理性、客观、科学地定位大学英语课程

本文综述学界关于大学英语发展方向的各种观点,提出在评价十二年来的大学英语教学改革、大学英语的现状和《大学英语课程教学要求》时应遵循理性、客观和科学的原则,并回应部分典型观点。基于大学英语在高等教育中具有重要的工具作用和人文效应,本文提出大学英语的发展方向是科学融合以通用英语为主要内容的通识教育和以学术英语为主要内容的工具教育。     

通识教育还是学术英语——大学英语后续课程方向探究

大学英语教学内容的改革究竟是通识教育还是学术英语,笔者以为不可一概而论,而应充分考虑不同的学校类型、学生水平和学生需求等因素。对普通本科院校学生英语学习需求的调查发现：一方面,基础英语仍不能取消;另一方面,应加大力度完善英语后续课程的建设以满足学生强烈的学习需求;另外,通识英语选修课程相比学术英语更受学生青睐。     

农业院校大学英语通识教育课程体系建设

目前中国大学英语基本完成了教学模式和教学手段的教学改革,教学形式到教学内容的转变将是新一轮改革的重点。大学英语通识教育课程体系的建设为深化大学英语教学改革提供了全新的视角,大学英语通识教育将成为今后大学英语改革的重要内容。以东北农业大学的大学英语教学改革实践为例,探讨农业院校大学英语通识教育课程体系设置。     

大学英语课程的定位—美国高校EFL课程的启示

随着中国教育国际化,大学英语教学越来越难以胜任"培养出能用英语进行学术学习和交流的人才"的需要。美国文理学院EFL课程模式以其突出特点对我国大学英语定位的启示。据此,作者认为大学英语课程的定位应是以通识教育为内容的通用英语学术写作课程模式(EGAP-writing course)。该模式不但能克服现下通用的教学模式的弊端,更有着其突出优势和可行性。     

通识教育视野下的大学英语课程体系改革研究

现行的大学英语课程体系是建立在基础英语教学定位基础上的,已不能满足以英语为教学语言推广通识教育的要求,应在通识教育视野下改革大学英语课程体系,建构开放式的、以内容为主导的、多元的"基础课程+拓展课程+选修课程"的大学英语通识教育课程体系。这也是大学英语课程改革的一种新趋势。     

论通识教育与大学英语教师的可持续发展策略

通识教育是一种教育理念,旨在培养学生统整的知识与学识、增强自主学习能力、提高综合文化素养,从而实现全面发展。"大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。"《大学英语课程教学要求》2007大学英语教学不仅要完成语言教学的基础任务,还要兼顾通识内容的传授。这是现代外语教学改革的发展趋势,是时代的要求。也为大学英语教师带来了前所未有的挑战。本文以通识教育—大学英语的课程性质—通识教育视阈下对大学英语教师的要求—大学英语教师的可持续发展策略为线索,对通识教育视域下我国大学英语教师的职业发展问题进行了系统的论述。旨在引起大学英语教师的危机意识,从而推动大学英语教师的可持续发展和我国高等教育水平的大幅提高。     

学术英语抑或通识英语——探索大学英语教学改革之路

大学英语面临着新一轮的改革,但改革的方向还存在争议。文章深入剖析了学术英语作为大学英语教学改革方向的立论依据,得出学术英语不宜作为我国大学英语教学未来改革方向,并且从大学英语的本质属性出发,分析得出:未来大学英语教学改革应以通识英语为主。     

十年来大学英语教学的发展:动向及其影响

以相关期刊文献为主要依据,审视了过去十年大学英语教学发展,发现专门用途英语、学术英语、通识教育英语教学成为大学英语教学发展的动向,阐述了三种动向的内容、动因及潜在影响,认为这些动向预示着大学英语教学路径的转向,对大学英语教学的进一步发展和教师的专业化发展将产生深远影响。     

大学英语通识教育课程教学模式研究

当前中国大学英语教学新一轮改革的重点是实现从教学形式到教学内容的根本转变,而用以英语为载体的通识类课程替代以语言教学为主体的大学英语课程,从而实现从语言技能培养到通识教育的转变势必成为我国大学英语教学改革的趋势。美国大学本科通识教育历史悠久、体系完善,其成功的通识教育教学模式给我国现阶段的大学英语教学改革带来诸多启示。     

论民族地区大学英语通识教育的构建与实施

大学英语通识教育的改革与发展,越来越受到民族地区高校的重视。首先对通识教育进行简要概述,进而指出在民族地区大学英语通识教育实施的重要性,最后提出了民族地区大学英语通识教育模式改革策略,以期对民族地区大学英语教学的发展献上微薄之力。     

通识教育视角下大学英语的教学改革

从通识教育视角探讨大学英语的教学改革,要明确通识教育的涵义,分析大学英语教学与通识教育之间的关系,并需要基于通识教育视角,从教学理念、教学内容、教学方法以及评价方式等各个方面进行改革,以此来有效促进我国大学英语教学改革,培养出更多具有高水平的国际化英语人才队伍。     

大学英语通识教育人文社会科学类课程设置改革探索——以中国地质大学(武汉)的改革实践为例

当前的中国大学英语教学已经基本完成了教学形式和教学手段的改革,新一轮改革的重点将是实现从教学形式到教学内容的根本转变。用以英语为载体的通识类课程替代以语言教学为主体的大学英语课程将为深化大学英语课程改革提供了新的出发点。纵观通识教育最为发达的美国的一流高等学府,人文社会科学类课程在通识课体系框架内占据非常重要的地位。文章以对国内大学人文社会科学类大学英语通识课程设置进行探讨,以中国地质大学(武汉)的改革实践为例,为进一步推动大学英语教学改革向纵深发展,完善具有我校特色的大学英语通识教育教学体系,寻求一条更加有效和完善的教改之路。     

通识教育视角下大学英语精读课程的重构

传统的大学英语精读课程存在费时低效的弊病,亟待改革。通识教育是具有普遍性意义的人生教育,目的是使学生得到健康发展。教师必须对大学英语课程实施以通识教育为模式的课程综合化改革。本文结合大学英语精读课程的实际,提出了大学英语课程整合模式的几点建议。     

通识教育视角下大学英语教学

2010年在广州举办的“2010大学英语信息化教学改革成果总结暨外语通识教育与课程设置高层论坛”中提出的大学英语教学通识化的理念,可能成为未来大学英语教学改革的发展方向。通过对通识教育概述着手,分析我国通识教育的实施现状,探讨在通识教育背景下,大学英语教学所应担负的教育责任及大学英语教师所应具备专业素养。     

大学英语通识模块的课程设置与课程建设研究——以山东青年政治学院通识英语教学团队的构建为例

大学英语改革进程中,国内一些高校结合自己学校和学生的实际情况开发了惠及师生的大学英语校本课程,山东青年政治学院外国语学院也积极加入教改的行列。根据满足应用型人才培养的实际需要和夯实新建本科院校的文化底蕴这一改革思路,大学英语教学被划分为四大教学模块,分别是:通识英语、学术英语、通用英语和出国英语。本文旨在以山东青年政治学院通识英语教学团队的构建为例,探讨以"内容"为依托的通识英语教育理念对培养学生人文素养和跨文化交际能力的重要性,研究通识英语课程设置(包括核心课程和后续课程)的可行性和合理性,以期对通识英语课程建设的顺利开展有所助益。     

通识教育理念下的大学英语教学改革

通识教育与大学英语教学有着密切的联系,大学英语中的文化因素决定着其在通识教育中的重要地位.大学英语教学内容广泛,涉及人文地理、社会风俗等,所以在大学英语教学中应有意识地进行通识教育,以培养"完整的人".     

通识教育视角下独立学院大学英语人文类后续课程的思考

以通识教育的目的作为出发点,结合独立学院大学英语作为公共基础课的特征,初步探索如何将通识教育理念贯彻于独立学院大学英语人文类后续课程中,以达到促进学生全面发展的教育目的．     

通识教育视野下的大学英语教学改革

本文运用文献资料法、演绎推理法等,论述了通识教育的内涵、通识教育与大学英语的关系、大学英语的教育价值,分析了当前大学英语教学在通识教育中存在的主要问题,如课程开设的适应性不强,教学理论、教学方法方面滞后等,并阐述了在通识教育视野下大学英语教学的目标及改革途径：构建多元并有特色的课程体系,加强文化修养类课程体系的建设等。     

以培养学术语言能力为目标的大学英语课程模式探究

大学英语作为通识教育基础课程,不但要在培养通用交际能力和综合文化素质上发挥作用,更要主动参与到专业学科学习和科学研究活动中去,主动探寻学科交叉融合路径,从语言交流和文化交际层面助力培养学生的专业学术交际能力。文章从课程设置、课程评价机制及课程实施效果等方面,探讨依托本校专业学院开设通用学术英语课程,实现与专业学科合作教学的可行性,并就如何切实提高本科学生基础阶段学术英语应用能力提供可借鉴经验和新的视角。     

以内容为依托的地方高校大学英语教学模式探索

CBI外语教学最早起源于20世纪60年代,将意义建构、认知介入、问题求解、高层次的思维以及语言运用和语言学习融为一体.研究发现,普通高校大学生的英语水平较之以前虽有不小提高,但其英语水平还不能直接进入学术英语的学习,大学只有经过通识英语的学习才能逐渐过渡到双语或全英语专业学习.而在普通本科学校建设以学科内容为依托的大学英语课程体系,适应了高等教育国际化的形势,适应了学生认知需求,可以为学生进入全英语专业学习打下坚实基础.