20世纪中叶以前华人移民泰国研究

中国华南地区为主体的中国人向泰国迁移的历史最早可追溯到宋元时期,并在19世纪中后期至20世纪中期达到高潮。以在泰国、中国华南地区搜集到的一手资料及外文资料为主,对中国人外迁泰国的历史做了简要的回顾、对泰国华人的数量和构成及移民的原因进行了探讨。     

20世纪中叶美国对台湾政策的演变

20世纪中叶,随着国内外形势的变化,美国对台湾的政策经历了一个复杂的演变过程.透过这一演变过程,能使我们深刻地领会到美国对台政策的实质,清晰地认识到中美关系的曲折性和台湾问题的复杂性.     

论大学思想政治教育的学术介入与文化介入

在思想政治教育中强化学术介入与文化介入，这是一种非常重要的理性选择。学术介入，是以学术的立场、思想和方法来进行思想政治教育；文化介入则是以哲学、文学、艺术等文化形态中所体现的丰富精神作为思想政治教育的基本内容，使文化行为成为思想政治教育的基本行为。这种介入可以使思想政治教育不再“游离”于大学教育之外。     

美国的地缘政治战略及二战后的美土关系

地缘政治理论是美国制定外交政策及全球战略的理论基础.依据该理论,冷战时期,美土建立了战略同盟关系,成为美国对抗苏联的重要前哨;冷战结束后,土耳其成为美国欧亚战略中的重要支轴国家,同盟关系进一步强化.     

浅论社会工作对大学生思想政治教育的介入

大学生思想政治教育呼唤专业社会工作的介入,引入社会工作专业的助人自助、尊重和平等、服务的理念,吸收社会工作在帮助弱势群体的一些先进的观念和方法,运用和渗透到大学生思想政治教育工作中,帮助有困难的学生提高适应学习和生活的能力,克服成长中的障碍,对开创大学生思想政治教育工作的新局面起着至关重要的作用。     

20世纪80年代美国对苏联政治领域的意识形态渗透

意识形态在执政党的治国理政中占有重要地位并发挥特殊作用。20世纪80年代的苏联最高领导层在政治领域没有把好意识形态阀门,美国盯住苏联意识形态管理的这一薄弱环节,采取物质诱惑、价值观颠覆、舆论倒逼及非政府组织行动等方式,对苏联政治领域成功实施了意识形态渗透战略,致使苏联大批党政官员丧失了共产主义信仰,在一定程度上加速了苏联解体的步伐。当今中国改革面临着一系列国内国外复杂问题的挑战,因此,必须吸取苏联解体的教训,加强党员干部队伍建设与意识形态管理,警惕和防范西方资本主义国家舆论战,严控意识形态阀门并依法管理非政府组织。     

归依与反叛:海德格尔政治介入前后对尼采的双重理解

海德格尔政治介入前后对尼采哲学有着两种截然不同的理解。他的政治介入植根于其生存论哲学的诸种可能性之中,而这种哲学的可能性更多地来源于尼采。因此,尼采对海德格尔哲学的深刻影响并不是在尼采讲座时期,而是在海德格尔政治介入之前,政治介入本身则是对尼采哲学的彻底归依。而后期讲座则是对尼采哲学的反思与重新定位,表现为对尼采思想的激烈反叛。这种反叛即使不能构成海德格尔尼采讲座的全部主题,但也应视为海德格尔尼采解释的重要一维。     

20世纪五六十年代周恩来对美国的和平外交

出于国内经济建设和解决台湾问题的需要，在国际形势许可的情况下，周恩来在中美关系冰冻的年代依然坚持了对美和平外交工作，同美国保持了十多年的官方对话关系，努力加强民间交流，增进了两国了解，为以后中美关系正常化奠定了基础。     

《论大学思想政治教育的学术介入与文化介入》

随着时代的发展 ,新一代大学生思想、精神个性化趋势日益明显 ,传统思想政治教育单一的思想来源 ,统一的教育模式已经难以激发学生真正的精神动力。在思想政治教育中强化学术介入与文化介入是一种非常重要的理性选择。所谓学术介入 ,是指以学术的立场、学术的思想和学术的方法来进行思想政治教育。具体说来 ,一方面是以学术的态度面对思想政治教育中出现的种种问题 ,或者说 ,把思想政治教育纳入学术教育的氛围之中 ;另一方面 ,将学术研究中的丰富思考作为我们思想政治教育的资源 ,使受教育者在海纳百川的思想环境中辨别、选择 ,并形成自己的…     

高校思想政治教育中社会工作方法的介入

本文在对高校思想政治教育存在的问题进行客观分析的基础上,对高校思想政治教育中社会工作方法介入的意义、方式等进行了思考,力图将社会工作的理念、方法引入到高校思想政治教育中,培养出德才兼备的高水平人才。     

略论中学政治课的改革与高师政教专业的任务

本文阐述了当前中学政治课改革的历史过程和基本特点,论述了高师政教专业的改革要从服务方向、思想教育、导次设置、教学内容、教学等方面主动适应中学政治课改革的需要。     

论汉赋中的仁政思想

汉代赋家具有浓厚的仁政观念。他们重视国家的统一，反对分裂，反对外族入侵，希望国民有一个良好的安定详和的生活环境。他们反对暴政和扰民的行为，希望人民休养生息、发展生产。他们反对奢侈浪费，注重勤俭节约。而这一切都是有益于广大的人民群众的。     

Promoting science motivation in American Indian middle school students: an intervention

U.S. national data show that American Indians earn lower math and science scores than other ethnic/racial groups. In the current study, a brief, self-affirmation intervention was aimed at increasing science motivational beliefs in American Indian middle school students (n?=?212, M_age?=?12.7 years). Students, each read a biography of a successful scientist who was matched to them on both ethnicity and gender; ethnicity but not gender; gender but not ethnicity; or no match. Students then wrote a short essay describing traits they shared with the scientist. Pre- and post-intervention science self-efficacy, individual interest, and goal orientations were measured to assess intervention efficacy immediately following the intervention and one week later. Results revealed no benefits of the intervention in increasing motivational beliefs for students in any experimental condition. We discuss the fragile fidelity of self-affirmation interventions and conditions that might be necessary for intervention success.     

论中学政治课堂教学生活化的误区及应对策略

本文论述了中学政治课堂教学生活化的误区,并提出了相应的策略,以期对政治课堂教学生活化这一课题做出有益的探索。     

初中政治教学中存在的问题及解决的策略

初中生处于人生观、价值观形成的阶段,初中政治课在塑造这种价值观的过程中有着至关重要的作用。但是,长期以来,初中政治教学中存在诸多问题,如学生对政治课缺乏学习兴趣,政治教师素质有待提高等。文章针对这些问题,从教学理念、教学方法和教师素质三个方面分析了产生这些问题的原因,并提出了解决这些问题的策略,包括积极转变教学理念、改革教学方法和努力提高教师队伍的素质。     

论利益集团在美国政治中的作用

美国的政治被称为利益集团政治.利益集团在参与政策制定,缓和社会矛盾,维护社会稳定,协调政党分歧,弥补地区政治的不足等方面起了巨大的作用.但是,利益集团谋取的只是自身的局部利益,具有很大的狭隘性.     

统一战线在现阶段中国民主政治建设中的作用

现阶段,建设社会主义民主政治是历史的必然和全国人民的愿望和要求。统一战线作为凝聚全社会力量的纽带,在我国民主政治建设中的独特作用充分体现在建设民主政权、民主政治制度和民主政治文化这三个层面上。在民主政治建设中统一战线应该发挥自身的优势,进一步推进我国民主政治建设进程。     

Educational sciences,morality and politics: international educational congresses in the early twentieth century

Internationalism became one of the keywords in the international intellectual and political debates at the end of the nineteenth century. As a political, cultural and social movement it also included science and education. The desire for international cooperation and global understanding was caused by the growing economic interdependence in the world and the threat to peace by nationalistic politics of the imperialistic powers. Within the context of discipline formation and fragmentation, cultural critique, social reform and pacifist movements, academic educationists, teachers and educational and social reformers in various countries tried to establish an international network to promote scientific cooperation, peace, mutual understanding and professional collaboration. In this article, the author will try to place the phenomenon of internationalism within the context of the formation of educational sciences in the early twentieth century. Drawing from the example of other scientific disciplines at this time, such as geography, meteorology and physics, one can assume that the internationalizing of education also increased its professional and scientific standards. The “disciplinarization process”1 Whereas this term is used by Hofstetter and Schneuwly, Van Gorp, Depaepe, and Simon prefer the notion “discipline‐formation process”. See Rita Hofstetter, “The Construction of a New Science by Means of an Institute and Its Communication Media. The Institute of Educational Sciences in Geneva (1912–1948)”, and Angelo Van Gorp, Marc Depaepe & Frank Simon, “Backing the Actor as Agent in Discipline Formation: An Example of the ‘Secondary Disciplinarisation’ of the Educational Sciences, Based on the Networks of Ovide Decroly (1901–1931)”, both in this issue. of educational sciences was closely intertwined with the genesis of an international scientific network through special institutions. In order to investigate this assumption, the genesis, structure, contents and effects of international cooperation in the field of education in the first decades of the twentieth century will be considered. This international cooperation took on different shapes. It included, among others, the international exchange of teachers and students, international educational exhibitions, international congresses, transnational institutions, multilateral standardization and international journals. The focus will be on the main agents of institutionalized internationalization, namely international congresses and associations, and individual forms of international communication and cooperation will therefore not be dealt with. The article begins with a short overview of the different kinds of international educational congresses. Two types of internationalization within this institutional setting will then be introduced: the research‐oriented, “scientifically” based model of academic educationists (“new educational sciences”) and the instruction and reform‐oriented, “politically and morally” based model of a social movement (New Education). Finally the geographical extension of internationalization will be analyzed briefly before the main argument is set out in the concluding remarks, namely that the internationalization of education through international institutions found its driving force in moral and political assumptions of the teaching profession and its goals of school reform within the New Education rather than in an international scientific paradigm of the academic “new educational sciences”.     

政治家人格特征与领导行为的研究述评

20世纪 70年代以来 ,西方政治心理学有关人格与政治行为的研究从公民转移到政治家 ,主要从认知方式、动机与领导绩效、一般人格特征与行为方式等探讨了政治家的人格特征对其领导行为的影响 ,取得了重要进展。最近的研究表现出两个基本趋势 :一是力图将公民的人格与政治家的人格特征联系起来进行综合研究 ;二是改变了过去对政治行为的宽泛理解 ,而集中探讨政治家的人格特征对选民投票行为的影响。     

美国英语与美式政治

为了表达美国与众不同的政治，美国英语发展了一套独特的政治词语，它们反映了美国独特的政治制度和政治现象。