们广大教师在教学理念、教学策略、教学方式、教学评价等方面提出了新的研究课题。在新课程改革全面铺开的今天,一些教师并没有反思自己的教学,仍然“穿新鞋,走老路”,满堂灌现象严重,没有关注学生的学。笔者认为．要善于反思我们的教学,改变我们的教学行为和教学方式,尽量使数学课堂更加优化。     

变枯燥乏味的数学课堂为学生自主探究、展示个人素质的舞台

随着新课程改革的不断推进和深入,教师的教学行为也得到了前所未有的改变,这其中包含了探索和创新。新的教学方式中教师已经不再是课堂的主体,学生正成为课堂的主角,在这种新的教学模式下,学生的主观能动性得到了极大的调动,学生的探究能力、创新能力也得到了极大的提高。教师的“教”与学生的“学”正朝着和谐有序的方向发展。     

翻转课堂与高中“说数学”能力

翻转课堂是一种新的教学模式,它翻转了传统的教学结构、教学方式和教学模式,使学生从“被动学习”变成“自主探究学习”,凸显了学生的主体地位,同时也使教师从“知识传授者”转换上升到“课堂指导者、促进者”的课堂角色;教学形式由“知识的传授”转变成“课堂数学交流、探究数学问题”的互动形式。本文探讨了在翻转课堂中,“说数学”很好地锻炼了学生思维表达能力,促进学生经验性思维水平的发展,促进学生知识结构体系的构建。     

地理课堂探究式教学实施与问题探讨

长期以来．在地理教学的课堂上,课堂活动停留在师生之间的单向传递。。教师是“主宰”,学生则是一种知识的“容器”,处于被动接受状态。即便是教学中应用了多媒体辅助于地理教学,也只是在教学的过程中增加了一种较为现代的传授手段而已激学的思路并没有改变,仍是偏重于结论的掌握,忽视复杂的思维活动过程与结论获得的认知策略过程的教学方式,这种教学方式窒息了学生的思维,     

中学信息技术翻转课堂教学研究

进入21世纪以后,随着信息技术的飞速发展,翻转课堂作为信息技术下新的教学实践方式应运而生。与传统的课堂教学相比,翻转课堂改变了教师在教学中的角色,教师由以前知识的传授者变成了学生学习的引导者。翻转课堂是课改之后一种新的教学方式,它促进了学生和教师之间的交流和沟通,实现了以学生为主体的授课方式。     

以学定教,教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探

传统教学观念的影响,初中数学教师在开展教学工作时,通常采用以教师“教”为主、学生“学”为辅的教学方式.这种教学方式忽视了学生的课堂主体地位,不利于学生的长远发展.基于新课程改革的背景下,教师将素质教育的教学理念融入到学科教学过程中,使得学生在掌握数学知识的同时,可以获得核心素养以及学习能力的提升.教师应当遵循“以学定教,教学相长”的教学原则,设置问题悬念,激发学生的学习兴趣;创设教学情境,培养学生的自主学习意识;尊重学生意愿,培养数学学习兴趣;增加师生互动,构建教学相长模式;优化教学方式,提高数学课堂质量.     

语文教学中应重视学生的主体地位

广大语文教师面对新课程提出的新的挑战,必须全面更新教学理念,摈弃过去长期实行的“应试教育”教学方式,迅速转变到“以学生为主体,教师为主导”的新的教学方式上来。可是一些教师因为受“应试教育”的影响颇深,在实际的教学中,仍然沿用“满堂灌”的教学方式,未能充分发挥学生的主体作用,导致学生仍然是课堂中的听众,学习积极性难以得到调动。     

构建小学数学和谐课堂的尝试

时代要求构建和谐社会,课程改革需要和谐课堂。“和谐课堂”是当前教育界研究的热点问题,教学在本质上是一种交往的艺术,主要体现在教师与学生之间的交往、学生与学生（小组、班级）之间的交往。教学交往的主阵地在课堂,新课程理念需要新的教学方式和学习方式,以及新的师生关系和新的学生关系,只有构建起和谐课堂,     

中学数学课堂有效教学方式研究

一、中学数学课堂有效教学方式的诠释 教师的教与学生的学相互结合,同时存在的时候,形成了教学。教学是教师的“教”帮助学生“学”的活动。在中学数学课堂教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称就是教学方式。从数学教学活动的本质来看,学生的学是主体,教师的教只是主导,是为学生的学服务的。     

同课异构：探究高效的高中化学课堂——有感天一中学“聚焦课堂·生长课堂研讨”活动

现代教育研究的方向是打造高效课堂,深入课堂中,探索新的教学方式,打造新的教学模式,力争提高课堂实效,培养学生探究能力和教师的创新意识。江苏省天一中学在不同学校间开展的“同课异构”教学研讨活动正是在探索高效课堂的道路上努力寻找的一种新的尝试。文章是作者参加此次活动的记录和反思。     

立足“问题框架” 打造“学本课堂”——从“罗马人的法律”一课的教学说起

随着课程改革的不断深入,课堂上发生了“静悄悄的革命”。打造“学本课堂”,让学习切实地发生在学生身上成为课堂变革的追求。“学本课堂”要求转变学生的学习方式,也要求转变教师的教学方式,实现教师角色和教学行为的改变,张扬学生的主动性、独立性、独特性和体验性,让课堂由“教授的场所”转换为“学习的场所”。     

在新课程实施中农村师生教学活动方式转变之探究

正传统的农村课堂曾被简单概括为"填鸭式"教学。这种教学方式大多以教师直接讲述为主,学生只是被动地接受知识,没有真正参与到课堂活动当中。"师为天"的思想导致学生没有发言权和自主性,因而学生厌学情况比较严重,师生关系紧张,教学效果达不到预期的目标。新一轮课程改革为教育教学带来了新的挑战,并为教师转变观念、转变自己的教学方式提供了新的发展空间。为了与时俱进,我们必须要转变农村教师的教学理念和教学方式,转变学生的学习方式。而学生学习方式的     

翻转课堂在数学教学中的应用

随着近些年互联网技术的发展,网上教学正风靡全球,各种各样的教学网站层出不穷,而随之带来的便是对传统教学方式的冲击,虽然传统教学目前还没有被替代,但新的教学方式和学习方式正悄悄来袭,这几年开始的“翻转课堂”便是这个时代的产物。翻转课堂颠覆了传统教学模式,它让学生从被动接受变成了主动探究,之前的课堂传授变成课堂探讨、课堂答疑。这些翻转课堂的特点正适合数学学科学习。高中数学的特点趋向思维上的训练、数学思想以及数学素养的培养,这就需要学生具备相应的探究能力和合作能力,因此为了取得更佳教学效果,如何利用好“翻转课堂”便是我们需要解决的问题。     

对分课堂模式在初中地理教学中的实践——以“热带雨林的开发与保护”为例

对分课堂结合了讲授式课堂和讨论式课堂的优势,是一种能充分发挥学生学习主动性的新型教学方式。文章通过在初中地理教学中运用对分课堂模式,以提高学生自主学习能力为目的,并与传统教学模式进行对比,从教师讲授、学生内化吸收、学生讨论及师生总结四个环节探析“热带雨林的开发与保护”一课的实施过程,为教师转变初中地理教学方式提供新思路。     

由“这节课听懂了吗”所引起的思考

职业学校学生的学习主动性较差,没有明确的学习和人生目标,在课堂上经常＂神游＂,对老师所讲的内容不知所云,但却经常顾忌面子,不懂装懂,令任课教师很头疼,这对教师教学任务的完成和知识的传授无疑提出了新的要求。为了实现高效课堂,适应新课改,本文主要从学生的学习兴趣、教师的教学方式以及学生的价值观和人生观上展开讨论。     

浅谈新课改下如何提高数学课堂教学效率

新课标的实施给教学工作提出了新的要求,即要讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量,要提高课堂效率,必须转变教师的教学观念和教学方式。     

“回头看”教学：推动小学数学课堂走向深度的重要途径

“回头看”教学是教师整体把握教材,深度把握学情的教学方式,也是推动教学走向深度的重要途径。“回头看”出现的时机不同,有的在课堂导入处,有的在概念形成处,有的在回顾总结处,不管出现在何处,学生都能从中学得新的知识。“回头看”的教学作用是明显的,能助推教学走向深度。