实践操作在农村小学数学教学中的作用

正很多小学数学教师都不重视实践操作,认为只要能计算出结果,学生知道最后的结论就行了,使得那些与生活联系紧密的数学题,都只是口头讲解,泛泛而谈,一带而过,并没有让学生亲自动手进行实践操作。殊不知,"嘴动千遍,不如手动一遍",学生动手实践比教师的空谈讲解效果要好上许多。随着新课改的深入,实践操作的重要性越来越被凸显出来。一、实践操作能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。只要学生对学习有了兴趣,那么就有了学习的动力,就会自觉主     

动手操作在小学数学教学中的作用

在小学数学教学中,动手操作属于一种非常重要的教学活动形式,可以适当的激发学生的学习兴趣,同时又能帮助学生理解较为抽象的数学概念,培养学生树立最基本的空间观念,让学生的实践能力得以加强,更好的提升自己的创新意识。     

小学数学教学中的实践操作

所谓实践操作是指在教师的组织和指导下,让学生利用自己准备好的教具、学具及其他材料,在课堂上或课后进行摸、拼、剪、量等实践活动。教师运用适当的教学方式,使学生自己动手动脑获取知识,发现规律、掌握数学, 最终使学生能运用数学知识解决课本与生活中的实际问题。近十年来的低年级数学教学中，我做到了灵活处理教材，联系生活实际，积极创造条件，为学生创没浅显易懂、生动有趣的实践操作。     

实践操作在小学数学课堂中的作用例谈

有效的动手操作能够让学生经历生动活泼的数学学习过程,不仅有利于培养学生的“四基”与“四能”,更有利于培养学生的数学核心素养,为学生的终身学习奠定基础。     

农村小学数学教学引领学生有效动手实践策略

数学与生活紧密相连,在小学数学课堂中,动手实践是学生探究数学与生活之间关系的重要途径。动手实践可以使学生在实践中认知数学概念,从而加深对数学的理解,产生学习数学的兴趣,对学生在小学数学学习生涯的学习成长十分有利,所以,如何在小学数学课堂中让学生有效地进行动手实验,是教师教学的重点内容。下文,笔者便就动手实践在农村小学数学课堂中的有效教学策略进行一番探究。     

动手操作在小学数学教学中的应用

手和脑作为身体协调性的重要部分,发挥着协调身体功能的重要作用。动手的同时能够锻炼脑力的发展,脑力的发展又能够使得手越来越灵活,二者是相辅相成的。在教育任何阶段中,对于动手实践都是非常重视的,因此,这些都需要进行一定的关注和思考。     

实践操作在小学数学教学中的作用

能激发学生的学习兴趣在教学中,教师要利用学生好动、好奇的心理,充分发挥学生学习的自觉能动性,让学生通过动手摆弄对事物有所发现、找到规律,并能运用规律去解决新问题,这样能使他们在获取新知识的同时,也学会了学习。例如,“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的,数的组成即是数的分与合。     

在小学数学学习中积累动手操作经验的实践与思考

在学生操作结束后,教师要引导学生对操作的结果进行分析,进而得出结论。当学生探索后,学生的认知起点往往会形成差异。此时,如何实施教学是有讲究的。如果随意让一个学生交流他的方法,就可能让认知起点比较低的学生无所适从,而让认知起点较高的学生失去挑战的乐趣。     

浅谈操作在数学学习中的作用

心理学家皮亚杰认为：“６岁至１２岁的小学生心理发展的主要特点是，对新奇的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实而不善于记忆抽象的内容。”他还认为：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的关系，思维就得不到发展。”数学是一门抽象性逻辑性很强的学科，而小学生的思维又正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要教师在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而动手操作活动正是学习数学的这样一座桥梁。一、加强操作，有助于学生全面观察全面细致的观察能力…     

动手操作在小学数学教学中的价值探寻

数学知识较为抽象化,而小学生的形象思维能力要强于逻辑思维,因此在数学学习的过程中会出现一定的困难。利用动手操作能够加深学生对数学知识的理解,训练学生的逻辑思维,使学生对数学内容的记忆更深刻。在以往的数学教学过程中,教师通常对学生机械地灌输数学知识,无法激发学生对数学学习的兴趣。在巩固学生知识基础时,只是一味地对学生开展数学训练,提高学生的解题速度以及解题套路,忽略了对学生动手能力培养。从提升小学数学综合能力的角度出发,深入分析了动手操作在小学数学中的教学价值。     

动手操作在小学数学课堂教学中的运用初探

小学生尚未形成良好的数学思维,理解抽象性强的数学问题的能力较差,影响其学习效果。为此,小学教师必须通过有效的教学方式,提高课堂教学的有效性。根据小学生的学习特点,在课堂教学中引导学生动手操作,可效促进教学效率的提高。本文即对动手操作的作用及应用方法进行简要探究。     

如何在小学数学教学中引导学生动手操作

为了培养我国小学生的动手能力,提高学生在数学学习中的学习效果和质量,需要分析如何引导学生自主的动手操作,在动手操作的过程中提高学生的体验感悟和抽象思维.小学数学的学习不仅仅注重学生的学习成绩,要更加注重学习的过程.数学是小学教学的重要科目,也是为学生之后学习打下基础的关键科目.在小学数学教学过程中,积极引导学生的动手操作能力,能够帮助学生了解数学知识形成的过程,从而提高对数学知识的理解.     

动手操作在小学数学教学中的思考

动手操作能够启迪学生的大脑思维,是数学教学的重要形式。要高效运用好动手操作,丰富数学课堂,应该优化课堂案例设计,少灌输,多引导,创设动手操作的良好情境,将动手操作巧妙地融入课堂。从具体课堂教学案例入手,探讨了小学数学中的动手操作应用以及此过程中应避免的一些诸如操作设计的成人化倾向、操作过程的形式化、操作学习的深度不够等问题。     

动手操作应用于小学数学教学中的策略探索

数学课堂中越来越需要学生们的自主学习能力,鼓励学生们动手操作来得出问题的答案十分有助于其锻炼数学能力,对此,本文根据将动手操作应用到小学数学教学中的必要性和问题为研究对象,提出三个解决策略,分别为:布置预习作业;充分利用现有资源;在合适的时间让学生们进行动手操作。     

农村小学数学教学中学生动手能力的培养

在小学阶段,数学是一门非常重要的基础学科。小学数学的学习是对学生数学思想的启蒙,数学是一门工具性的学科,在日常生活中很多时候都会运用数学知识,这就需要学生不仅要学会数学,还要懂得如何运用数学解决一些实际问题。如果只是机械死板地学习书本上的知识,而没有用心去体会数学的独特之处是远远不够的。所以在进行小学数学的教学过程中充分重视学生的动手实践能力的培养是非常有必要的,通过动手操作能够不断促进创新能力和综合实践能力的提高。     

动手操作在小学数学教学中的运用分析

动手操作是小学数学教学中一个基本要求,其所具备的理实一体化属性要求动手操作教学方式必须符合小学阶段教学规律。小学生具有活泼好动、注意力不易集中等儿童发展阶段特有的心理特点,大量的教学实践经验证明,小学生的心理活动也是在不断发展的,而且多变的教学模式更能与小学生的教学规律相适应,因而在小学数学教学活动中正确和灵活运用动手操作,对提高教学质量和教学效率有重要的作用。     

小学数学课堂实践操作教学的策略研究

<正>在小学数学的课堂教学过程中,教师不仅仅要重视理论和方法的教学,更要重视对学生的动手实践能力进行培养。一方面,动手实践是影响学生个人思维和大脑活动的必要途径,缺少实践方面的教学引导和带动,学生的大脑思维过程就得不到很好的体现;另一方面,动手实践教学也是现阶段小学教育规划当中重要的方向和具体的要求。基于以上两方面因素,展开对小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性研究,不仅能够丰富现阶段小学数学方面教学的理论,更能切实提升小学数学方面教学的效率和质量。所以小学数学教学要重视对动手实践操作方面的方法创新以及实践。     

动手操作在小学数学教学中的作用

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：“6岁-12岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣,善于记忆具体的事实,而不善于记忆抽象的内容。”动手操作活动是一个手脑并用的过程,是架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座“桥梁”,是解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间矛盾的一种有效手段。在小学数学教学中,动手操作在激发学生学习兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题的能力等方面具有重要作用,能使教学取得事半功倍的效果。     

新课标背景下让学生在数学课堂上“动”起来——浅谈小学数学动手操作的教学实践

在新课程标准背景下,数学教师需要进一步活跃课堂氛围,指引学生在学习期间动手操作。文章对小学数学动手操作教学实践的价值进行简要论述,提出在新课程背景下活跃课堂实践操作教学的关键措施:教师需要完善教学进程设计,深度研读教材,同时关注学生学情发展,设置分层实践操作任务,并且进行多元化评价,进而引发学生思考总结,活跃学生思维,提高教学品质。