交互式作文教学设计及评价改革探析

《语文课程标准》对作文教学的要求是:学生能够具体、流畅地用自己的语言表达自己的见解、体验和想法,而且能够根据表达的需要运用各种常见的表达方式。对作文评价方式要求可以用书面评语评价,也可以用口头评语评价;可以用各种类型的等级评价方式,或采用多种形式综合评价的方式。     

口头作文教学及改革探析

口头作文课教学弊端种种,这种状况一方面与我们的教育目标相去甚远,另一方面与市场经济对人才的需求也格格不入.要使口头作文课教学真正跟上时代的步伐,发挥其社会效益,杜绝教学中的形式主义及对教学方法的改革探索至关重要.     

交互式电子白板——现代小学作文教学的有效工具

交互式电子白板是一种新型的教学设备,能使小学作文教学变得更具交互性.这种教学设备有效应用到作文教学中,能够激发学生的兴趣,增加师生问互动的机会,使得小学作文课堂教学更加有效.     

作文教学评价之反思

目前在作文教学评价中教师最为看重的仍然是结果评价,评价存在着老师的主观性、随意性、不注重学生作文过程的指导等问题,进行调整作文评价操作的有效性是当务之急。     

作文评价改革浅探

随着新课程的全面推进，“一切为了学生发展”的理念逐步改变着教师。全批全改的评价作文的传统方法已不适应作文教学，它使教师费时费力而少有所为，教师苦不堪言而学生收效甚微等弊病显而易见。在新课程下，如何改变作文评价的方法行为呢？依据本人的教学实践，谈谈作文评价的改革。     

谈谈作文教学中的“作文评价”

准确有效的作文评价可以激发学生的写作热情。在作文教学中,语文教师应注意"首因效应",激发学生兴趣,坚持科学的评价标准,做到"评、改"结合,全面提高学生的写作水平。     

合理利用评价促进作文教学

怎样发挥作文教学的评价功能促进作文教学,是本文探讨的重点。作者认为要从学生的自主评价、师生评价、生生评价、家长评价四个方面来进行有效地评价,从而提高学生的作文水平。     

基于交互式电子白板作文教学有效策略的研究

随着我国教育改革的深入以及科学技术的迅速发展,越来越多的高新技术被应用在教学中,给教育教学方法带来了新的生机,交互式电子白板的出现有效的提高了教学效率,交互式电子白板弥补了传统黑板不灵活的弊端,不仅可以让教师轻松备课、授课,还能丰富课堂内容引起学生的学习兴趣,这种新式白板已经逐渐成为课堂教学必不可少的设施,尤其是在小学作文课堂中,依靠交互式电子白板的声音、图象功能,可以让作文教学以最生动形象的方式表达出来。本文从实践出发,就小学作文教学课堂中的交互式电子白板应用问题,进行了简要的研究分析。     

交互式高中英语作文评改

传统作文评改模式中,学生只是被动的评改对象,最为理想的作文评改模式是师生一对一的对作文进行评改。但高中升学压力等因素使师生一对一的作文评改模式不现实,本文提出以学生为中心的交互式的作文评改模式。     

“主题生活作文教学评价”的科学设计及实践意义

作文评价是作文教学的重要环节．也是提高学生作文水平的重要手段。然而。学生怕作文,教师怕批改作文已是不争的事实。究其原因,教师在学生作文本上的圈点勾画．眉批．总评等花费了大量的心血,到头来学生拿到作文本不屑一顾,最多瞟一眼作文等第或分数．好一点儿的学生还能看看评语。由此可见．教师的评价劳而无功,     

作文教学评价“三看”

施教之功，贵在激趣。有人说“兴趣是火种”。因此激发学生写作热情，培养学生良好的作文心理是作文教学的一个重要目标。这个目标落实到教学中，就要看学生是否想写。     

作文教学中表现性评价的运用策略

作文教学是语文教学的重要组成,但是在作文教学的评价方面存在着如评价主体单一、评价有效性低等问题。作文是表现性评价任务的类型之一,在作文教学中运用表现性评价要求建立起明确的评价目标和真实情境,研制评价标准作为学生的写作指导,并发挥学生在作文评价中的主体作用。这将有利于改善作文评价中的问题,发挥作文评价的积极作用。     

让评价助跑作文起步教学

教师的评价就似一根无形的导火索点燃学生灵感的火花,燃起了他们写作的热情。在老师恰如其分的评价下,写作成为一种需要,学生自然满怀热情,全力以赴,愿意写,乐于表达。教师要多进行正面评价,少框框儿,少挑刺儿,从一个欣赏者的角度,激发每一个幼小心灵的写作热情。     

作文教学中的建构性评价

作文评价的过程就是作文的过程，作文评价应是作文教学的一个环节，而不应是脱离于作文的单纯的评价体系。这一理念具体可理解为在作文的整个评价过程(口头评价、书面评价和隐性评价)中，都应该充分注重体现作文的特点，给学生以作文的引导。     

作文教学评价的点线面

《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。实施教学评价的终极目标是为了学生的发展,只有关注学生发展的教学评价才是最为有效的评价。在平时的作文教     

口头作文教学及改革探析

随着社会的不断发展，口语能力愈来愈被各界人士所看重，信息论研究结果表明：在通信手段日益发达的现代社会中，有70％以上的信息依靠人的口语去传递。显然，口语能力的强与弱已成为衡量一个人是否具有现代文明修养的标志之一，同时也被视为能否适应现代化生活所必须具备的素质之一。然而在我们的学校教育中，对学生口语表达能力的培养至今仍不能适应社会发展的需要，我们不难发现，长期以来，语文教学的现状是重“文”轻“语”，重“写”轻“说”。一个学期，教师可以将写作训练计划安排得很周详，而对“说”的训练却布置得欠周密，致使许多学生虽有一定的写作水平，却缺乏相应的口语表达能力。有的学生不能向老师完整地叙述一件事情；不能复述已学过的课文内容；回答问题时罗嗦重复．辞不达意．令人费解。     

作文评价情为先

作文评价是作文教学的重要环节，是对学生阶段性学习成果的一种认定，是作文指导的继续和深化。在这个环节中，教师应根据本次作文的教学目标，对学生的作文作出实事求是的评价，指出学生的进步和存在的问题，更重要的是充分激发学生的写作热望，为学生持续发展积极服务。     

高中作文评价教学的研究

高考在很大程度上对高中语文作文的学习和训练起指引作用。高考作文考纲要求学生能写论述类、实用类和文学类文章,具体以议论文和记叙文为主。相应的,高考作文评价等级标准也是高中语文作文进行评价的一个依据和标准。